Вопросы для самопроверки:

1. Какие параметры учитываются при определении типа деривации?

2. Какая классификация типов деривации предложена Е. Куриловичем?

3. В каком случае дериват квалифицируется как синтаксический?

4. В каком случае дериват квалифицируется как лексический?

5. Какая классификацию типов деривации предложена М. Докулилом?

6. Как между собой соотносятся классификации типов деривации, предложенные Е. Куриловичем и М. Докулилом?

7. Какие группы слов М. Докулил относил к модификатам?

Тема № 3.

КОМПЛЕКСНЫЕ ЕДИНИЦЫ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ

Важную часть словообразовательной системы составляют комплексные единицы словообразования (КЕС). Условно их можно разделить на семантические и структурные, в зависимости от того, какой признак преимущественно кладется в основу классификации.

Основой систематизации семантических КЕС, к которым относятся словообразовательный тип, словообразовательная модель, словообразовательная категория, является словообразовательное значение.

К структурным КЕС относятся словообразовательная пара, словообразовательная цепочка, словообразовательная парадигма и словообразовательное гнездо.

Способ словообразования можно рассматривать как промежуточную между семантическими и структурными комплексную единицу.

* * *

Усвоение студентами понятия «словообразовательный тип» затруднено в связи с тем, что в школьной программе эта деривационная единица не рассматривается. Вместе с тем словообразовательный тип – важная ячейка словообразовательной системы языка, т.к. именно в пределах словообразовательного типа преимущественно происходит образование новых слов.

Упражнение 18.Проведите морфный и словообразовательный анализ слов. Определите словообразовательное значение слов каждой группы. При необходимости обращайтесь к «Русской грамматике» (1980).

1. Индивидуализм, национализм, сепаратизм, максимализм, идеализм, реализм.

2. Стареть, ржаветь, твердеть, черстветь, седеть.

3. Филология, диалектология, физиология, сейсмология, графология.

4. Маниловщина, хлестаковщина, обломовщина, аракчеевщина.

5. Украинизм, русизм, богемизм, полонизм, латинизм, грецизм.

Упражнение 19. Приведите слова, в которых есть префикспо-, имеющий деривационные значения:

1) незначительная интенсивность, иногда постепенность действия, например, поотстать(обычно такие слова используются в разговорном стиле речи);

2) многократное, иногда поочередное действие, распространенное на все или многие объекты или совершенное всеми или многими субъектами, например, повскакивать, поглотать, попάдать (обычно такие слова используются в разговорном стиле речи);

3) совершать действие недолго, например, позаниматься;

4) начать действие, например, побежать;

5) закончить действие, например, поздороваться, посеять.

Упражнение 20. Приведите слова, в которых есть префикспере-, имеющий деривационные значения:

1) направить действие из одного места в другое через какой-нибудь предмет, например, перелететь;

2) еще раз сделать что-то или сделать что-то иначе, например, перекроить;

3) действие направлено на многие объекты или совершено многими субъектами, например, перепробовать, перезаразить;

4) слишком интенсивно или слишком долго совершать действие, например, перезаниматься;

5) очень интенсивно совершить действие, например, перемерзнуть;

6) прекратить действие, например, переболеть, перехотеть;

7) краткое действие, которое совершают в перерыве какого-нибудь другого действия, например, перекурить.

Упражнение 21.Проведите морфный и словообразовательный анализ слов. Определите, относятся ли слова с одинаковыми аффиксами к одному словообразовательному типу?

Заступник, начальник, дворник, дорожник, дачник, десантник, наставник, конторщик, каменщик, кладовщик, прядильщик, плавильщик, дворик, график, карасик, кирпичик, столик, читалка, раздевалка, киргизка, сушилка, спаленка.

Упражнение 22.Проведите морфный и словообразовательный анализ слов. Укажите слова с регулярными аффиксами, охарактеризуйте словообразовательный тип. Подберите слова того же типа:

Белизна, профилакторий, дневник, освобождение, счастливый, листаж, старушечий, столярничать, аттестовать, прелестно, восторжествовать, пахарь, бродячий.

Упражнение 2З. Проведите морфный и словообразовательный анализ слов, распределите их по словообразовательным типам. Добавьте к каждому типу по одному собственному примеру. При определении словообразовательного значения обращайтесь к «Русской грамматике» (1980).

Хоккеист, вдовство, глупец, бег, дрессировщик, чтение, молчун, хвастовство, крикливый, велосипедист, бегун, хвастливый, сортировщик, подлец, баловство, погонщик, таксист, пение, вход.

