Другий тиждень червня Тема тижня: «у світі рідної природи»

СФЕРА/ Л/Р

СФЕРА «ПРИРОДА»

Ф/Р

Привчати дотримуватися правил природокористування, поводження в лісі ( не смітити, не нищити рослини, не ловити тварин тощо) Стимулювати бажання дітей доглядати за тваринами, створювати їм відповідні гігієнічні умови: прибирати. мити піддони. поїлочки, годівниці, класти готовий корм, наливати воду. Формувати уміння демонструвати чіткі й зрозумілі межі своєї поведінки під час догляду за тваринами, дотримуватись безпеки поведінки.

С/М

Заохочувати дітей до виконання різних трудових дій по догляду за тваринами . Вчити помічати зміни у стані поведінки у зв’язку з нестачею води, тепла. їжі, догляду. Сприяти усвідомленню того, що право на життя має кожна жива істота. Вчити бережно ставитись, доглядати та охороняти кожну тваринку. Заохочувати до розв’язання екологічних задач. Ознайомлювати дітей з правилами поведінки у природному довкіллі; виховувати повагу до людей, чия професія пов’язана з доглядом за птахами. Формувати основи культури спілкування.

Е/Ц

Вчити дітей радіти спілкуванню з тваринами, захоплюватися їхньою поведінкою під час спілкування. якщо вони відчувають біль, потерпають від негоди, грубою поводження з ними. Виховувати прагнення допомагати тваринам, піклуватися про них. Формувати поняття про цінність кожної тварини, виявляти безкорисливу готовність допомагати тваринам, які цього потребують.

П/Р

Виявити рівень засвоєння дітьми лексики щодо тем „Тварини”, „Птахи”, „Рослини”, „Комахи”. Знайомити дітей із змінами в розвитку рослин влітку. Продовжувати знайомити із змінами в житті тварин, птахів, комах улітку. Продовжувати утворювати слова за допомогою префіксів. Закріпити вміння складати описові розповіді за допомогою логічних схем. Збагатити та систематизувати уявлення дітей про життя птахів з різних аспектів (природознавчого, пізнавального,художньо - естетичного, морально – етичного тощо).

Збагачувати словник дітей на основі знань, уявлень про довкілля. Продовжувати формування і вживання узагальнювальних слів "комахи", "плазуни", добрати визначення слів, розвивати бажання помічати нові слова у чужому мовленні. Поглибити знання дітей про рослинний та тваринний світ лісу. продовжувати вчити розрізняти тварин ( дощових черв’яків, комах, жаб, птахів, звірів). Вчити встановлювати прості залежності між станом осінньої погоди та станом рослин і тварин у лісі. Продовжувати розрізняти за кольором, розміром різні частини і тварин.

Виховувати турботливе ставлення до живих об’єктів природи.

М/Р

Розвивати вміння називати птахів найближчого оточення, коментувати дії (птахів, власні), вправляти в граматичній правильності мови, вчити складати розповіді за малюнком, за побаченим , з власного досвіду, викликати бажання спілкуватися з оточуючими.Продовжувати вчити описувати пташку за планом: назва пташки, зовнішній вигляд, величина, що робить пташка, як їм допомогти, збагачувати словник дітей на основі знань, уявлень про довкілля. Продовжувати формувати і вживати узагальнююче слово "птахи", добирати визначення слів, розвивати бажання помічати нові слова у чужому мовленні.Учити утворювати іменники-назви істот: мурашня, мурашва, равленя, слимаченя.Продовжувати розвивати діалогічне мовлення з тем "Де поділись комахи, плазуни?". Учити складати невеличку сюжетну розповідь за картиною "Качки на річці". Учити складати невеличкі оповіді за змістом картини. „На конюшні”,розмовляти лагідно, без сторонніх рухів і жестів.Удосконалювати навички зв’язно переказувати оповідання близько до тексту. Удосконалювати вимову звуків [дж] та [ж]. Формувати навички вживання прикметників разом з іменниками, звертати увагу дітей на форми іменників чоловічого роду в родовому відмінку (метелика, джмеля). Активізувати вживання назв комах, увести у словник узагальнююче слово “комахи”. Розвивати мовне дихання, спостережливість.

Х/Е

Вчити дітей помічати красу в зовнішньому вигляді, поведінці тварин, відгукуватися емоціями і почуттями, дивуватись, захоплюватись і милуватися. Розвивати здатність до естетичної оцінки.

К/Р

Підтримувати інтерес дітей до нової інформації про різноманітність свійських тварин, бажання глибше з ними познайомитись. Створювати умови для самостійних досліджень та експериментувань.

СФЕРА/ Л/Р

СФЕРА «ЛЮДИ»

Ф/Р

Допомагати орієнтуватися у завданнях, об’єднуватись у малі групи, розподіляти роботу за тваринами. Формувати уявлення про господарську діяльність людини та уміння наслідувати її дії під час спілкування з тваринами. Виховувати ініціативність, організованість. Учити усвідомлювати значимість праці дорослих.

С/М

Вчити оволодівати етичними нормами поведінки під час виконання спільних справ по догляду за тваринами, птахами. Вміти пропонувати. надавати і приймати допомогу. Формувати оцінку вчинків та взаємин з друзями. тваринами. Сприяти усвідомленню того, як і чому люди дружать з тваринами, які живуть поруч (собакою, кішкою), як і чому доглядають за ними, чому існують притулки для тварин. Заохочувати дітей до розв’язання моральних ситуацій.

Е/Ц

Прихильно ставитися до тих, хто доглядає за тваринами, негативно до руйнівників, обідчиків. Спонукати співпрацювати з дорослими та однолітками під час догляду за тваринами. Виховувати шанобливе ставлення до птахів та тварин рідного краю і взагалі до природи.

П/Р

Сприяти усвідомленню того, що тварина - "друг" людини, люди піклуються та захищають тварин. Вчити розповідати про господарську діяльність людини по догляду за тваринами, використовувати в мові слова, означають дії, які виконує дитина безпосередньо спілкуючись з твариною. Розвивати логічне мовлення при розподілі обов’язків по догляду за тваринами. Дати дітям інформацію з різних питань життя птахів, тварин (будова, живлення, особливості поведінки, користь природі, користь людям, необхідна допомога людей тваринному світу). Формувати уявлення про взаємозв’язок між життям птахів, тварин та людей в природі Розвивати творчу уяву, навички логічного мислення під час розв’язання проблемних завдань.

М/Р

Закріпляти формули мовленнєвого етикету: вітання "Будь ласка", та прощання "До побачення", "До зустрічі".

Учити правильно вживати різні форми дієслів наказового способу: повзи, полети, нехай сплять, нехай заховаються, нехай прокинуться.

Х/Е

Вчити розуміти і цінувати прихильне ставлення до тварин; що таке "добро" і "зло", як вони впливають на зовнішню поведінки людини.

К/Р

Підтримувати прояви вигадки під час оформлення інтер’єру оселі (місця) тварини спільно з дорослими готувати виставку домашніх тварин. Дати інформацію про те, що людина причетна до виведення нових порад свійських тварин (птахів).

СФЕРА/ Л/Р

СФЕРА «КУЛЬТУРА»

Ф/Р

Формувати поняття про культуру праці, уміння оволодівати різними способами трудових дій.

Заохочувати виконувати комплекси ігрових вправ, імітуючи рухи тварин. особливості їхньої поведінки. Сприяти оволодінню різними художньо-трудовими діями (малювання, ліплення, вирізування, плетіння, наклеювання). Формувати уявлення про себе як частину природи.

С/М

Підтримувати прагнення дітей підтримувати порядок і затишок у оселях для тварин, дбайливо ставитись до поїлочок, годівниць; упорядковувати робоче місце після прибирання. Допомагати усвідом-лювати, що праце-любність – позитивна моральна якість.

