3.2 Методи логопедичної роботи з розвитку лексики у дітей із знм

При розробці даної методики були використані деякі прийоми й методи, описані Л. С. Виготським, С. Н. Короповою, І. Н. Колобовою, Л. В. Цукровим, Н. В. Уфімцевою, Г. А. Черемухіною, А. М. Шахнаровичем і ін.

Запропоновані дидактичні ігри та завдання можуть варіюватися залежно від етапу роботи, загальнологопедичних завдань, програми дитячого садка, контингенту й віку дітей.

1.Розвиток асоціацій. Логопед дає дітям наступну інструкцію: «Я буду називати слова, а ви у відповідь назвіть перше слово, яке пригадаєте. Слова називаються по одному. Зразковий перелік слів:

Стіл, посуд, дерево, метелик, собака, заєць, сміливість, колір.

Жовтий, великий, високий, товстий, гарний, сердитий, лисий, дерев'яний.

Можна поставити запитання: « Як ви думаєте, а чому пригадалося саме це слово?»

2. Класифікація предметів за картинками (Додаток А; Додаток Б)

Дітям пропонуються картинки й дається завдання розкласти їх на дві групи (критерій класифікації не називається). Можна запропонувати серії картинок, що включають дві групи предметів. Наприклад:

а) Домашні й дикі тварини.

б) Овочі і фрукти.

3. Гра «Знайди зайвий предмет» (Додаток В)

Дітям пропонується кілька картинок, серед яких одна картинка зображує предмет, що не відноситься до тієї ж тематичної групи, що й інші предмети, зображені на картинках. Діти повинні показати зайву картинку й пояснити, чому вона зайва.

4. Гра «Знайди зайве слово».

Логопед називає слова й пропонує дітям визначити зайве слово, а потім пояснити, чому це слово зайве.

а) Зайве слово серед іменників: стіл, шафа, килим, крісло, диван;

пальто, шапка, шарф, чоботи, капелюх; вовк, собака, рись, лисиця, заєць.

б) Зайве слово серед прикметників: смутний, сумний, сумовитий, глибокий;

слабкий, ламкий, довгий, тендітний; міцний, далекий, міцний, надійний.

в) Зайве слово серед дієслів: думати, їхати, міркувати, розуміти; приїхав, прибув, утік, прискакав; прийшов, з'явився, дивився; налив, насмітив, вилив.

5. Поясни, чим відрізняються предмети (Додаток Г).

Зразкові пари слів: помідор і гарбуз, стілець і крісло, літак і птах… 6. Назвати одним словом серію картинок. Після відтворення узагальнюючогослова пропонується назвати й інші предмети, які ставляться до тієї ж тематичної групи (Додаток Ґ).

7. Гра «Пара до пари» (підібрати слова за аналогією).

Логопед пропонує слова так, щоб вийшли схожі пари слів, а потім просить пояснити, чим схожі ці пари.

Огірок — овоч, ромашка (земля, квітка, клумба).

Стіл — скатертина, підлога (меблі, дошки, килим).

Молоток — цвях, ніж (дошка, хліб, ящик).

8. Послухайте слова й назвіть тільки ті з них, які належать до свійських тварин: лисиця, вовк, собака, заєць; кінь, теля, лось, ведмідь; білка, кішка, півень; осел, козуля, рись, тигр…

9. Здогадайтеся, яким буде четверте слово (значеннєві ряди).

Будинок — дах, книга... Квадрат — куб, коло...

Птах — яйце, рослина... Зерно — комора, гроші...

Слова для довідок: куля, обкладинка, гаманець, насіння.

11. Де й для чого можна застосовувати предмет, який я назву?

Наприклад: кнопка

1) для прикріплення паперу до дошки;

2) можна кинути у вікно, щоб подати сигнал;

3) здати в металобрухт;

4) провести маленьке коло (окружність);

5) покласти на стіл і т.д.

Цвях — .., черевик — .., помідор — .., шнурок — .., ковдра — ...

12. Вибери правильну відповідь.

У році місяців (7, 12, 16, 24).

Батько старший від сина (іноді, часто, завжди, ніколи).

У дерева завжди є (листки, корінь, плоди, квіти).

Зимовий місяць (листопад, березень, лютий, червень).

13.Відгадай предмет за назвою його частин.

Кузов, кабіна, колеса, кермо, фари, дверцята (вантажівка).

Стовбур, гілки, суки, листи, кора, коріння (дерево).

Дно, кришка, стінки, ручки (каструля).

14. Відгадування узагальнюючого слова за функціональними ознаками. Наприклад: Ростуть на городі, використовуються в їжі (овочі).

15. Відгадати назву предмета за описом його ознак.

Наприклад: Що це? — Це фрукт жовтогарячого кольору; у нього товста, але м'яка шкірка, яку легко можна зім'яти.

— Це дерево з міцним листям, на ньому ростуть жолуді.

16. Підбери відповідні картинки до наступних слів:

— Високий, тонкий, плямистий...

— Маленька, швидка, моторна...

— Хижий, сильний, смугастий...

18.Закінчи речення й назви слова — «вороги».

Слон великий, а комар ....

Попелюшка добра, а мачуха ... .

Камінь важкий, а сніжинка ... .

Дерево високе, а кущ … .

19. «Порівняй !»За смаком: гірчицю й мед. За віком: юнака й старого.

20. Поясни, чим відрізняються слова, підбери картинки, придумай речення із цими словами: шити — в'язати, класти — ставити, будувати — лагодити, мити — стирати, чистити — підмітати, нести — везти, лежати — спати.

21. Гра з м'ячем «Скажи навпаки».

Логопед називає слово й кидає м'яч одному з дітей. Дитина, що піймала м'яч, повинна придумати слово, протилежне за значенням, сказати це слово й кинути м'яч назад логопедові.

Одягти — (роздягнути), кинути — (піймати), сховати — (знайти),

покласти — (забрати), купити — (продати), налити — (вилити).

22. Вибери з 3 слів 2 слова-«товариша».

Будинок, солдат, маршал. Хоробрий, дзвінкий, сміливий.

Думати, їхати, розуміти. Квапитися, поспішати, повзти.

23. Гра «Хто як пересувається?»

Логопед показує картинки, що зображують тварин, діти визначають їх і називають, як вони пересуваються.

Кінь — скаче, змія — повзе, птах — літає, риба — плаває, жаба — стрибає.

Таким чином, вивчення методичного і практичного матеріалу по даному питанню показало, що для розвитку лексичної сторони мовлення потрібно використовувати дидактичні словесні ігри й вправи. Заняття доцільно будувати на основі чітко визначеної теми, мети з конкретним дозуванням лексики, яку діти повинні засвоїти в активному мовленні. Лексична складова включає вправи на формування різних рівнів лексичних узагальнень, вправи на формування активного словникового запасу та вправи на розвиток лексичної системності (Додаток Д ).