4Методика проведення уроку малювання з натури

На  заннятях малювання  з  натури учні  повинні  оволодіти теоретичними основами малювання, навчитись малювати з натури окремі предмети, натюрморти, тварин і птахів, фігуру людини з передачею пропорцій, конструктивної будови, перспективи, кольору, тональних відношень. Основним методом навчання графічної грамоти є малювання з натури, яке  ставить перед собою завдання малювати предмет таким, яким його бачить малюючий,  так, щоб інші могли  встановити схожість  намальованого з моделлю. Виконувати цю вимогу дітям на першому етапі не просто, тому що в дошкільному віці  діти малювали  за уявою. У процесі занять малювання  з натури діти знайомляться з основами перспективи, передачею конструкції і пропорцій. Діти починають малювати  з  натури з 1- ого класу, але глибокого розуміння особливостей цього виду  зображувальної  грамоти часто не розуміють. Тільки в 3 класі діти повністю виконують вимоги вчителя по малюванню з натури. Малювання з натури являється методом наочного навчання. Малювання  з натури привчає міркувати і цілеспрямовано вести спостереження, пробуджує  інтерес до аналізу натури. При навчанні малюванню вчитель повинен мати на увазі,  що метою вивчення форми предмету є не тільки знайомство з його зовнішьою формою, але й знайомство з поняттями, які виражає ця форма:  учень  вчиться аналізувати,  синтезувати одержані враження. Малювання з натури дає  великі можливості для розвитку цих здібностей. Малюючи з натури учень  уважно вивчає натуру,  відмічає  її характерні  особливості, хоче  зрозуміти стуктуру предмета.  Малювання  з натури  забезпечує  активну увагу, розвитку розумових  здібностей,  необхідно на  заняттях   привчати дітей до правильних суджень про форму предметів на основі  наукових даних про перспективу, теорію тіней,  кольорознавства,  анатомії.   Закінчивши пояснювати й показувати послідовність роботи над малюнком із натури,  він обов'язково повинен витерти з дошки малюнок.  Інакше деякі учні просто перемалюють його.

 Всю роботу над малюнком потрібно розбити на  окремі  етапи  і  дати можливість  дітям зрозуміти послідовність  роботи: 1. Композиційне розміщення на  аркуші  паперу.  Зображення  виконується легкими лініями  з  виправленнями, без  застосування  гумки.

2. Вияв  основної  великої  форми.  Завдання  вчителя  на  цьому етапі  створення  малюнка -  навчити  учнів  бачити  загальне  без  деталей.  Наприклад,  малюючи  з  натури метелика, учні  повинні  побачити  і  виявити  його  основну форму  -  вид  трапеції,  а  потім його деталі:  малюнок  крил,  візерунок  на  крилах,  кольорові  відношення.

3. Уточнення  форми,  пропорцій,  введення  допоміжних ліній,  які  полегшують знаходження пропорційних  відношень  частин  і  цілого.

4. Перехід  від  загального  до  окремого.  Тут  аналізуються малі  форми,  встановлюється їх  зв'язок  із  цілим,  промальовуючи  дрібні  деталі.

5. Детальна характеристика  натури:  передача матеріальності,  фактури.

6. Підведення  підсумків:  перевірка  загального  стану малюнка,  підпорядкування деталей  цілому,  уточнення  малюнка  у  тоні   (пом'якшення  занадто  темних місць, виявлення різниці між світлом і  тінню). Велику увагу вчитель  приділяє питанням техніки малювання:  правильному штрихуванню (по формі,  косо),  роботі  пензлем  (по  сухому,  по  мокрому).  Із  цією метою учні систематично  виконують  різноманітні  графічні  і  живописні  вправи.