Е/Ц

Сприяти розвитку позитивних емоцій під час спілкування з тваринами, переносити та передавати їх у грі, пісні, таночку (виразно висловлювати та передавати за допомогою міміки, жестів, почуття радості, розгубленості, тривоги. Діставати задоволення від знайомства з художніми творами про тварин, під час малювання, ліплення, драматургії.

П/Р

Вчити порівнювати та класифікувати тварин за різними ознаками (лічити. складати і розв’язувати задачі про них, визначати напрям, положення в просторі, визначати колір, величину; складати модель реального об’єкта за допомогою геометричних фігур, мозаїки.

М/Р

Учити утворювати дієслова від звуконаслідувальних слів: кря-кря-крякати, ку-каріку-кукарікати, няв-няв-нявчати, кво-кво-квохтати, га-га-га-ґелґотати.

Продовжувати збагачувати активний словник дітей на основі знань і уявлень про довкілля. Закріпляйте слова-назви свійських тварин, уявлення про їх зовнішній вигляд та характерні повадки, відрізняти і називати їх дії, відповідати на запитання „Що робить?”, „Чим корисна людям”.Сприяти емоційному насиченню мовлення. Вчити висловлювати свої почуття відносно тварин. Вживати в мові пестливі форми звертання. Проявляти інтерес до інформації про тварин. Вчити виразно читати твори напам’ять, переказувати казку. Емоційно виконувати ігрові ролі під час драматизацій. Викори-стовувати в мові кількісні і порядкові числівники, слова, що означають просторове відношення, час, величину, форму, колір.

Х/Е

Зацікавлено ставитись до свійських тварин, проявляти спостережливість, уміння передати особливості їхньої будови, поведінки в ліпленні, аплікації, малюванні. Сприяти оволодівати технічними прийомами для передачі своїх почуттів у танцях, співах, грі-драматизації; словотворенні. Познайомити з казковим світом тварини у творчості М.Приймаченко.

К/Р

Заохочувати дітей до виготовлення бантиків та котиків, килимків для собачки; до складання віршів, казок, загадок про тварин; створювати казкові сюжети в малюнках, аплікації, ліпці; придумувати ігри, танцювальні рухи; готувати костюми. декорації для ігор-драматизацій.

СФЕРА/ Л/Р

СФЕРА «Я САМ»

Ф/Р

Сприяти формуванню самостійності, ініціа-тивності, працьовитості, відчувати задоволення від свого уміння виконувати певну роботу. Розвивати уміння планувати свої дії, спроможність мобілізуватися на досягнення результату. Виробляти здатність утримуватися від застосування фізичної сили під час спілкування з домашніми тваринами (птахами), прояву агресивних дій, проявляти доброту. турботу до "друзів своїх менших"

С/М

Допомогти кожній дитині усвідомити правильність вчинків по відношенню до братів своїх менших; вчиняти правильно не лише під контролем дорослого, а й самостійно. У спільній з однолітками діяльності бути толерантним, відповідальним. Уміти дати оцінку своїх роботі самостійно.

Е/Ц

Вчити дітей знімати, напругу, підбадьорити себе і товариша; відчувати радість, задоволення від практичних дій по догляду за тваринами; гордість від власних відкриттів щодо їх життя, поведінки Помічати зміни у власному настрої під час спілкування з тваринами. Отримувати естетичні враження, естетичну насолоду від ігор, драматизацій, вивчення віршів, малювання, ліплення.

П/Р

Сприяти розвитку домірного і виваженого спілкування з тваринами; до самостійного пізнання особливостей розвитку і поведінки. Формувати зацікавлене ставлення до визначення своєї ролі по відношенню до тварин. Сприяти вихованню гуманного ставлення до них. Підтримувати бажання пізнавати глибше про особливості життя тварин.

М/Р

Учити утворювати прислівники конфіксом по-...-ому від основ прислівників: по-конячому, по-баранячому, по-козячому тощо.

Створювати умови для налагодження контакту з тваринами; звуконаслідувати їх, виправляючи вади у звуковимові. Навчати спів відносити словесні означення з відповідними виразними засобами – рухами, жестами голосом, мімікою, які спостерігають у тварин. Вчити складати короткі описові розповіді про своїх тварин, вірші, загадки, казки. Розвивати інтонаційну виразність висловлювань, дикцію.

Вміти дати словесну оцінку своєї поведінки; сформулювати свої плани.

Х/Е

Сприяти оволодінню художнього смаку. Вчити складати в малюванні, ліпленні із загальної моделі образи різних тварин. Розвивати фантазію, уміння передавати за допомогою рухів, міміки, жестів як домашні тварини радіють зустрічі з хазяїном, як ховають свій носик від холоду, вмивається лапками, як просять ласощі. Вчити дітей уважно слухати і розуміти оповідання, загадки про птахів; відтворювати образи птахів у іграх - хороводних. Інсценізаціях.

К/Р

Підтримувати бажання досліджувати поведінку тварин, робити власні відкриття. Сприяти прояву творчості при перевтіленні в певний образ тварини. Створювати умови для засвоєння дитиною знань; умінь і навичок зображення тварин за допомогою різного матеріалу і методик. Підтримувати раціоналізаторство, надавати можливість втілювати творчу уяву в реальній діяльності. Розвивати прагнення експериментувати у природному довкіллі, зокрема під час дослідницько - експериментальної діяльності. Розвивати уяву та фантазію під час виготовлення колективних робіт художнього змісту, творчих ігор.

Режимні моменти

Форми роботи

Використані джерела

л/р

Методи і прийоми

Сюрпризний момент. Прихід художника (створення картинки про літо).

Пізнавальні діяльність

Ліплення «Курчатко, качечка». “Ось їжачок – весь із голочок”

Мета: Учити дітей ліпити їжачка, передаючи характерні особливості зовнішнього вигляду. Експериментувати з художніми матеріалами для зображення колючої “шубки”. Спрямувати на самостійний пошук засобів образної виразності. Розвивати відчуття форми, здібність до композиції. Виховувати впевненість, ініціативність у образотворчій діяльності.

Матеріал:

Пластилін, для “голочок” різний матеріал (насіння соняшника, зубочистки, трубочки для коктейлю, розрізані на шматки), для очей і носа матеріал (намистинки, ґудзики, бісер, зернята гречки), стеки, серветки, “галявинки” з кольорового картону, вірші, загадки про їжачка

План заняття

1. Відгадування загадок про їжачків.

2. Бесіда про зовнішній вигляд і посіб життя їжаків.

3. Уточнення уявлення про виговлення їжачків.

4. Уточнення техніки ліплення з цілого шматка.

5. Вибір кольору пластиліну та матеріалу для “голочок”.

6. Пальчикова гра.

7. Виконання роботи дітьми.

8. Аналіз робіт. Оформлення виставки.

9. Читання віршованих творів про їжачків.

“Ми природі вірні друзі”

Мета: Створити сприятливі умови для становлення в дошкільника компетенції у сфері життєдіяльності. Сформувати в дітей усвідомлення співпричетності до життя природи. Забезпечити чуттєве сприйняття природи. Розвивати пам'ять, уяву. Виховувати інтерес до навколишнього життя.

Матеріал:

Мольберти, картини із зображенням пейзажів, іграшкові каченя, ведмедик, лист, іграшка-сорока, музичний супровід, матеріал до дидактичних ігор, худ.твори: вірші «Доброго ранку», «Ведмежатка».

План заняття:

1. Приліт сороки із листом від ведмедика.

2. Вправа «Малята-молодці» (бесіда-діалог).

