
- •3. Зміст технологій формування відчуття мовленнєвого ритму при заїканні
- •4. Особливості формування мовленнєвих умінь та навичок у дітей дошкільного віку
- •5. Зміст та завдання логопедичної роботи з форм не мовленнєвих та мовленнєвих процесів у дитини з моторною алалією.
- •7 .Причини мовних порушень
- •8) Основні напрямки корекційної роботи з дошкільниками з 2 рівнем мовленнєвого розвитку .
- •9) Які класифікації існують в сучасній логопедії.
- •11. Етапи становлення мовлення дитини
- •13. Специфічні завдання корекційної роботи з подолання моторної алалії:
- •14. Визначте специфічні завдання корекційної роботи з подолання сенсорної алалії
- •16. Яка структура дефекту при дислалії
- •1. Акустико-фонематична дислалія.
- •2. Аритукуляторно-фонематична дислалія.
- •3. Артикуляторно-фонетична дислалія
- •17. Охарактеризуйте особливості пізнавальної діяльності дітей з алалією, поясніть причину цієї специфіки.
- •18. Визначте організаційно-методичні вимоги до навчання і виховання дітей з ффнм у дошкільному навчальному закладі.
- •19. Прийоми логопедичної роботи при подоланні порушень звуковимови.
- •23. Порушення експресивного мовлення при різних типах афазії
- •26 Афазіологія
- •27Клінічна характеристика осіб з заїканням
- •28 Вкажіть особливості дихання і голосу при ринолалії
- •31. Дайте характеристику різним видам логопедичних занять
- •33. Основні напрямки і методи лог впливу при корекції голосових порушень.
- •34. Форми логопедичних занять
- •35. Основні положення диференційної діагностики афазії
- •36. Основнi напрямки і методи логопедичного впливу при корекційної роботи над порушеннями голосу голоСу
- •37. Анатомо-фізіологічні механізми голосоутворення
- •41. Визначте центральні мовленнєві симптоми аферентної афазії.
- •43. Розкрийте особливості проведення обстеження дітей з ринолалією.
- •44. Визначте центральні мовленнєві симптоми еферентної афазії.
- •45. Визначте зміст роботи профілактики дисграфій у дітей із знм.(у переліку запитань неправильне питання)
- •46. Розкрийте особливості проведення логопедичної роботи при закритій ринолалії.
- •47. Визначте центральні мовленнєві симптоми динамічної афазії.
- •50.Визначте центральні мовленнєві симптоми акустико-гностичної афазії.
- •51.Визначте основні напрями з подолання графічних та оптико-просторових помилок.
- •52. Особливості організації корекційної роботи при дизартрії
- •53. Визначте центральні мовленнєві симптоми акустико- мнечтичної афазії
- •55. Методика лого-корекційної роботи при дизартрії.
- •56.Визначте центральні мовленнєві симптоми семантичної афазії.
- •58.Загальна характеристика алалії. Етіологія,механізми та класифікація алалій.
- •59. Розкрийте основні напрями і завдання відновлювального навчання при різних формах афазї
- •60. Охарактеризуйте напрями профілактичної роботи порушень писемного мовлення
- •61. Розкрийте структуру дефекту при алалії
- •62. Розкрийте основні напрямки і завдання відновлювального навчання при різних формах афазії.
- •1.Дислексія- часткове специфічне порушення процесу читання яке характ. Труднощі у розпізнаванні літер, злиття літер у склади чи слова. Алексія повна відсутність навичок читання.
- •64. Опишіть немовленнєву симптоматику моторної алалії
- •65 Сучасні методики та технології подолання заїкання в учнів, підлітків та дорослих
- •66 Розкрийте зміст визначення "мовленнєва готовність до шкільного навчання"
- •67 Розкрийте механізм порушення мовлення при сенсорній алалії
- •68. Охарактеризуйте заїкання як складне психофізичне порушення.
- •69. Розкрийте етапи корекційної роботи в групах з ффнм.
- •70. Сформулюйте порівняльну характеристику дітей з сенсорною алалією та дітей із зниженням фізичного слуху.
- •71. Розкрийте зміст медичної класифікації заїкання.
- •72. Розкрийте етапи роботи з формування фонематичного слуху
- •73. Встановіть рівні сформованості мовлення у дітей з моторною алалією
- •76. Розкрийте методику кор.-вих. Роботи при сенсорній алалії.