Упражнение 24.Приведите по 3 существительных, образованных суффиксальным способом, имеющих словообразовательное значение:

а) «занятие лица, названного мотивирующим словом», например, шпионаж;

б) «явление как признак, проявляющийся в наличии единицы измерения, названной мотивирующим словом», например, литраж;

в) «лицо по принадлежности к общественно-политическому, идеологическому, научному направлению, по сфере занятий, склонности, названным мотивирующим словом», например, идеалист.

Упражнение 25.Проведите морфный и словообразовательный анализ слов. Определите словообразовательный тип дериватов и установите его продуктивность или непродуктивность, регулярность или нерегулярность:

Профессорша, докладчица, хоккеист, обозреватель, комментатор, стажировка, стажер, обозрение, стареть, морфемика, счастливец, откровенность, проводник, дипломница, диалектизм, паспортизация, юбиляр, месячник, профилакторий, розариум, создатель, созерцание.

Упражнение 26.Проведите морфный анализ слов. Найдите словообразовательные пары. Если это возможно, продолжите словообразовательные цепочки:

Огород, иллюстратор, получатель, писательница, сахарница, мигание, доброта, краткость, свечка, книжка, стенка, добрый, таджик, эксплуатация, свеча, огородник, консультировать, сахар, краткий, консультация, иллюстрировать, эксплуатировать, школьник, получать, мигать.

Упражнение 27.Приведите примеры слов, формирующих словообразовательный тип отглагольных существительных со значением опредмеченного действия.

Упражнение 28. Определите, к каким словообразовательным типам относятся следующие производные. Приведите примеры дериватов того же типа.

Мамочка, мамуля, учительство, подумать, ученица, работница, слоненок, цыпленок, абрикосовый, незаурядность, учитель, счастливый, братский, сыновний, сыновий, сынишка, бабуля.

Упражнение 29.Укажите, по каким словообразовательным типам (продуктивным, непродуктивным, уникальным) созданы индивидуальные новообразования, и подберите к ним соответствия из общенародного языка.

1. Дневной народ – он деловитый, нагловатый.

Народ вечерний – добродушный сумасброд.

Ночной народ – уже помятый, пьяноватый,

Но есть особенный – есть утренний народ.

... В народе утреннем все утренне и чисто.

Он смотрит с пристальностью чуточку чудной,

как будто что-то неожиданно случится

до проходной и даже после проходной.

... В народе утреннем есть утренность осанки.

И никому представить даже и нельзя,

о чем рассказывают шепотом ушанки,

когда оттаивают, рядышком вися.

(Е. Евтушенко)

Душевное отупение

отъевшихся кукарек –

это не преступление,

это великий грех.

(А. Вознесенский)

3. А ты забыт... Но что за бредомуть?

На друга в рифму заполняю листик…

На самой лестной из характеристик

Иное догадался бы черкнуть!

(Л. Павлинский)

Упражнение 30.Проведите морфный и словообразовательный анализ слов. Определите, являются ли данные производные моделями одного словообразовательного типа. Сколько моделей представлено?

Московский, киевский, рижский, омский, калужский, отцовский, татарский, американский, томский, сочинский.

Упражнение 31.Приведите пример возможных моделей слов словообразовательного типа, характеризующегося такими признаками:

1) часть речи мотивирующего слова – глагол;

2) производное – существительное;

3) словообразовательное значение – «лицо, совершающее действие, названное производящей основой» – выражено с помощью суффикса -щик-.

Упражнение 32.Приведите пример возможных моделей слов словообразовательного типа, характеризующегося такими признаками:

1) часть речи мотивирующего слова – прилагательное;

2) производное – прилагательное;

3) словообразовательное значение – «неполнота признака, названного производящей основой» – выражено с помощью суффикса -оват-.

Упражнение 33. Определите, слова каких словообразовательных категорий здесь представлены. Сколько словообразовательных типов формируют выделенные вами КЕС?

Мойщик, дружок, возчик, красавец, учитель, директриса, таксист, сверло, лгун, рубанок, поэтесса, борец, веялка, пастух, выключатель, попадья.

Упражнение 34. Назовите синонимичные суффиксы, образуйте с их помощью производные, например, колечко, оконце, столик – суффиксы деминутивно-гипокористические. К какой комплексной деривационной единице будут относиться образованные слова?

Упражнение 35.Определите структурные типы производных от глаголов, мотивированных звукоподражаниями. При определении словообразовательного значения обратитесь к «Русской грамматике» (1980).

Блеять → заблеять, мычать → замычать, жужжать → зажужжать, пищать → запищать, ржать → поржать, скулить → поскулить, ворковать → проворковать, токовать → оттоковать, лаять → облаять, пикать → пикнуть, рыкать → рыкнуть, лаять → полаивать, свистеть → рассвистеться, ворковать → наворковаться, ворчать → ворчание, рычать → рычание, пищать → пискун → пискунчик.