3. Бесіда «Друзі природи» (бережіть природу, без неї немає життя).

4. Дид.гра «Який знак?»

5. Психогімнастика «Доброго ранку».

6. Дид.гра «Чия домівка?» (розселити птахів, тварин відносно їхнього місцезнаходження).

7. Дид.гра «Настрій лісу» (ознаки лісу).

Сюжетно – рольова гра.

„Ветеринарна лікарня”. Створити проблемну ситуацію: захворіла кішка – що робити?

Мовленнєва вправа. „Назви літні слова”, „Назви дії” (птахи).

Розучування фізкультхвилинки

Діти стоять парами.

Ані-бані-барані, - діти показують пальчиком один на одного

Їхав мужик на барані - беруться за руки і підстрибують.

Тпру-тпру, не скачи, - зупиняються і присідають.

Продавай калачі! - підводяться.

Калачі гарячі,

Три копійки здачі - перевертають долоні зліва направо і з права наліво.

Дидактична гра.

мол. гр. „Чарівна торбинка” (свійські тварини)

сер. гр. „Коли це буває?”

ст. гр. Настільно друкована гра. „Квіткове лото”

Спостереження. за квітами – огляд зеленого куточка. У кого вдома є такі куточки? Що треба робити, щоб рослини добре росли? Для чого квіти в ґрунті, на вулиці? За птахами – зовнішній вигляд, що їдять, хто піклується про пташку?

Трудова діяльність. Погодувати кормом кішку та собаку, за якими спостерігали. Виявити знання дітьми правил поведінки з тваринами: своїми, чужими.

Пізнавальна діяльність. Лабіринт – „Допомоги дівчинці дійти до квітки” (за віковими особливостями).

Пошуково- дослідницька. Дослід „Бульбашки”.

Рухлива гра.

мол. гр. „Квочка”

сер. гр. „Не запізнюйся”

ст. гр. „Пташки і автомобіль”

Художня діяльність. Виготовлення картини на запис завдань (художник з рамкою для картини)

Проблемна ситуація «Щоб сталося на землі якби зникли всі птахи?»

Спостереження за дітьми

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Робота з батьками

Індивідуальна робота з дітьми

Режимні моменти

Форми роботи

Використані джерела

л/р

Методи і прийоми

Пізнавальна діяльність

Тема: “Догляд за свійськими тваринами та птахами”

Мета: Формувати в дітей уявлення про зовнішній вигляд свійських тварин (дорослих, дитинчат), особливості поведінки, харчування, яку приносять користь, як їх доглядають. Ознайомити із професіями людей, які доглядають свійських тварин. Формувати загальне уявлення: живуть поряд з людиною, приносять користь, людина створює умови, необхідні для життя. Розвивати зв’язне мовлення, логічне мислення, пам’ять. Виховувати шанобливе ставлення до домашніх тварин, повагу до людей, які доглядають тварин.

Матеріал: Сюжетні картини “Професії людей”, картини із зображенням свійських тварин, картини із зображенням предметів догляду за тваринами, худ.твори: загадки, вірші.

План заняття

1. Відгадування загадок.

2. Дид.гра «Хто це?».

3. Вправа «Підбери схоже слово».

4. Артикуляційна гімнастика.

5. Розгляд картини. Бесіда за її змістом.

6. Дид.гра «Назви дитинча».

7. Вправа «Утвори нове слово».

8. Розгляд картини «Предмети догляду за тваринами».

9. Дид.гра «Виправ помилки».

Спостереження за живим курчатком.

Граматична вправа. „Один – багато”. (мол. гр.)

Д/ вправа. „Опис тварин за схемою”. (сер. гр.)

Мовленнєва вправа. „Чий хвіст?” (ст. гр.) – утворення прикметників від іменників за допомогою суфіксів. (Наприклад: кішка – кошачій , коза – козлиний...).

Дидактична гра.

мол. гр. „Знайди квітку”

сер. гр. „Приготуємо обід для птахів”

ст. гр. „З якого дерева листячко”

Бесіда

«Як ти вважаєш чому одні птахи живуть вдома, а інші у природі? (підвести до поняття свійські птахи)»

Художня діяльність. Ліплення з тіста „Жучок-сонечко”.

Бліц – турнір. „Загадки про дерева”

Трудова діяльність. Разом з дітьми проаналізувати, як чергові накрили стіл (пригадати правила сервірування).

Спостереження. За кішкою (зовнішній вигляд, повадки кішки). За деревами та кущами. На чому тримаються листочки дерев і кущів? Встановити ланцюжок: гілка – стовбур, стебло – кущ – корінь.

Дидактичні ігри

мол. гр. „Побудуй вазочку для квітів з геометричних фігур”

сер., ст. гр. „Виклади квіточку”

Сюжетно – рольова гра. „Жили у бабусі” (свійські тварини). Сприяти розвитку ігрових навиків, умінню відтворювати дії тварин та діяльність людей. Привчати самостійно планувати та ставити ігрові завдання.

Мовленнєва вправа. „Назви одним словом”

мол. гр. „Птахи”

сер. гр. „Птахи +тварини + квіти”

ст. гр. „Птахи + тварини + квіти + комахи + рослини”

Рухлива гра.

мол. гр. „Бджілка весело літає”

сер. гр. „Кози”

ст. гр. „Кішка і кошенята”

Розучування Н/Г „Коні на припоні”

Інтелектуальні вправи

«З якого гніздечка пташечка», «Що зайве, чому», «Погляньмо навкруги»

Мета:продовжувати вчити дітей орієнтуватися в просторі, розвивати логічне мислення, зорову пам'ять.

КБІ «Будка для песика»

Мета: спонукати дітей до створення побудов за допомогою засвоє­них способів конструювання; закріпити вміння розрізняти і називати будівельні деталі: кубик, цеглинка, пластина; ви­користовувати споруду для обігравання.

Хід гри

Ігрова ситуація: діти знайшли песика, що заховався під столиком. Чому песик заховався? Як звати песика? Де йому було б зруч­ніше відпочивати?

Вихователь пропонує зробити для песика будку. Разом добирає деталі для побудови стін, даху. Вихователь запитує дітей, з чого починається будівництво, як розміщувати цеглинки і пластин­ки, в якій послідовності їх ставити. Діти розгортають гру. Вихователь під час гри звертає увагу дітей на те, як зрадів песик, пропонує зробити такі самі будки його брати­кам.

Спостереження за дітьми

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Робота з батьками

Індивідуальна робота з дітьми

Режимні моменти

Форми роботи

Використані джерела

л/р

Методи і прийоми

Пізнавальний розвиток

Тема: “Півень та собака”

Мета: Викликати бажання дітей слухати художні твори, розглядати ілюстрації. Вчити сприймати оповідання на слух. Поповнювати словник дітей образними словами, формувати граматично правильну мову. Розвивати логічне мислення, пам’ять, увагу. Виховувати любов до української мови.

Матеріал: Ілюстрації до художніх творів, худ.твір: оповідання К.Ушинського “Півень та собака”, українська народна казка “Корова, кінь і пес”.

План заняття

1. Розгляд ілюстрацій про свійських тварин. Бесіда.

2. Дид.гра “Впізнай за описом”.

3. Вправа “Опиши”.

4. Читання казки. Бесіда.

5. Дид.гра “Що спочатку, що потім”.

6. Читання оповідання.

7. Дид.гра “Підбери слова”.

8. Бесіда за прочитаним оповіданням.

9. Гра “У бабусі”.

Логічний розвиток

Число та цифра 4. Поняття «більше - менше, порівну».

