Висновки

У структурі мовного дефекту загального недорозвинення мовлення центральне місце займає порушення його лексичної сторони. Кількість дітей, що мають несформованість і недорозвинення лексичного ладу мовлення, постійно збільшується. Сучасні вчені в своїх дослідженнях виділяють досить високий відсоток (40- 50%) дітей, що мають ЗНМ [12], тому питання формування лексичного ладу мовлення в логопедичній роботі, як у дошкільних освітніх, так і у шкільних освітніх установах, є теоретично й практично вагомим.

Проблемою формування лексичної сторони мовлення в дітей із ЗНМ займалися В.Н. Єрьоміна, Н.С.Жукова, Є. Є. Курошина, О. М. Мастюкова,Т. В.Туманова, Т. Б. Філічєва, Є. П. Фуреєва, Г. В. Чіркіна, А. В. Ястребова та ін.[6; 8; 24; 27; 28]. Лексика як найважливіша частина мовної системи має величезне загальноосвітнє й практичне значення. Багатство словника є ознакою високого розвитку мовлення дитини. При порушеннях формування лексичного запасу, мовлення дітей не можна вважати досить розвиненим. Корекція мовних порушень, збагачення словникового запасу є необхідною умовою для розвитку комунікативних умінь дітей.

На основі викладеного вище можна зробити такі висновки:

1. Характеристика структурних компонентів мовлення у дітей із ЗНМ старшого дошкільного віку виявила порушення формування лексики, що проявляються в недостатньому засвоєнні значень слів, обмеженості активного словника, заміні одних слів іншими (вербальні парафазії), недостатній наявності в словнику похідних та узагальнюючих слів, труднощах актуалізації добре знайомих за значенням слів; рідко використовуються антоніми, а синоніми практично відсутні.

2. У дітей із ЗНМ спостерігаються відхилення в співвідношенні денотативних і лексико-семантичних компонентів значення, зокрема більш значна перевага денотативних ознак над лексико – семантичними, і в той же час більш обмежене використання синтагматичних зв'язків.

3. Діти із ЗНМ не можуть спонтанно стати на онтогенетичний шлях розвитку мовлення, який властивий нормальним дітям, потрібний спеціальний корекційний вплив. Логопедична робота з формування лексики проводиться по наступних напрямках:

- розширення обсягу словника паралельно з розширенням уявлень про навколишню дійсність, формування пізнавальної діяльності (мислення, сприйняття, пам'яті, уваги й ін.);

- уточнення значень слів;

- формування семантичної структури слова в єдності основних його компонентів;

- організація семантичних полів, лексичної системи;

- активізація словника, удосконалювання процесів пошуку слова, перекладу слова з пасивного в активний словник.

Перспективу подальшої роботи вбачаємо у розробці системи корекційної роботи, що спрямована на засвоєння дітьми різних типів лексичних значень слів, як найважливішого етапу на шляху формування абстрактно-узагальненого значення слова і словесних понять.

Список використаних джерел

1. Виготський Л. С. Розвиток усного мовлення // Дитяче мовлення. 1996. Ч. 1

2. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М.: АПН РСФСР, 1961. – 218 c. С.59-121.

3. Дубова Н.В. Об особенностях навыков общения дошкольников с ОНР// Логопед в детском саду. – 2006. - №3. – С.36-38.

4. Дувалова С.Н. Речевая готовность старшего дошкольника как ведущий фактор психологической готовности к школе / С.П. Дувалова, Н.В.Халанская// Практическая психология и логопедия. – 2004. - №3. – С.17-51.

5. Дудьев В.П. Невербальная коммуникация и её развитие у дошкольников с общим недоразвитием речи в системе корекционно-педагогического воздействия// Практическая психология и логопедия. – 2007.- №1. – С.17-21.

6. Ерёмина В.Н. Формирование семантики многозначного слова у детей с общим недоразвитием речи// Практическая психология и логопедия. – 2006. - №6. – С.26-31.

7. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. – М.: Наука, 1982. – С.81-124.

8. Жукова Н.С. и др. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. для логопеда / Н.С.Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева.- 2- е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1990. – 239 с.

9. Заплатная С.М. Проявления лексико-грамматических нарушений у детей и пути их коррекции // Специальные образовательные потребности. Материалы конференции. – Тарту, 1998. – С.319-323.

10. К вопросу о формировании лексико-граматических средств языка у дошкольников с ОНР// Логопед в детском саду.- 2007. - №6. – С.40-52.

11. Крутій К.Л. Перспективно-календарне планування занять із навчанням мови і розвиту мовлення дітей дошкільного віку. – Запоріжжя: ТОВ «ЛІПМ» ЛТД, 2005. – 192с.

12. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). — СПб.: СОЮЗ, 1999. — 160 с.

13. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников. — Ростов н/Д: «Феникс», СПб: Союз, 2004. — 224 с.

14. Левина Р.Е., Никаше Н.А. Общее недоразвитие речи / Основы теории и практики логопедии / Под ред. Левиной Р.Е. – М., 1968.

15. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. - М.: Просвещение, 1969. - 214 c.

16. Леонтьев А.А. Психологическая структура значения // Семантическая структура слова: психолингвистические исследования. – М., 1971.

17. Логопедия. /Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. - М., 2003.

18. Лурия А.Р. Речь и развитие психических процессов ребенка: Экспериментальное исследование / А.Р.Лурия, Ф.Я.Юдович. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. – С.6-94.

19. Ляпидевский С.С., Гриншпун Б.М. О классификации речевых расстройств. - //Расстройства речи у детей и подростков. – М.: Просвещение, 1969. – С. 3-11.

20. Основы теории и практики логопедии. /Под ред. Р.Е.Левиной. — М.,1968.

21. Преодоление общего недорозвития речи дошкольников. Учебно-методическое пособие / Под общ. ред. Т. В. Воловец. — М.: Институт общегуманных исследований, В.Секачев, 2002. — С. 32-38

22. Сафонов О.В. Корекционно-педагогическая работа по активизации речевой деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи // Логопед в детском саду. — 2006. — №6. — С.48-53.

23. Соботович Е.Ф. Мовне недорозвинення в дітей і шляху його корекції. - М., 2003.

24. Туманова Т.В. О словообразовательной компетенции детей с общим недоразвитием речи// Логопед в детском саду. — 2006. — №5. — С.17-19.

25. Ушакова Т.Н. Про причини дитячої словотворчості // Питання психології. -1970, №6 – С.8 -11.

26. Федоренко Л.П., Фомичева Т.А. Методика розвитку мовлення дітей дошкільного віку: Посібник для вихователя дитячого садка.- 2-е видання. - М.: Освіта, 1984.

27. Филичева Т. Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: Практическое пособие. — М.: Айрис — пресс, 2004. — 224с.

28. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. - М., 1991. - 44 с.

29. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа). Пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов, родителей. - М.: Альфа, 1993.— 103 с.

30. Шаховская С.Н. Развитие словаря в системе работы при общем недоразвитии речи// Психолингвистика и современная логопедия / С.Н. Шаховская /Под редакцией Л. Б. Халиловой. - М., 1997.