47. Визначте центральні мовленнєві симптоми динамічної афазії.

Динамічна афазія. Локалізація. Ураження 3 блоку О.Лурія(активації,регуляції та планування). Порушення мовлення на рівні речення(сукцесивне висловлення).Порушена комунікативна функція мовлення, порушене внутрішнє мовлення,психологічне програмування, Диференційні ознаки. Порушення сукцесивної (послідовної) організації мовленнєвого висловлювання. Порушений процес реалізації мовлення у зовнішнє середовище (внутрішня програма збережена). Лексика. Важко скласти речення, розставивши серію сюжетних малюнків.  Експресивне мовлення. Неможливість активно розгортати мовлення. Нездатність активно висловлюватись, у мовленні мало дієслів,кортока фраза, довгі паузи між словами.Під час переходу не має послідовності ліній. Труднощі при називанні предмету, власних назв. Імпресивне мовлення. Є розрізнення елементарного ситуативного мовлення із уповільненим темпом. Труднощі під час розрізнення складних висловлювань, пов'язаних із недостатньою активністю хворого.  Читання. Збережене.  Письмо. Збережене.

Виражені ехолалії. Простий діалог доступний. Мовленнєві засоби збережені, про що свіжчить збереженість називання предметів. здатність повторювати, писемне мовлення. Збережений елементарний рахунок,але порушення вирішення арифметичних завдань, що вимагає побудови плану дій.

50.Визначте центральні мовленнєві симптоми акустико-гностичної афазії.

Акустико-гностична (сенсорна) афазія. Локалізація. Ураження зони Верніке в скроневій долі лівої півкулі. Диференційні ознаки. Порушення фонематичного слуху, яке проявляється порушенням розрізнення звукового складу слів. Тобто втрата вміння розуміти звукову сторону мовлення. Хворі не усвідомлюють мовленнєве порушення Експресивне мовлення. Вербальні парафазії, «словесна окрошка», нестримний потік слів не по темі, заміна слів словами здогадами(дом- том, бочка-почка), порушений слуховий контроль за власним вимовленням. Хворі комунікабельні, замінюють мовлення мімікою, жестами,інтонацією. «Жаргон афазії» (випадковий набір звуків ,слів) поступово може переходити у логорею(надмірну мовленнєву активність) з вираженим аграматизмом.

Імпресивне мовлення. Грубо порушується звукова структура. Мовлення оточуючих звучить, як іноземна мова, бо порушується розпізнавання (перцептивний рівень).  Читання. Не можуть ставити правильно наголос; літеральні парафазії; однак читання залишається найбільш збереженим. Письмо. Страждає списування; письмо порушується в більшому ступені. Порушення письмо під диктовку і читання.

Поруш усіх видів усного експресивного мовлення;

Поруш читання і письма

Поруш усного рахунку

Поруш відтвор ритмічного малюнку

Поруш емоційно-вольової сфери

51.Визначте основні напрями з подолання графічних та оптико-просторових помилок.

Логопедична робота з подолання оптико-просторових та графічних помилок і запобігання їм спрямована на розвиток усвідомленості тих когнітивних і сенсомоторних процесів і функцій, що забезпечують засвоєння зорово-моторного образу букви,а саме: зорово-просторового сприймання та уявлень;зорового та буквеного гнозису;зорово-моторної координації;зорової пам'яті та уваги; зорового аналізу та синтезу; моторних функцій.

під час виконання вправ відбувається перехід від свідомого розгорнутого виконання кожної дії за допомогою зорових опор( за зразком, за опорними точками в зошиті) до поступового скорочення та переведення їх у розумовий план.

Ефективність формування у дітей графічного та оптико-просторового образу букви,що лежить в основі успішного опанування графічними навичками письма,залежить від застосування правильної системи вправ, у результаті виконання яких в учнів розвивається вміння співвідносити звук із буквою,букву з графемою,здійснювати точні і плавні рухи під час письма,аналізувати та диференціювати графічно подібні фігури і букви, порівнювати виконану роботу із зразком. Поруч з цим у дітей необхідно розвинути вміння контролювати себе в процесі виконання вправ,що сприятиме покращенню якості виконання роботи.

З метою розвитку у дітей здібності до засвоєння оптичного та зорово-просторового образу букви, слід підібрати спеціальні завдання з розвитку зорового сприймання,зорового аналізу і синтезу,просторових уявлень. Вправи з розвитку зорового та буквеного гнозису,зорового аналізу і синтезу спрямовані на уточнення про сенсорні еталони(колір,форма ,величина предметів),формування у них усвідомленості зорового сприймання внаслідок виділення суттєвих ознак об'єкта(геометричної фігури,букви) для створення його цілісного образу та впізнавання запропонованого зображення на основі співставлення виділених персональних ознак об'єкта зі слідами пам'яті.

Завдання на розвиток зорово-просторових уявлень мають такі складові:

1.Розвиток орієнтації у власному тілі,диференціація правих і лівих його частин.

2.Розвиток орієнтації у навколишньому просторі.