Мета: познайомити дітей з числом та цифрою4, із складом числа з одиниць, з утворенням числа 4. Продовжувати вчити порівнювати кількість предметів у сукупності Д/г «Пташині загадки».Розвивати навички орієнтування у просторі (д/г «Що змінилося»),логічне ,мислення. пам’ять (д/г «Добери ,домівку»).

Мовленнєва вправа. „Продовж речення”

мол. гр. „Добав слово” (Взимку йде сніг, а влітку…)

сер. гр. „Добав словосполучення” (Взимку на землі лежіть білий сніг, а влітку…)

ст. гр. „Добав тощо”

Дидактична гра.

• мол. гр. „Хто як кричить”

• сер. гр. „Квітка – семіквітка”

• ст. гр. „Лото” (дерева)

Трудова діяльність. Колективна праця на квітнику (догляд, полив).

Спостереження. за об’єктами неживої природи. (Який настрій у небесного простору? Що думає про нас сонечко? Розглянути мурашок. Як називаються комахи? Де голова, черевце, ноги, вусики?)

Пізнавальна діяльність.

мол. гр. „Один – багато”

сер. гр. „Який по порядку”

ст. гр. „Розгадування загадок”

Сюжетно – рольова гра. „Магазин квітів”.

Пошуково - дослідницька діяльність:

«Пташина лабораторія» розв’язання питання «чи співпадає поведінка птахів з народним календарем погоди?»

Рухлива гра.

мол. гр. „Квочка і курчата”

сер. гр. „Бджілка весело літає”

ст. гр. „Квочка”

КБІ «Двір для гусочки, курочки, півника»

Мета: спонукати дітей будувати двір для птахів; розміщувати цег­линки вертикально, об'єднувати їх за сюжетом для обігру-вання.

Хід гри

Вихователь виконує роль господині двору і пропонує дітям до­помогти їй спорудити у дворі загорожі для птахів, що живуть у неї. Діти розглядають птахів, називають їх, пригадують віршики про півника, гусочку. Вихователь пропонує дітям відібрати матеріал, з якого будуватимуть, подумати, де розмістять будівлі, з чого будуть починати роботу, як ставити цеглинки. Що потрібно зробити, щоб будівля була вищою?

Використовуючи іграшки або силуети свійських птахів, вихова­тель допомагає дітям обіграти споруди.

Ігри – драматизації «Пішла Киця по водицю» (Українська народна пісенька)

(Настільний театр, гра-імпровізація, драматизація)

Мета: навчити обережності; виховувати співчуття, вміння активно допомагати у скрутних обставинах; розуміти комізм ситу­ацій.

Персонажі: Киця, Котик.

Реквізит: макет криниці (можна з будівельного матеріалу). На дні — посудина з водою, яку можна зачерпнути малим відерцем, прикріпленим до "журавля". Легковажна й хитра Киця (відпо­відно до розміру криниці), Котик.

Спостереження за дітьми

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Робота з батьками

Індивідуальна робота з дітьми

Режимні моменти

Форми роботи

Використані джерела

л/р

Методи і прийоми

Пізнавальна діяльність. “У зоопарку”

Складання описової розповіді про тварин зоопарку.

Матеріал: Іграшка-Пустунчик, ілюстрації із зображенням тварин., птахів, плазунів, худ.твори: загадки, чистомовки.

План заняття

1. Відгадування загадки про зоопарк.

2. Уявна екскурсія по зоопарку.

3. Дид.гра “Який перший звук у слові?”

4. Розгляд ілюстрацій із зображенням тварин. Бесіда.

5. Дид.вправа “Назви птахів на заданий звук”.

6. Відгадування загадок.

7. Промовляння чистомовки.

8. Дид.вправа “я назву слова, а ви доберіть рими”.

Дидактична гра.

мол. гр. „Парні малюнки”

сер. гр. „Хто з ким стоїть поряд”

ст. гр. „Відгадай, яка квітка”, „Склади картинку”

Трудова діяльність. Привчати дітей помічати і самостійно усувати недоліки у своєму зовнішньому вигляді, тактовно підказувати товаришеві про недоліки в його зовнішньому вигляді.

Спостереження. Екскурсія в парк. Уточнити вміння розрізняти дерева та кущі, за листям та розташування гілок. У ранкові годині продовжувати вчити дітей спостерігати за об’єктами неживої природи: вітром, небом, сонцем.

ПДД Експеримент з водою „Фонтанчик”. Експеримент з землею „Земле після дощу”.

мол. гр. „Чий будинок”

сер. гр. „Знайди зайвий”

ст. гр. „Які тварини заховались: розмалюй і порахуй”

Сюжетно – рольова гра. Режисерська гра „Зоопарк”, „Сім’я”

Рухлива гра.

мол. гр. „Віночок”

сер. гр. „На лісовій галявині”

ст. гр. „Гуси”

Мовленнєва вправа.

мол. гр. „Доповни ряд” (добір синонімів)

сер., ст. гр. „Що зайве?” (ромашка, бузок, машина, тюльпан; корова, коза, ведмідь, кінь, кішка...)

КБІ “Лисичка, вовк і ведмежа”, Конструювання з паперу «Кіт з кошеням».

Мета: Закріпити набуті раніше вміння дітей ділити, складаючи, квадратний аркуш паперу на частини, правильно робити, згладжувати їх, рівно і точно робити лінії згину. Розвивати увагу, творчість. Виховувати самостійність.

Матеріал: Ілюстрації із зображенням героїв казок (лисичка, вовк, ведмідь), зразки, виготовлені заздалегідь вихователем, таблиці «Мистецтво орігамі: лисиця, вовк, ведмідь», кольоровий папір, фломастери, загадки про тварин

План заняття

1. Відгадування загадок про тварин.

2. Розгляд ілюстрацій. Бесіда «З якої казки герой».

3. Розгляд таблиці.

4. Показ і пояснення послідовності виконання роботи.

5. Виготовлення роботи дітьми. Прикрашання.

6. Етюд «Яка я тваринка?»

7. Обігрування паперових іграшок.

Спостереження за дітьми

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Робота з батьками

Індивідуальна робота з дітьми

Режимні моменти

Форми роботи

Використані джерела

л/р

Методи і прийоми

Пізнавальна діяльність

Тема: “Світ комах”

Матеріал:

Іграшки-бджілка, метелик, зображення квітів і комах, ілюстрація із зображенням метелика, який плавав на ставку, матеріали до дидактичних ігор, худ.твори: оповідання В.Сухомлинський “Як метелик плавав у ставку”, дражнилка “Женя з бджільми не дружив”.

План заняття

1. Зустріч з бджілкою, яка шукає метелика.

2. Уявна подорож на лужок.

3. Бесіда “Кого ми зустріли на лужку?”.

4. Дид.вправа “Хто більше назве?”

5. Розгляд ілюстрації.

6. Читання оповідання.

7. Бесіда за змістом.

8. Повторне читання тексту.

9. Переказ дітьми тексту.

10. Дид.гра “Заховай метелика”.

11. Вивчення дражнилки.

Старший дошкільний вік “Пригоди мурашки”

Мета: Закріпити уявлення про площинні геометричні фігури. Вправляти у кількісній та порядковій лічбі в межах десяти, розв’язувати приклади та складати й розвязувати арифметичні задачі. Ознайомити зі складом чисел 9,10. Розвивати логічне мислення, пам’ять, увагу, спостережливість. Виховувати бережне ставлення до природи.

Матеріал: Демонстраційні цифри, геометричні фігури різного кольору і розмірів, зображення комах, посібник “Склад числа”, перфокартки (на кожну дитину), матеріал до дидактичних ігор, математичні набори, картки “Розв’яжи приклад”.

План заняття

1. Розповідь про пригоди комахи.

2. Дид.гра “Скільки ніг”.

3. Дид.гра “Виправ помилку”.