- •77. Визначте причини рецидивів при заїканні
- •78. Розкрийте зміст логопедичної допомоги дітям з раннім дитячим аутизмом.
- •79. Зміст та етапи логопедичного обстеження дітей з алалією.
- •81. Розкрийте особливості логопедичної роботи з дорослими особами.
- •84. Формування правильної мови у слабочуючих дітей
- •87. Методичні рекомендації щодо вихованців з інтелектуальною недостатністю
- •89. Зміст і методика логопедичного обстеження дитини з заїканням.
- •90. Дайте характеристику мовленнєвим і немовленнєвим симптомам при різних формах дизартрії.
- •1.Коркова дизартрія
- •2.Бульбарна дизартрія
- •5.Мозочкова дизартрія
28 Вкажіть особливості дихання і голосу при ринолалії
Ринолалія – порушення тембру голосу і звуковимови, зумовлені анатомо-фізіологічними дефектами периферичного мовленнєвого апарату.
|
Зміни у диханні. У дитини поступово формується носоротове дихання, при якому тривалість видиху різко скорочується, дихання переривчасте, малооб*ємне, через порушення фізіологічного дихання страждає фонаційне. Діти говорять, дихаючи одночасно і носом, і ротом. Дихання прискорене, поверхнева, переважає ключичний тип диханняСтан дихальної функції при ринолалії: • Фізичне дихання поверхове(грудне або ключичне) • Порушення спрямованості і плавності видиху і вдиху • Порушення мовленнєвого дихання(повітря проходить через ніс, видих короткий, повітряний струмінь слабкий, нецілеспрямований |
|
29. Відмінність афазії у дорослих і дітей Схожість дитячої афазії з афазіями у дорослих полягає у тому що: +має місце втрата вже сформованого мовлення +схожі причини виникнення афазій (травми, загальні процеси, пухлини мозку, рідше – інсульт) +схожість клінічної картини дитячої афазії у школярів і дорослих
Відмінність полягає у наступному: -навіть найтяжчі афатичні синдроми у дітей швидше підлягають відновленню -у дошкільників афазії не такі різноманітні, як у дорослих, оскільки їхнє мовлення не досягло відповідного рівня розвитку
М.Крітчлі (1974)виділяє такі характерні ознаки дитячої афазії: -редуплікація простих звуків, складів та мовленнєві інтерації -порушення синтаксису -аграматизм -перевага іменників в словнику
Нетиповими при дитячій афазії автор називає логорею, жаргонізми, прості порушення називання
30. Причини виникнення голосових порушень Голос – це сукупність різних за частотою, інтенсивністю та тембру звуків, що вимовляється людиною за допомогою голосового апарату.
За класифікацією заснованою на функціональній та морфологічній асиметрії гортані, дисфонії умовно поділяються на функціональні та органічні.
Частою причиною функціональних порушень голосує перевтома голосового апарату, яка виникає у людей голосомовних професій внаслідок систематичної голосової перенапруги, особливо на фоні застудних захворювань, загальної перевтоми, порушення техніки голосоутворення, вегето-судинної дистонії, гормональних дисфункцій, стресових ситуацій. Важливе значення мають хронічні захворювання різних органів і систем, органічного ураження ЦНС.(Л.Глазніков, О.Кравченко)
Також вагоме значення відводять стану нервово-психічної сфери, неправильному голосоведенню(Н.Крушевська), на перенапруження нервово-мязового апарату гортані(Х.Аліметов,Л.Тринос). Інші розглядають порушення голосу як прояв істеричної симптоматики у рамках психопатії чи хронічної неврастенії(Ю.Василенко, О.Карпова).
Серед причин, що призводять до органічних порушень голосу, виділяють такі: посттравматичні (вогнестрільні поранення,операції на щитоподібній залозі, операції на легенях,середостінні); після перенесення інфекційних захворювань (грип, дифтерія, менінгоенцефаліт, ларинготрахеїт, тиф,туберкульоз); невстановленої етіології.
Причини порушень голосу 1.біологічні (конституційні особливості, вік, стать) 2.соціальні (умови виховання, зростання) 3.психологічні (конфліктні ситуації) 4.технічні (перенапруження голосу) 5.органічні