При  організації  занять   малювання  з  натури  необхідно  дотримуватись  певних структурних частин  заняття. I. Організаційна  частина  . II. Повідомлення матеріалу. 1)  Пояснювальна  бесіда.  Аналіз  форми. Перші  запитання повинні  спрямувати учнів  на  вивчення форми предмету,  наступні  - переключити увагу на  вивчення  пропорцій  предмета,  окремих його деталей,  їх характеру і розміщення. Учитель звертає увагу на те, як освітлений  предмет,  у  який колір він забарвлений. На  початку урока можна  використати спеціальні  вправи,  які  займають  кілька  хвилин. Так,  організовуючи колективне обговорення предмету,  вчитель  пояснює дітям,  що малювати модель  потрібно  з  певної  точки  зору,  бо  інакше  змінюється  видимість предмета.  При цьому доцільно  показати  предмет у різних  положеннях. Учням із малим досвідом роботи  з  натури  важко  одночасно  вивчати модель і компонувати малюнок. Ось чому, перш  ніж розпочати малювати,  вчитель  повинен  поставити учням запитання  про  те,  як краще  розмістити  зображення на  аруші  паперу. Вчитель  рекомендує  дітям спочатку  визначити,  що  більше  - ширина чи  висота предмета.  Якщо,  наприклад,  висота його у півтора  рази  більша  від ширини,  то  аркуш паперу  кладуть  вертикально. Слід підкреслити,  що питання  композиції  учні  початкової школи вивчають  в елементарній формі.  Вони повинні  розміщувати зображення приблизно  в  центрі  аркуша і  не робити його  занадто маленьким або  занадто  великим. Після  аналізу форми натури,  бесіди про  те,  як  класти аркуш паперу  і  компонувати малюнок на ньому,  вчитель  на  дошці  повинен показати  послідовність  роботи  над малюнком. III. Практична робота. IV. Аналіз  робіт.

Малюванння з натури - це зображення об"єктів, які знаходяться безпосередньо перед малюючим. Процес малювання з натури складається із спостереження об’єкту малюючим та зображення його на папері. Проводячи спостереження, малюючий вивчає натуру,  вивчає будову й форму, а також закони зображення цієї форми на площині.

ЗАДАЧІ   МАЛЮВАННЯ   З НАТУРИ: І -розвивати зорове сприйняття. 2 -розвивати вміння та навички в зображенні. Зорове сприйняття - це виховання вміння ціле­спрямовано спостерігати, порівнювати між собою предмети та явища, встановлюючи схожість та різницю, класифікувати предмети за формою, знаходити в них головне, суттєве; співвідносити частини з цілим за їх розміром, формою, розташуванням, силою світлотіні та кольором; усвідомлювати просторове положення предметів на підставі розуміння законів перспективи. Вміння та навички зображення -  це означає розташовувати зображення на аркуші паперу; послідовно бу­дувати малюнок на підставі спостереження моделі з певної точки зору, передаючи тривимірність зображуваного на площині аркуша па­перу, який має два виміра;  виявляти об"єм предметів і просторов співвідношення між ними засобами світлотіні або кольору; володіти технічними прийомами роботи. У малюванні основним засобом перевірки є ВІЗУВАННЯ - це визначення напрямків ребер та площин предмета, а також визначення пропорцій за допомогою олівця, який малюючий тримає у витягнутій руці у напрямку між оком та моделлю. ВІЗУВАННЯ проводиться у двох напрямках: по вертикалі та по горизонталі.

НАВЧАЛЬНІ ЗАДАЧІ МАЛЮВАННЯ   З НАТУРИ: 1 - вірна передача форми предметів. 2 - основні пропорції та співвідношення величин /частин предмета з цілим/. 3 – взаємозв’язок частин  предмета між собою /будова або конструк­ція/. 4 - явище перспективи та об’ємність предметів. 5 - рух /при   зображенні птахів, тварин, людини/. 6 - колір предметів, якщо завдання виконується аквареллю.

Успіх роботи залежить:  від організації робочого місця.  Вчитель  повинен мати 2-З переносні підставки для натури з фоновою стінкою.  Підставки з натурой розставляються  так,  щоб  кожний учень  із  свого місця добре  бачив  ту чи  іншу постановку. Крім того  вчитель  повинен мати достатьню кількість  роздавального матеріалу - натури малих  форм. 1 клас -малювання окремих предметів(м'яч, яблуко, керамічні іграшки, ялинкові іграшки,  листя, гілки дерев, зошити,  книги,  портфель,  рибки,  птахи  і  тварини). 2 клас  -  окремі  предмети,  моделі  однорідні  за формою,  але  такі,  що мають  свої особливості,  моделі  симетричної  форми,  які  складаються  з  кількох частин:  лопата, метелик,  іграшки. З клас  - малювання овочів,  фруктів,  квітів,  натюрморту,  птахів,  тварин,  фігури людини.  План-конспект уроку в 3 класі

Тема: «Композиція. Малювання фруктів з натури».

План-конспект уроку в 2 класі

Урок узагальнення. Малювання з натури.«Новорічна іграшка»