4. Дид.гра “Відгадай” (лічба).

5. Робота з перфокартками.

6. Дид.гра “Розв’яжи приклад”.

7. Дид.гра “Хто швидше?”

8. Робота з математичними наборами.

9. Вправа “Склад числа”.

10. Робота в зошитах.

Образотворча діяльність. Малювання.

“Півник-молодець, золотий гребінець” (декоративне).

Учити дітей малювати півника гуашшю, красиво сполучаючи форми й кольори. Удосконалювати техніку володіння пензлем: вільно й упевнено вести пензель за ворсом, повторюючи загальні обриси силуету. Розвивати спостережливість, відчуття кольору й форми. Виховувати цікавість до відбиття своїх уявлень про навколишній світ в образотворчій діяльності.

Матеріал:

Ілюстрації із зображенням півника, аркуші паперу білого та світло-тонованих кольорів, гуаш, пензлі, склянки з водою, серветки, підставки під пензлі, худ.твори: оповідання К.Ушинського “Півник із родиною”, вірш В.Шипунової “Півник-молодець”.

План заняття

1. Читання уривку оповідання.

2. Показ різних зображень півника (від реалістичного до казкового). Бесіда про зовнішній вигляд і характер півника.

3. Складання словесного портрету півника.

4. Виконання роботи півника.

5. Розгляд та аналіз робіт.

6. Оформлення колективного альбому “Півник-молодець”.

7. Читання віршованого твору.

Розвага. „На лісовій галявині”

Пошуково – дослідницька діяльність. Створюємо вітер. Вітер – це рух повітря.

Художня діяльність. Розгляд репродукції картини А.А.Пластова „Улітку”. Обговорення з дітьми підготовки до створення картини. Створення картини разом з художником.

Образотворче мистецтво. “Красиві квіти Петриківки”

Мета: Продовжувати знайомство дітей з різними видами народного декоративно-прикладного мистецтва. Навчати помічати художні елементи, які визначають специфіку “казкової Петриківки”; призначення предметів, матеріал, техніку, колорит, візерунок. Навчати малювати на папері візерунки із рослинних елементів (травичка, ягоди, квіти, цибулька) за мотивами петриківського розпису, використовувати елементи декору під час оформлення книжок-саморобок. Розвивати технічні уміння – уміло користуватися пензликом (малювати кінчиком пензлика, всім пензликом, вільно рухати в різних напрямках). Виховувати естетичний смак.

Матеріал: таблиці зі зразками елементів візерунків різних видів розпису (розписана хата, піч, вікно), ілюстрації-антиподи (темний будинок і хата з розписом стін), пензлики, гуашеві фарби, склянки з водою, плиточки, серветки, записи класичної музики.

План заняття

1.Показ ілюстрацій з малюнками петриківського розпису.

2. Розповідь вихователя про казкові квіти Петриківки.

3. Розгляд картин, посуду, скриньки, прикрашені візерунками.

4. Показ і пояснення прийомів, способів та послідовності виконання роботи.

5. Показ основи майбутніх книжок-розмальовок.

6. Виконання роботи дітьми.

7. Розгляд та аналіз робіт.

Нагородження. Художник дарує дітям, учасникам проекту „Дипломи маленьких художників”.

Мовленнєва вправа. „Який? Яка? Яке?” (добір прикметників до тварин, комах, рослин) „Що відбувається, коли…?”

Дидактична гра.

мол. гр. „Назви квітку”

сер. гр. „Де чия домівка?” (птахи) „У кого така картинка”

ст. гр. „Кого зустрів жук?” (фонематичний слух, вчити складати описову розповідь)

Трудова діяльність. Догляд рослин у куточку природи. З’ясувати, чому рослини краще ростуть влітку?

Спостереження. У куточку природи. У якої рослини найгарніша квітка? У якої найбільше листя? Що треба робити, щоб вони добре росли? За собакою. Зовнішній вигляд, повадки, яку користь приносить людям.

Д/в „Викладання квіток, дерев” (з лічильних паличок)

мол. гр. „Виклади за зразком”

сер. гр. „Виклади за інструкцією”

ст. гр. „Корова за зразком” (переклади 2 палички так, щоб вона стала дивитися в інший бік)

Сюжетно – рольова гра. „Сім’я”

Конструктивно – будівельна гра. „Двір для гусочки, курочки, півника”

Рухлива гра.

мол. гр. „Жили у бабусі”

сер. гр. „Сірий кіт”

ст. гр. „Бджілки”

Спостереження за дітьми

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Робота з батьками

Індивідуальна робота з дітьми

СФЕРА/ Л/Р

СФЕРА «ПРИРОДА»

Ф/Р

Удосконалювати навички самообмслуговування. Продовжувати вчити виконувати короткотривалі доручення дорослих. Збагачувати руховий досвід дітей. Продовжувати ознайомлювати з чинниками здоров’я; забезпечувати щоденне перебування дітей на свіжому повітрі; спонукати до активної рухової діяльності. Залучати до посильної трудової діяльності в природі.

С/М

Поглиблювати знання дітей про основні правила поведінки в природі, доцільність нагадати про них одноліткам. Усвідомлювати соціальну значущість своєї діяльності. Учити сприймати зацікавлено природні явища, формувати навички організованої поведінки під ча і стихійних лих .

Е/Ц

Закладати звички дбайливого поводження в природному середовищі .

Викликати емоційне реагування на тепло літнього сонечка Розуміти, чому сонечко називають лагідним. Дощик буває добрим і сердитим . Звернути увагу на зміни, які відбуваються в небі, красу та різноманітність небесної сфери.

П/Р

Учити орієнтуватися в основних станах погоди (холодно, тепло, спекотно, сонячно, похмуро, вітряно, іде дощ, гроза) ; помічати і правильно називати природні явища (росу, туман, грозу, град, веселку) ; розрізняти ознаки, стани води, ґрунту, піску, глини; дати уявлення про те, що в природі вода перебуває в струмках, озерах, ставках, Формувати у дітей розуміння, що своє здоров’я треба уміти берегти і захищати. Формувати елементарні уміння, навички поведінки в різних ситуаціях. Збагачувати словник. Розвивати мовленнєву активність. Виховувати бажання спілкуватися українською мовою. Закріплювати правила безпечної поведінки. Вчити усвідомлювати хід і послідовність сезонних змін в природному довкіллі, вчити встановлювати зв’язок між змінами в сезоні та діяльністю людини. Збагачувати знання про особливості природи в регіоні.

М/Р

Учити називати компоненти природи, їх стани, якості та властивості , вживати слова на позначення природних явищ. Вправляти у виразному читанні віршів.

Х/Е

Стимулювати бажання охоче спостерігати за явищами природи, помічати новизну й красу сезонних змін. Учити відрізняти гарне, охайне, привабливе в природі від занедбаного та забрудненого. Учити радіти результатам власної роботи та емоційно відгукуватись на твори образотворчого мистецтва. Спонукати до передачі одного і того самого образу різними образотворчими засобами та різними матеріалами.

К/Р

Вчити аналізувати явища природи, сезонні зміни та розмірковувати з приводу нового і незрозумілого.Вчити встановлювати взаємозалежність між сезоном природи і життям людей.

СФЕРА/ Л/Р

СФЕРА «КУЛЬТУРА»

Ф/Р

Створювати сприятливі умови дл я свідомого сприйняття правил безпечної поведінки: удма, на вулиці , в екстремальних умовах. Учити надавати першу допомогу Вчити налагоджувати та розширювати коло дружніх стосунків з однолітками, молодшими та старшими за себе. Формувати вміння орієнтуватися в статево-рольовій поведінці, пов’язаній з фізичними можливостями дівчинки-хлопчика; чоловіка-жінки. виховувати свідоме сприйняття дітьми правил безпечної поведінки у довкіллі, прищеплювати культурногігієнічні навички. Вправно поводитися з посудом, який використовується у дидактичних та сюжетно-рольових іграх.Вчити володіти навичками красиво їсти. Викликати інтерес до фізичних вправ, рухливих ігор та вправ з елементами спорту. Сприяти руховій активності, самостійності та творчості в процесі організаці ї рухової діяльності .

