- •3.Система вправ на вивчення теми “Слова – назви ознак”
- •4.Система вправ на вивчення теми “Слова – назви предметів”
- •6.Особливості методики читання різних типів оповідань у молодших класах.
- •7. Словникова робота на уроках читання в загальноосвітньому навчальному закладі для дітей з інтелектуальною недостатністю.
- •8. Назвати види роботи з розвитку усного мовлення учнів з інтелектуальною недостатністю в добукварний період.
- •9. Система вправ на вивчення теми “Слова – назви дій”
- •10.Розвиток усного мовлення у зв‘язку з вивченням предметів і явищ оточуючої дійсності
- •11. Зв‘язок уроків української мови з суміжними дисциплінами.
- •13.Використання дидактичних та ігрових прийомів на уроках української мови.
- •14. Використання наочних посібників і дидактичного матеріалу на уроках української мови.
- •18. Етапи роботи над художніми творами. Особливості їх проведення в старших класах.
- •22. Пояснити, у чому суть зазначених нижче схем (моделей),
- •23. Характеристика післябукварного періоду навчання грамоти та його основні завдання.
- •24. Списування як вид орфографічних вправ у загальноосвітньому навчальному закладі для дітей з інтелектуальною недостатністю.
- •26. Зв'язок методики викладання української мови з суміжними дисциплінами.
- •27. Методика читання ділових та науково-популярних статей у загальноосвітньому навчальному закладі для дітей з інтелектуальною недостатністю.
- •32. Вивчення граматичної теми “Прикметник” у старших класах
- •33. Прийоми вироблення навичок правильного, свідомого, виразного і швидкого читання в учнів з інтелектуальною недостатністю.
- •2. Навчання правильного читання.
- •3. Усвідомлення прочитаного тексту.
- •4. Виразність читання.
- •34. Вивчення іменника в старших класах
- •35. Розвиток зв‘язного писемного мовлення в учнів загальноосвітнього навчального закладу для дітей з інтелектуальною недостатністю.
- •42.Особливості побудови уроків читання віршів у загальноосвітньому навчальному закладі для дітей з інтелектуальною недостатністю.
- •43.Розкрити специфіку формування граматичних понять в учнів з інтелектуальною недостатність молодших класів.
- •44.Види орфографічних вправ та методика їх проведення
- •45.Методика проведення диктантів в загальноосвітньому закладі для дітей з інтелектуальною недостатністю.
- •49. Особливості використання методів навчання на уроках математики
- •50. Мета та завдання навчання математики у загальноосвітньому навчальному закладі для дітей з інтелектуальною недостатністю.
- •52. Усна лічба на уроках математики.
- •53. Основні вимоги до уроку математики
- •55. Роль і місце геометричного матеріалу в системі навчання учнів з інтелектуальною недостатністю.
- •57.Розробити фрагмент уроку з математики “Диференціація понять «збільшити на», «зменшити на»”.
- •58. Зв'язок математики з іншими навчальними дисциплінами.
- •59.Концентричність розташування матеріалу у програмі з математики.
- •60.Характеристика структурних елементів уроку математики.
- •61. Скласти фрагмент уроку на тему: “Міри вартості монети. 10 копійок”.
- •62. Додавання і віднімання в межах другого десятку
- •64. Скласти фрагмент уроку на тему « Число і цифра 5»
- •I. Актуалізація знань учнів
- •II. Вивчення нового матеріалу
- •65. Типи уроків математики.
- •66. Аналіз уроку математики
- •67.Особливості засвоєння математичних знань учнів загальноосвітніх навчальних закладів для дітей з інтелектуальною недостатністю.
- •68.Методика вивчення сотні.
- •69. Організація роботи на уроках математики пропедевтичний період
- •70. Скласти фрагмент уроку на тему : 2 число і цифра 8»
- •Зміст уроку
- •71. Особливості позакласної роботи з математики у загальноосвітньому навчальному закладі для дітей з інтелектуальною недостатністю.
- •72. Робота з підручником на уроках математики
- •74. Принципи побудови навчальної програми з математики
- •76. Проаналізувати зміст підготовки і роботи з вивчення табличного множення.
- •77. Перехід від розв'язування простих задач до складених
- •78. Скласти фрагмент уроку на тему: «Утворення числа 20. Десятковий склад».
- •79. Основні вимоги до уроку математики в спеціальній загальноосвітній школі
- •82.Особливості оволодіння учнями спеціальних загальноосвітніх шкіл основами геометричних знань.
- •83. Методика формування уявлень про правильний, неправильний дріб і мішане число.
- •84. Методика вивчення геометричного матеріалу в молодших класах допоміжної школи.
- •86. С-ма уроків математики у загальноосвітньому навчальному закладі
- •88. Система вивчення нумерації в межах 100.
- •89. Скласти фрагмент уроку на тему: «поняття про площу. Міри площі: 1 кв.Мм, 1 кв. См, 1 кв.М, 1 кв км.
- •90. . Основні завдання пропедевтичного періоду вивчення математики у загальноосвітньому навчальному закладі для дітей з інтелектуальною недостатністю.
61. Скласти фрагмент уроку на тему: “Міри вартості монети. 10 копійок”.
Мета:
• Ознайомити з новими одиницями вартості : гривня, копійка ;
• Вчити вести розрахунок з монетами ;
• Повторити склад чисел;
• Удосконалювати обчислювальні навички , вміння розв'язувати задачі.
