- •Список літератури з дисципліни «психологічна корекція шкільної дезадаптації в умовах інклюзивної освіти»
- •Гиперактивное расстройство с дефицитом внимания: критерии диагноза
- •I. Нарушения внимания
- •II. Гиперактивность
- •Ііі. Импульсивность
- •Дифференциальный диагноз гиперактивности и дефицита внимания у детей
- •Нарушения, которые могут спровоцировать явление школьной дезадаптации (возрастная градация)
- •Карта социально-медицинского обследования детей и подростков "группы риска"
- •1.Учреждение, где проводится обследование__________________________
- •Раздел 0 (общие данные)
- •Раздел 1. Нарушения развития
- •29.Течение беременности, родов, постнатального период_________________________
- •30.Патология антенатального периода (беременность)_________________ __
- •Раздел 2. Психосоциальный стресс (психогении)
- •Раздел 3. Характеристика сомато-неврологического, психического состояния
- •Раздел 4. Функциональный диагноз
- •Раздел 5. Динамичное наблюдение и терапия
- •Тренинги для младших школьников (профилактика и коррекция школьной дезадаптации).
- •1 Занятие
- •Знакомство. Первое занятие желательно проводить совместно с родителями.
- •"Воздушный шарик"
- •"Рисование под музыку"
- •Аппликация "Имя - Ромашка"
- •2 Занятие Календарь настроения
- •"Мое имя"
- •"Найди похожее"
- •Пальчиковая игра "Моя семья"
- •"Ласковый мелок"
- •3 Занятие
- •Танцевальный этюд "Подари движение"
- •4 Занятие
- •Пальчиковая игра "На лужок"
- •5 Занятие
- •6 Занятие
- •7 Занятие
- •8 Занятие
- •9 Занятие
- •10 Занятие
- •11 Занятие
- •13 Занятие
- •14 Занятие
- •15 Занятие
- •16 Занятие
- •17 Занятие
- •18 Занятие
- •Тренинги для подростков (профилактика и коррекция школьной дезадаптации).
- •Занятие первое
- •Занятие второе
- •Занятие третье
- •Занятие пятое
- •Занятие шестое
Список літератури з дисципліни «психологічна корекція шкільної дезадаптації в умовах інклюзивної освіти»
Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. – М., 2006. – 272 с.
Білецька Л., Білецька І. Інклюзивне навчання: перші кроки в Україні Дошкільне виховання. – 2007. – №4. – С.12-15.
Бойчук В. Шкільна дезадаптація учнів п’ятих класів. Психолог. – 2008. – №35. – С. 3-12.
Бондарева Т. Ю. К проблеме школьной дезадаптации детей с нарушением психического развития органического генеза // Электронный сборник статей PsyJournals. – 2009. – №1.
Вострокнутов Н.В. Школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и реабилитации // Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства. – М., 1995. – С. 8-11.
Гиндикин В.Я., Гурьева В.А. Школьная дезадаптация как следствие общесоматической и психоневрологической запущенности детей и подростков // Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства. – М., 1995. – С.37-38.
Дробинская А.О. Школьные трудности нестандартных детей. – М., 1999.
Засенко В., Софій Н. Інклюзивна освіта: стан і перспективи розвитку в Україні: наук.‐метод. зб. до Всеукр. наук.‐ практ. Конф. в рамках реалізації проекту «Створення ресурсних центрів для батьків дітей з особливими освітніми потребами» за підтримки програми ІВРР – TACIS Європейської Комісії. – К., 2007. – С. 3-7.
Инклюзивное образование. Политика, содержание и сравнительные перспективы / Под ред. Ф. Армстронга, Д. Армстронга, Л. Бартона. – Лондон. 2000. – 98 с.
Иовчук Н.М. Школьная дезадаптация – эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. – М., 1995. – 23 с.
Інклюзивна освіта: стан і перспективи розвитку в Україні: науково‐ методичний збірник. – К.: ФО‐П Придатченко П.М., 2007. – 160 с.
Каган В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации // Вопросы пихологии. – 2004. – №4. – С. 8-12.
Мельник Н. Замкнене коло шкільної дезадаптації. Причини потрапляння і стратегії виходу Дефектологія. – 2010. – №7. – С.27.
Новикова Е.В. Психологическая коррекция школьной дезадаптации // Психологические проблемы индивидуальности. – Л.; М., 1985. Вып. III.
Основи інклюзивної освіти: навч.‐метод. посіб. / За заг. ред. А.А. Колупаєвої. – К: «А. С. К.», 2012. – 308 с.
Психологическая профилактика дезадаптации учеников в начале обучения в средней школе: метод. рекомендации для шк. психологов / Под ред. Л.П. Пономаренко. – Одесса, 1998. – 144 с.
Рычкова Н.А. Дезадаптивное поведение детей. Диагностика, коррекция, психопрофилактика. – М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2001. – 96 с.
Степанов В.Г. Психология трудных школьников: Учеб. пособие для учителей и родителей. – М.: Издательский центр «Академия», 1996.
Ульенкова У.В. Организация и содержание психологической помощи детям с проблемами в развитии: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / У.В. Ульенкова, О.В. Лебедева. – М.: Академия, 2002. – 176 с.
Ясюкова Л.А. Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников. – СПб., 2003.
Найбільш поширеною причиною ШД (Коробейнікова І.А., Заваденко Н.Н.) є мінімальні мозкові дисфункції (ММД). ММД розглядають як особливі форми дизонтогенеза, що характеризуються віковою незрілістю окремих вищих психічних функцій і їх дисгармонійним розвитком.
При ММД спостерігається затримка в темпах розвитку тих або інших функціональних систем мозку, що забезпечують такі складні інтеграційні функції, як поведінку, мовлення, увагу, пам'ять, сприймання та інші види вищої психічної діяльності. За своїм інтелектуальним розвитком діти з ММД знаходяться на рівні норми або в окремих випадках субнорми, але при цьому зазнають значні труднощі в шкільному навчанні, внаслідок дефіцітарності окремих вищих психічних функцій. ММД виявляються у вигляді порушень формування навичок письма (дисграфія), читання (дислексія), рахунку (дискалькулія). Лише у одиничних випадках дисграфія, дислексія, дискалькулія виявляються в ізольованому, так званому «чистому» вигляді, значно частіше їх ознаки поєднуються між собою, а також з порушеннями розвитку усного мовлення.
Так, серед дітей з ММД виділяються учні з синдромом дефіциту уваги і гіперактивністю (СДВГ).