С/М

Вчити підтримувати порядок у домі, надавати посильну допомогу дорослим. Вдосконалювати вміння дітей адекватно поводитись з людьми різної статевої належності, соціальних ролей. Формувати вміння бути привітним і приємним в спілкуванні з однолітками. Навчати орієнтуватися у реальних умовах жbnтя, пристосовуватися до незвичайних вимог, конструктивно впливати на людей.

Е/Ц

Учити виявляти внутрішню позицію щодо предметного довкілля, орієнтуватися в ньому, вправляти в умінні використовувати різні способи реагування на різні життєві події .

П/Р

Виховувати стійкий інтерес до спільної діяль­ності, бажання ділитися своїм досвідом, умін­нями, знаннями. У колі молодших дітей почуватися старшим а зі старшими – молодшим. Розвивати зацікавленість у обопільних справах, іграх, праці, усвідомлює важливість розподілу обов’язків відповідно до статі. Ознайомлювати дітей із предметами, явищами, особливостями стосунків між людьми, що можут ь спричинити хвороби, недомагання, викликати стреси, а також спонукати до вироблення елементарних умінь і навичок поведінки в різних ситуаціях.

М/Р

Вчити використовувати в мовленні слова „моє”, „наше”, розширяти словниковий запас для вербального означення різновидів предметів і речейУдосконалювати вміння складати розповіді за серією малюнків, розвивати вміння правильно висловлювати свою думку під час відповіді на поставлені запитання. Удосконалювати звуковимову; збагачувати словник фразеологізмами.

Х/Е

Продовжувати вчити дітей диференціювати красиве і некрасиве. Розвивати уявлення, що красиве викликає насолоду, привертає увагу своїм приємним зовнішнім виглядом, гармонійністю пропорцій, яскравістю, змістовністю. Вчити емоційно відгукується на прояви есте­тичного в житті та мистецтві, виражає свої почут­тя у різних видах мистецької діяльності, визначає власне ставлення до творів мистецтва. Діставати задоволення від знайомства з ними, від творення прекрасного в житті, при­роді та мистецтві.

К/Р

Вчити виявляти здорову обережність під час зіткнення з новим рослинним та тваринним світом; проявляти відчуття радості від зустрічі з своєрідним, незвичним, несхожим; чутливість до оригінального;проявляти творчість у роботі з природним матеріалом Заохочувати до практичних і розумових дій, спрямованих на розв'язання проблем

СФЕРА/ Л/Р

СФЕРА «ЛЮДИ»

Ф/Р

Поглиблювати знання дітей про чинники здоров’я. формувати практичне вміння дбати про своє здоров’я. самостійно одягатися, роздягатися, вмиватися, зачісуватись. Розучувати народні й спеціальні ігри та вправи рухливого характеру для зміцнення органів та їх систем. Формувати бажання гратися з дорослими та однолітками. Вчити налагоджувати та розширювати коло дружніх стосунків з однолітками у грі; радіти своїй фізичній вправності, вмілості

С/М

Привчати до культурного споживання їжі, користуватися столовими приборами. Удосконалювати вміння впорядковувати своє робоче місце. Формувати у дітей гуманні почуття, елементарні уявлення про доброту, чуйність, товариськість.

Е/Ц

П/Р

Дати знання про природні катаклізми, про те, як рятуватися у разі їх виникнення. Поглибити знання про рятувальників. Продовжувати вчити диференціювати людей на знайомих та чужих, вирізняти знайомих з-поміж інших як таких, що добре знають один одного (друзі, товариші, сусіди, співробітники батьків, працівники дошкільного закладу тощо), привітно вітаються, звертаються по імені чи по імені та по бать­кові, радіють зустрічі, доброзичливо цікавляться справами. Дати уявлення що знайомі можуть бути серед дорослих і дітей; розрізняє манеру спілкування із власними знайомими та знайомими батьків, інших родичів. Формувати уявлення про те, кого називають «другом», вміння елементарно аналізувати прояви товариськості у грі, називати дітей. До яких ставиться приязно, з ким хоче гратися.

М/Р

Вчити формулювати чітко і зрозуміло свої звернення, прохання, пояснення по відношенню до інших людей. Вчити помічати помилки в мовленні інших

Х/Е

Вчити вмінню передавати в художніх образах свої враження від перебування в природі згідно сезону. Викликати інтерес до художніх творів, які відбивають взаємозв’язок між природою та людиною.

К/Р

Вчити помічати зміни у настроях, ставленні до природи самих себе та оточуючих людей.

Стимулювати бажання виступати у стосунках з дорослими та однолітками дослідником.

СФЕРА/ Л/Р

СФЕРА «Я САМ»

Ф/Р

Забезпечувати оволодіння різними видами ходьби та бігу, основними рухами та усвідомлення важливості якісного виконання їх для зміцнення здоров’я. продовувати вчити під наглядом дорослого приймати повітряні ванни, виконувати водні процедури, засмагати, ходити босоніж, здійснювати масаж тіла тощо. Закріпити найпростіші прийоми загартування. Підтримувати у дітей бажання включатися у спільні ігри та заняття, самостійно гратися, під час ігор, уникати конфліктів.Дотримуватися правил під час ігор на вулиці. Спонукати дітей звертатися до дорослих з питаннями, судженнями, до мовленнєвого спілкування між собо Знайомити дітей із властивостями ріжучих, колючих предметів / «Погано – добре»/, правилами користування небезпечними предметами. Вчити дітей складати оповідання-роздуми «Якщо це сталося…», «Щоб не сталося лиха треба…»

С/М

Розвивати здатність самостійно займатися певною діяльністю. Спонукати до активного наслідування позитивних вчинків інших та до намагання утримуватись від негативних. Вчити регулювати власну поведінку в різного виду ситуаціях. Дотримуватись норм спілкування.

Е/Ц

Вчити жваво реагувати на сезонні зміни в природному довкіллі, на зміни у погоді, у явищах природи; усвідомлювати значущість сезону для життя та здоров’я людини.

П/Р

Закріпити основні правила догляду за окремими частинами тіла і органами (обличчям, руками, ногами, нігтями, волоссям, вухами, ротовою порожниною, органами виділення), застосовує їх в житті, активізувати розумову діяльність: вміння систематизувати, класифікувати, аналізувати дії, явища, предмети, пояснювати причинно-наслідкові зв'язки між предметами та явищами. П родовжувати ознайомлювати дітей із правилами з пожежної безпеки, із правилами поводження на дороз і та в транспорті, а також під час стихійних лих; формувати навички дій під час виникнення пожежі Закріплювати властивості предметів: гострий, ріжучий, колючий. Вивчити номери служб екстреної допомоги.

М/Р

Учити активно використовувати слова на позначення свого зовнішнього вигляду, правил безпечної поведінки, шляхів оздоровлення організму. Учити описувати свій внутрішній стан, складати описові розповіді про небезпечні предмети в побуті; образні описи природних явищ. Розвивати пояснювальне мовлення; учити робити звуковий аналі з слів .

Активізувати та поширити словник дітей назвами природних явищ, які спричиняють лихо. Розвивати навички орієнтування та розрізняння стихійних лих, вміння орієнтуватися під час змагань, використовувати набуті знання. Збагачувати словник дітей новими словами.