Обладнання: мішечок з монетами.
Хід уроку:
Організаційний момент.
Перевірка домашнього завдання.
Повідомлення теми та мети уроку.
Урок математики.
Математики - королева наук!
Без неї не летять кораблі
Навіть хліба не купиш ,
Гривня не порахуєш ,
Що по чому не дізнаєшся ,
А дізнавшись , не зрозумієш !
- Сьогодні Буратіно приніс нам ще один математичний секрет , а розмістився він у цьому мішечку. Цікаво , що там таке?
(Учитель показує мішечок , який приніс Буратіно ) .
Давайте дізнаємось, що з у нас у мішку. Але для того щоб дізнатися, що ж там знаходиться нам потрібно в зошити записати тему нашого сьогоднішнього уроку “Міри вартості монети. 10 копійок»
Вивчення нового матеріалу.
А)З випробуванням впоралися чудово .
- Чи готові дізнатися секрет ?
(Учитель трусить мішечок )
- Ваші пропозиції , що там ?
- Без чого не купиш цукерок?
Не заплатиш за смачний обід? ( Без грошей)
(Учитель висипає вміст мішечка , демонструє монети).
- Які монети ви знаєте? ( Діти відповідають )
- От ми і познайомилися з новими величинами.
- Є у нас копійки , є гривні .
- Що найбільше 1 гривня або 1 копійка ?
Б) Робота за підручником - сторінка 16 (усно) .
- Діти , знайдіть завдання № 1 на сторінці 16 .
- Прочитайте завдання .
- Як дізнатися , скільки коштує конверт ?
- А 100 копійок можна замінити однією монетою в 1 гривню ?
- Так скільки копійок в одній гривні?
- Запишіть у зошитах 1 гривня = 100 копійок.
Фізкультхвилинка
Закріплення пройденого матеріалу.
Домашнє завдання.
62. Додавання і віднімання в межах другого десятку
Під час вивчення чисел другого десятку в учнів зустрічаються труднощі з оволодінням спеціального матеріалу. Тому при вивченні чисел другого десятку необхідно використовувати наочність, кожне число необхідно уточнювати
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Додавання і віднімання в межах 20-ти базується на знаннях учнів дій додавання і віднімання в межах 10-ти та нумерації із складу чисел другого десятка. Дії додавання і віднімання вивчаються паралельно. При вивченні другого десятка діти знайомляться з назвами компонентів дії додавання і віднімання.
5(1ий доданок)+7(2ий доданок) = 12(сума)
Зменшування від'ємних, різниця
Перший етап
Спочатку вивчається додавання десятка з одноцифровим числом та віднімання від двоцифрового десяти 10+4, 18-10. В цьому випадку ми використали переставний закон. Потім обчислюються приклади без переходу через розряд 14+2. Далі такі приклади, коли при додаванні чисел утворюється число 20.
Другий етап
Додавання і віднімання з переходом через десяток.
додавання і віднімання без переходу через десяток є підготовчим періодом до роботи над прикладами з переходом через десяток. Оскільки цей матеріал є складним для РВД додавання і віднімання з переходом через десяток базується на знаннях в межах 10-ти та складу числа:
7+5=12
де 5=3+.
15-7=8
де 7=5+2.
Для полегшення вивчення матеріалу слід постійно повторювати склад чисел першого десятка. Розв'язувати приклади типу: 9+2=11, 8+3=11.
Під час роботи вчитель використовує різні слова для пояснення дій:
додавання
- додати;
- збільшити;
- сума.
віднімання
- відняти;
- зменшити;
- різниця/
63. Контроль та облік знань, умінь і навичок учнів з математики
Перевірка і оцінка знань учнів - необхідна складова частина процесу навчання математики. Контроль тісно пов'язаний з іншими ланками уроку з подачею нового матеріалу закріплення, усвідомлення і застосування отриманих знань у практичній діяльності. Перевірка дозволяє виявити якість оволодіння учнями матеріалу , встановити прогалини в знаннях і своєчасно усунути.
На уроках мають використовувати такі види контролю: попередній, поточний і підсумковий. залежно від того на якому етапі навчального процесу його використовують він має своє специфічне завдання.
- Попередній контроль проводиться на початку навчального року або перед вивченням нової теми. його мета визначити готовність учнів до сприймання нового матеріалу;
- Поточний контроль здійснюється на уроках під час вивчення певної теми і дозволяє виявити якість та правельність засвоєного матеріалу, привести у систему знання учнів. Поточний контроль може передбачати контрольну роботу на цілий урок, самостійну роботу і практичну на 15-25 хвилин. Результати поточного контролю дозволяють визначити систему на якому рівні засвоєна певна тема чи можливість переходу до наступної теми чи необхідність додаткові пояснення з метою усунення прогалин у знаннях учнів . За результатами поточного контролю виставляється тематична оцінка.
- Підсумковий контроль має на меті визначення якості засвоєних знань з математики . Підсумковий контроль проводиться в кінці вивчення розділу., в кінці пів річчя, тобто семестру і в кінці навчального року. Основні способи підсумкового контролю - це усне опитування, письмові роботи. Усне опитування може носити фронтальний і індивідуальний характер, проводиться у спеціально відповідній формі.