4. Особливості консультування в старших класах школи.

Цей етап у розвитку особистості відрізняється у першу чергу своєю спрямованістю в майбутнє. В цьому сенсі стан психологічного благополуччя юнаків та дівчат тісно пов'язаний з життєвими перспективами. Серед найбільш значимих характеристик розвитку особистості на даному віковому етапі виділяють: готовність до особистісного та життєвого самовизначення; характер спілкування з однолітками; характер спілкування з дорослими; характер психосексуального розвитку; особливості інтелектуальних властивостей.

Основними завданнями розвитку в ранній юності (і, відповідно, об’єктами психологічного консультування) є:

• набуття почуття особистісної ідентичності і цілісності;

• набуття психосексуальної ідентичності – усвідомлення та самовідчуття себе як гідного представника відповідної статі;

• професійне самовизначення – самостійне і незалежне визначення життєвих цілей і вибір майбутньої професії;

• розвиток готовності до життєвого самовизначення, що передбачає достатній рівень розвитку ціннісних уявлень, вольової сфери, самостійності і відповідальності.

Створюючи програму попередження внутрішніх та зовнішніх конфліктів психолог повинен включити в неї такі напрямки консультативної роботи:

• аналіз на різних рівнях внутрішніх та зовнішніх конфліктів школяра;

• реакція на конфлікти з дорослими (у формі індивідуальної роботи у разі необхідності проводиться спільне обговорення конфліктів з підлітком і його батьками, в процесі якого психолог виконує роль посередника);

• переінвентарізацію та збагачення емоційного досвіду;

• навчання визначенню критеріїв успіху та неуспіху у різних видах діяльності, визначення власних можливостей та вірогідності досягнення успіху;

• формування навичок постановки та досягнення цілей різних рівнів під час вибору оптимальної зони успіху та покроковому самоконтролі.

У будь-якому випадку, плануючи консультативну роботу в старших класах, психолог повинен спрямовувати її на попередження проблем, пов’язаних з переходом особистості від періоду шкільного життя до самостійного, враховуючи при цьому характер соціокультурних умов, у яких відбувається розвиток особистості.

В старших класах актуальними стають також проблеми, пов’язані з формуванням профільних класів та вступом після закінчення 9-го класу в інші освітні заклади – технікуми, коледжі і т.д. В кожному індивідуальному випадку спостерігається різна психологічна готовність до нової соціальної ситуації. У зв’язку з цим в консультативній роботі виділяється такий аспект, як профілактика дезадаптації.

Важливо також окреслити коло проблем, з якими стикається психолог у школі-інтернаті, де існує цілий ряд специфічних проблем: відчуження від сім”ї; неадекватна самооцінка; підвищена агресивність; труднощі у спілкуванні з однолітками.

В старшому шкільному віці коло проблем, які частіше стають предметом роботи на консультації, мають такий вигляд:

- труднощі у самовизначенні, виборі подальшого життєвого шляху та професії;

- суб’єктивні переживання, які створюють душевний дискомфорт та напругу у взаємодії зі світом і людьми;

- негаразди у сфері психосексуального розвитку і сексуальних відносин;

- труднощі самовиховання.