Х/Е

Продовжувати вчити дітей розрізняти основні засоби художньої виразності. Розвивати вміння проявляти особистісну позицію в процесі пере­втілення у сценічний образ, запам’ятовувати сюжетну послідовність, своєчасно включатися у дію. Закріпити навички зображення позитивного та нега­тивного образів персонажів; використовує музично-пластично-пісенний досвід у театралізації різних творів літературних жанрів.

К/Р

Сприяти експериментуванню зі своїми фізичними можливостями: варіювати фізичне навантаження, пробуванню виконувати вправи різної складності; експериментуванню в природному та предметному довкіллі. Сприяти прояву творчості при перевтіленні в певний образ.

Режимні моменти

Форми роботи

Використані джерела

л/р

Методи і прийоми

Спостереження: У ранкові години для розвитку творчої уваги спостерігати за природою. Які почуття викликає побачене? Провести хвилинку милування.

Сюрпризний момент. Лист від дітей з Америки з розповіддю про буревій.

Бесіда. БЖД:”Вогнище в лісі” (колективна бесіда).

Дослід проблемної ситуації, мовленнєві висловлювання дітей про буревій. Які ще природні явища можуть зашкодити людині?

ст. гр. Виверження вулкану, цунамі;

сер. гр. Буревій, землетрус;

мол. гр. Пожежа.

Пізнавальна діяльність.

Тема: “Влив повітря на наше життя”

Мета: Дати знання про повітря, що нас оточує. Учити розрізняти об’єкти живої та неживої природи, забезпечити чуттєве сприйняття природи. Формувати зародки екологічної культури, учити знаходити цікаві особливості явищ природи. Розвивати почуття небайдужості, вміння відчувати себе на місці квітки, комахи, тварини. Виховувати любов і дбайливе ставлення до природи, збудити здивування природою.

Матеріал: Демонстраційні картини про планету Земля, цукор, вода, повітряні кульки, дзеркало, соломинки, матеріали до дидактичних ігор, худ.твори: загадки про повітря.

План заняття

1. Відгадування загадки про повітря.

2. Лексична вправа “Яке повітря?”: добирання прикметників до названих дій.

3. Бесіда “Для чого потрібне повітря?”.

4. Логічне завдання “Що буде, якщо повітря буде забруднене?”

5. Розповідь вихователя про небезпеку планети.

6. Дид.гра “Назви, хто і що забруднює повітря?”

7. Етюд “Я – вітерець”.

8. Психогімнастика “Злий і добрий вітер”.

9. Плямографія: за допомогою соломинок роздувають плями.

Спостерження за вітром.

Слід дати поняття про стихійне явище – ураган. Його спричиняє повітря, яке рухається досить швидко в атмосфері. Від урагану гинуть люди, тварини, він може зруйнувати будинки, комунікації. Взимку урагани приносять снігові бурі, які можуть продовжуватись від декіль кох годин до декількох діб. Під час таких бур може виникнути ожеледиця, заледеніння доріг, проводів, покрівлі будинків. При ожеледиці машини не можуть їхати, важко рухатись людям. Діти при такій погоді мають бути вдома, виходити на вулицю лише з дорослими. Якщо ураган застав вас на вулиці, триматися треба подалі від дерев, ліній передачі. Не можна ховатися у пошкоджених або напівзруйнованих будівлях. Під час ураганів можуть статися нещасні випадки. Дуже важливо в таких випадках уміння надати першу допомогу.

Співбесіда на тему: «Що робити, якщо…?» (розв’язування проблемних ситуацій)

Мета: продовжувати вчити дітей емоційно реагувати на зміни в природі, розуміти неправильні вчинки інших людей та вміти їх попередити чи запобігти. Розвивати логічне мислення. Виховувати бережне ставлення до природи..

Створення „Древа-цілі”. „Чарівної квітки – оберегу” виготовлення пелюсток квітки.

Мовленнєва вправа. „Я почну, а ти продовж” – діти відгадують за описом природні явища.

Дидактична гра.

мол. гр. „Так, чи ні” (безпечно – небезпечно, розгляд ситуацій);

сер. гр. „Так, чи ні” (безпечно – небезпечно, розгляд ситуацій);

ст. гр. „Впіймай звук” (слова-назви природних явищ).

Трудова діяльність. Підпушити землю у квітнику.

мол., сер. гр. Дати знання;

ст. гр. Виявити знання про вплив пилу на легені та поширення інфекційних захворювань.

Сюжетно – рольова гра. „Сім’я”, „Лікарня” – допомога під час нещасного випадку.

Рухлива гра.

мол. гр. „Хто далі кине”

сер. гр. „Збий булаву”

ст. гр. „Літаки”

Пізнавальна діяльність.

мол. гр. „Геометричне лото”

сер. гр. „З яких геометричних фігур складені іграшки”

ст. гр. „Склади ціле” (квадрати за Нікітіним)

Спостереження за дітьми

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Робота з батьками

Індивідуальна робота з дітьми

Режимні моменти

Форми роботи

Використані джерела

л/р

Методи і прийоми

Тема. „Автомістечко”

Ознайомлення з дорожніми знаками : попереджувальні („Діти”,„Пішохідний перехід”), заборонні ( „В’їзд заборонено”), наказові („Рух прямо”, „Рух праворуч” та ін.), вказівні („Школа”, „Зупинка”).

Хід заняття

Сюрпризний момент. Прихід Пізнайки з дорожніми знаками.

Полілог. „Для чого потрібні дорожні знаки?”

З мол. гр. Вправа „Що я буду робити, що ми будемо робити”. (Наприклад: я буду їхати - ми будемо їхати. Словник: везти, чекати, їздити, зупиняти, виходити, водити)

Гра. „Пізнайко”

Ходить Пізнайко рядами,

Хоче дружити з вами,

Кого за руку візьме

Нехай той:...

мол. гр. Кольори світлофору назве

сер. гр. Пояснить значення кольорів світлофору

ст. гр. Хто такий міліціонер, регулювальник розповість

Вправа.

сер. гр. „Продовж думку” (Наприклад. По проїжджій частині вулиці їдуть...; Знаки бувають...; Правила дорожнього руху повинні...)

ст. гр. Розповідь про історію правил дорожнього руху. (Ж-л «Палітра педагога» №2, 2003р.)

Дидактична гра.

мол. гр. „Яка це машина” (автомобіль, автобус, тролейбус, вантажівка...)

сер. гр. „Хто де пересувається” (на землі – наземний, по воді – водний, під землею – підземний, під водою – ...)

ст. гр. „Впізнай та назви дорожній знак”

Рухлива гра. „Горобці та автомобілі”, „Літаки”.

Художня діяльність. „Дорожні знаки”

мол. гр. Аплікація

сер. гр. Малювання олівцями.

ст. гр. Малювання олівцем перехрестя.

Пошуково – дослідницька діяльність. Протягом дня закріпити правила дорожнього руху та поведінки.

Трудова діяльність. Повбирати гілочки, скласти їх до купи. Яку шкоду можна завдати гілкою? Виховувати бажання допомогти дорослим.

Спостереження за транспортом.

Що може статись, якщо не дотримуватись правил дорожньої безпеки ?

Як треба поводитись на дорозі ? У транспорті?

Сюжетно – рольова гра. „Сім’я”; „Водії” – поєднати одним сюжетом – „Подорож на відпочинок”.

Рухлива гра.

