Раздел 4. Ресурсы и средства.

* РЕСУРСЫ. ПОД РЕСУРСОМ МЫ ПОНИМАЕМ СООТВЕТСТВИЕ ДРУГ ДРУГУ ИСТОЧНИКОВ АКТИВНОСТИ И ЭНЕРГИИ, С ОДНОЙ СТОРОНЫ, И ПУСТЫХ НЕЗАПОЛНЕННЫХ ФОРМ И ОРГАНИЗОВАННОСТЕЙ, В КОТОРЫХ АКТИВНОСТЬ И ЭНЕРГИЯ ПРОЯВЛЯЮТСЯ, ОФОРМЛЯЮТСЯ И ПРЕОБРАЗУЮТСЯ, ЗАПОЛНЯЯ ИХ ПРОДУКТАМИ СВОЕГО ПРЕОБРАЗОВАНИЯ С ДРУГОЙ СТОРОНЫ. ПРИ ОТСУТСТВИИ ПУСТЫХ ФОРМ И ОРГАНИЗОВАННОСТЕЙ АКТИВНОСТЬ И ЭНЕРГИЯ РАСТРАЧИВАЮТСЯ ЗРЯ И ЭНТРОПИРУЮТ, ПРИ ЗАПОЛНЕННОСТИ ЭТИХ ФОРМ И ОРГАНИЗОВАННОСТЕЙ — КАКИМ ЛИБО МАТЕРИАЛОМ ИЛИ ПРОДУКТАМИ ДРУГОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, АКТИВНОСТЬ И ЭНЕРГИЯ НЕ МОГУТ ПРОЯВЛЯТЬСЯ, ОНИ НАХОДЯТСЯ В СВЯЗАННОМ ИЛИ ПОТЕНЦИАЛЬНОМ СОСТОЯНИИ И НЕ СТАНОВЯТСЯ РЕСУРСОМ.

Изыскание ресурса-всякий раз творческая и предпринимательская задача. Произведем сначала общую формулировку ресурсов, необходимых для создания Коллегиума и для разворачивания его деятельности.

ИСТОЧНИКИ АКТИВНОСТИ	ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ
--- идеи и цели	проекты и программы их реализа­ции
— свободные и активные люди, знания и квалификация которых невостребованы обществом	постановка задач перед этими людь­ми, создание места и организации, где они могут эти задачи решать
— потребность общества и систем деятельности в выполнении тех или иных функций и работ, выра­жающаяся в спросе и заказе	реклама, имиджи репутация орга­низации, контракты и договоры на работы
— невозможность деятельности в новых условиях на базе имеющих­ся в педагогике и гуманитарных науках знаний	интенсификация фундаменталь­ных исследований в этих областях, стимулирование контактов и ком­муникации в науке, в образовании и между ними
— необходимость у государствен­ных, общественных и хозяйствен­ных структур иметь заслуживающих доверия экспер­тов, консультантов, советников	структуры подготовки кадров, рей­тинг специалистов нужной квали­фикации и уровня -

Можно продолжить выявление источников активности и энергии и поиск оргформ для них в более детализированной форме с указанием конкретных идей, целей, людей, потребностей, препятствий и неудач в деятельности и т. д., но это нужно делать в документах, в других фирмах отличающихся от Технического Задания. Мы проделаем эту работу в рамках планирования деятельности Коллегиума на период организации и на последующие этапы. Здесь же отметим только то, что производимый нами анализ ситуации в Латвии и отслеживание разворачивающихся процессов позволяют говорить о наличии перечисленных источников активности и об осознании их наличия, по крайней мере, среди профессионалов и активной части населения. Что касается организационных форм, то мы их и приводим в данном Техническом задании.

Ресурсы, выявленные в результате изысканий и анализа ситуации, остаются чисто теоретическим абстрактным знанием. Условием перевода ресурсов из знаниевой, теоретической формы в практику является наличие субъекта деятельности, оснащенного средствами работы с объектом знания как с ресурсом.

** СРЕДСТВА. СРЕДСТВАМИ МЫ НАЗЫВАЕМ ЗНАНИЯ И МЕТОДЫ, А ТАКЖЕ СОВРЕМЕННЫЕ КУЛЬТУРНЫЕ СПОСОБЫ И

НОРМЫ МЫШЛЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, СОДЕРЖАТЕЛЬНО СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ОБЪЕКТУ И ПРЕВРАЩАЮЩИЕ ОБЪЕКТ ЗНАНИЯ В ОБЪЕКТ ТЕХНИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ.

Средства сами по себе могут описываться двояким образом: через знание норм и процедур деятельности и описание структуры действия; через указание субъекта действия и наличия у него принципиальной возможности осуществления действия. В первом случае для описания средств используются учебники, методические способы, инструкции и алгоритмы. В Техническом задании мы считаем возможным воспользоваться указанием субъекта действия, его возможности осуществления действия и условий, выполнение которых необходимо для того, чтобы он мог воспользоваться этими возможностями.

1. Субъектом реализации изложенной в данном Техническом задании программы является РИЖСКАЯ ШКОЛА КУЛЬТУРНОЙ ПОЛИТИКИ.

Методологическим кружком (ММК) начиная с середины 50-х годов, а также на основе практики и опыта проведения организационно-деятельностных игр (ОДИ), проводившихся Комитетом по ОДИ и СМД методологии при Союзе НИО, Московской Школой культурной политики и их членами и подразделениями в Латвии. Кроме теоретических и методологических оснований дает возможность привлекать организационный и интеллектуальный потенциал названных организаций для работы в Латвии.

2. РШКП не собирается ограничиваться в своей работе знаниями, методами и опытом СМД методологии и ОДИ, но будет привлекать для работы в Коллегиуме лучшие научные силы Латвии, интеллектуальный потенциал и творческую активность педагогического сообщества из Латвии и из-за ее пределом (через индивидуальное приглашение отдельных специалистов, через проведение совместных работ с различными научными и педагогическими организациями, через заключение договоров и

обмен информацией).

Следующие пункты имеют отношение к деятельностным нормам.

3. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА. Организационная структура, описанная в данном Техническом задании, обеспечивает автономию, гибкость, оперативность работы, широкий захват материала и имеющегося в Латвии опыта в области образования, связь с центрами науки и культуры за ее пределами, связь с традицией и культурную преемственность.

4. ВЛАСТЬ И ЗАКОН. Без поддержки со стороны государственной власти наладить работу Коллегиума невозможно. Поэтому необходимо утверждение данного Технического задания и дальнейших рабочих документов в Министерстве народного образования, в Комитете по науке и образованию Верховного Совета ЛР. Необходимо также получение со стороны государственных органов заказов на работу Коллегиума, в частности: на подготовку экспертов и консультантов, на подготовку и издание названных в третьем разделе справочников и словарей, а также методик их подготовки, на экспертизу и проектирование в государственной системе образования.

5. МАТЕРИАЛЬНОЕ И ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ. При первоначальной исходной финансовой и материальной поддержке со стороны государства и учредителей (выделение ставок и помещений) РШКП обеспечивает себе "портфель" заказов для перехода на самофинансирование. В период становления и организации большая часть работ будет проводиться вне Латвии (по имеющимся предложениям и заказам) и вне системы образования, с последующим увеличением доли работ в системе образования в Латвии. Работа Коллегиума может вестись без потери качества в широком диапазоне финансирования, поскольку финансирование может влиять только на объемы и сроки работ.