мол. гр. „Каруселі”

сер. гр. „Карлики та велетні”

ст. гр. „Кільцекид”, „Зроби фігуру”

Спостереження за дітьми

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Робота з батьками

Індивідуальна робота з дітьми

Режимні моменти

Форми роботи

Використані джерела

л/р

Методи і прийоми

Пізнавальний розвиток

Тема: “Стихія вогонь”

Мета: Дати дітям поняття про вогонь як явище природи й одну із стихій. Закріпити знання дітей про пожежну безпеку: про причини виникнення пожежі і правила поведінки в цих випадках. Розвивати навички спілкування з природою, виразність рухів. Виховувати естетичне почуття, вміння переносити свої уявлення на малюнок.

Матеріал: Свічка, магнітофон, фарби, пензлі, папір, матеріали до дидактичних ігор, ілюстрації про шкоду і користь вогню.

План заняття

1. Вправа “Вогонь тепла”.

2. Лексична вправа “Вогонь”: добирання прикметників до названих дій із вогнем.

3. Етюд “Танок вогню” (спостереження за полум’ям палаючої свічки).

4. Бесіда про користь і шкоду вогню.

5. Логічне завдання “Що буде, якщо вогонь буде тільки злим?”

6. Дид.гра “Загаси пожежу” (правила поведінки про пожежах).

Знайомство з правилами пожежної безпеки.

Мета: провести бесіду з дітьми по закріпленню знань правил протипожежної безпеки; про спеціальні машини, номер – «101»; розвивати логічне мислення, виховувати обережність.

Фізкомплекс. „Юні пожежники”

„Погаси пожежу” (біг з відрами)

„Юні пожежники” (гра естафета)

Вправи на дихання – „Насос”, „Водокачка”

Пізнавальна діяльність

Легенди та перекази про виникнення вогню. Вогонь – друг. Значення вогню для людини.

Вогонь – ворог. Шкода і збитки, які зазнають люди від вогню.

Наш номер „101”. Навчання правил поведінки під час пожежі. Ознайомлення з планом

евакуації у разі виникнення пожежі.

Спостереження за спилюванням сухостою на деревах

Мета: дати поняття про необхідність виконання робіт по спилюванню сухих гілок; пояснити небезпечність сухостою для життя і здоров’я людей.

Мовленнєва вправа.

мол. гр. „Вогонь який?”

сер. гр. „Подаруй літечку лагідне слово”

ст. гр. „Перекладачі”

Дидактична гра.

мол. гр. „Вгадай за описом” (предмети пожежогасіння)

сер. гр. „Як це сталося ?” (за ілюстраціями)

ст. гр. Мовленнєвий тренінг – „Попередь пожежу” (з телефоном)

Трудова діяльність. Прибрати з ділянки вогненебезпечні предмети. Вправа „Горить – не горить”.

Спостереження. Розглянути пожежний щит з метою ознайомлення з предметами, що є на ньому, їх призначенням.

Назвіть відомі вам предмети пожежогасіння.

Що можуть робити ними пожежники, щоб загасити полум’я?

Для чого потрібен пісок?

Сюжетно – рольова гра. „Пожежники” – навчання професійним діям пожежника.

Художня діяльність Малювання бризкалками по землі (за бажанням)

Читання художніх творів.

мол. гр. Р.Скугайте „Світлофор”

сер. гр. С.Михалков „Дядя Стьопа”

ст. гр. К.Чуковський „Плутанина”

Спостереження за дітьми

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Робота з батьками

Індивідуальна робота з дітьми

Режимні моменти

Форми роботи

Використані джерела

л/р

Методи і прийоми

Сюрпризний момент. Повітряна кулька за вікном з повідомленням про небезпеку „Свій – чужий”

Розгляд ілюстрацій з обговоренням. Як відрізняти своїх від чужих? Чи можна брати якісь речі у незнайомців? Чи можна з незнайомою людиною десь піти, поїхати?

Мовленнєва вправа.

мол. гр. „Ситуації” (за темою: „Свій – чужий”)

сер. гр. „Скажи навпаки”

ст. гр. „Скринька порад” (як поводитись з незнайомцями)

Дидактична гра.

мол. гр. „Корисне – шкідливе”

сер. гр. „Допоможи собі сам”

ст. гр. „Збери ціле з частин” (поясни, який вплив має на здоров’я

Зображувальна діяльність

Тема. „Предмети які можуть запропонувати чужі”

мол. гр. Малювання по вологому

сер. гр. Розфарбування

ст. гр. Малювання олівцем

Трудова діяльність. Миття іграшок разом з вихователем.

Спостереження за погодою. Яка вона? Чим відрізняється від погоди взимку? Восени?

Сюжетно – рольова гра. „Сім’я”

Рухлива гра.

мол. гр. „Квочка”

сер. гр. „Мишоловка”

ст. гр. „Не намочи ніг”

дидактичні ігри

мол. гр. Закріплення понять „один – багато”

сер. гр. „Порахуй”

ст. гр. „ Намалюй стільки м’ячів, скільки почуєш оплесків”

Спостереження за дітьми

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Робота з батьками

Індивідуальна робота з дітьми

Режимні моменти

Форми роботи

Використані джерела

л/р

Методи і прийоми

Пізнавальна діяльність

Тема. Подорож у казкове місто.

Мета: дати дітям поняття про місто і вулицю: в місті багато ву­лиць, на них розташовані будинки, де живуть люди, а також є магазини, лікарні, заводи, бібліотеки, перукарні, парки тощо. Вулиця поділяється на тротуар (пішохідна частина для лю­дей) та проїзну частину (дорога для машин). Кожна вулиця має свою назву, а кожний будинок - свій номер. Це допомагає швидко знаходити потрібний будинок і не заблукати в місті. Вчити узгоджувати іменники з числівниками (одна вули­ця, дві вулиці; один будинок, два будинки); утворювати прик­метники із суфіксами -еньк, -есеньк (маленький, малесенький, вузенький, вузесенький, гарненький, гарнесенький); вправля-ти в уживанні слів з пестливо-здрібнілими суфіксами (буди­нок, будиночок, містечко, вуличка).

Закріпити поняття один, багато, широкий, вузький, висо­кий, низький.

Наголосити про значення дерев у житті людини (прикра­шають місто, очищують повітря).

Вправляти у скачуванні стовпчиків із пластиліну між до­лонями та створенні макета дерева прищеплюванням до стовпчика готової картонної крони.Викликати бажання робити добро.

Словник: один, багато, тротуар.

Матеріали: макет казкового міста, пластилін, дощечки для ліпки.

Вікторина „Врятуй себе сам”

Нагородження найкращих. (за винахідливість, за сміливість, за кмітливість.)

Скринька знахідок. Розгляд малюнків зроблених дітьми разом з батьками на тему: „В здоровому тілі – здоровий дух”. Зробити альбом.

Бесіда “Чотири стихії”.

Мовленнєва вправа. „Хто швидше скаже” (скоромовки).

Дидактична гра.

мол. гр. „Добро – зло”

сер. гр. „Доповни”

ст. гр. „Чого не можна робити”, „Врятуй себе сам” (у випадках лиха)

Трудова діяльність. Оформлення „Книги знань”.

Спостереження. Уяви, як може все змінитися на разі того чи іншого лиха.

мол. гр. Пожежі

сер. гр. Буревію, граду

ст. гр. Виверження вулкану, радіації, землетрусу

Вправляти в образному описі навколишньої природи.

Сюжетно – рольова гра. За бажанням дітей.

Зображувальна діяльність. „Домалюй”

мол., сер. гр. „Розфарбуй”

ст. гр. На розвиток творчої уяви

ПДД Пригадати за чим ми спостерігали протягом проекту, які проводили досліди, що цікавого дізналися.

Рухлива гра. „Чия команда швидше збереться?” (естафети за віком дітей); запропонувати придумати нові правила до знайомих ігор, новий зміст.

Спостереження за дітьми

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Робота з батьками

Індивідуальна робота з дітьми