Rus_baza / Nedelja_10._2_kurs

Неделя 10. Реферирование. Реферат как способ презентации информации.

По окончанию урока студент должен:

- различать рефераты по типу источника, содержанию, способу подготовки;

- использовать основные конструкции, характерные для составления рефератов;

- обобщать и анализировать материал на заданную тему, составляя собственный вторичный текст.

Реферат – краткое точное изложение содержания документа, включающее основные фактические сведения и выводы, без дополнительной интерпретации или критических замечаний автора реферата.

Рефераты делятся на информативные (излагается основное содержание первичного документа, служит источником сведений о научных фактах) и индикативные (указывает только на основные аспекты содержания первичного документа в зависимости от содержательных и формальных характеристик, от целевой и адресной направленности).

Задание 1. Ознакомьтесь с конструкциями для выражения характера, образа действия. Составьте предложения с ними.

Каким путем (методом, способом)

Путем (методом, способом)

Образец: Путем экологического видообразования сформировалась лиственница сибирская и даурская.

Классификация рефератов по источнику:

Монографический реферат (одноисточниковый); сводный (содержит сведения из ряда первичных документов по одной теме);

Аспектный реферат (составляется по один или нескольких смысловым аспектам первичного документа);

Фрагментный реферат (составляется по одному или нескольким разделам, частям, главам первичного документа).

Также рефераты классифицируются по модели и методу подготовки:

• Учебные рефераты.Такие работы задают для самостоятельного исследования в высших учебных заведениях и школах. Основная цель этих рефератов – научить студентов эффективно пользоваться информацией.

• Контрольные рефераты. Данный вид работ напоминает сочинение, студентам рекомендуется отразить собственное отношение к исследуемой теме.

• Служебные рефераты.Таки работы практикуют руководители организаций или учреждений в качестве служебного задания, с целью подбора сведений по какому-либо рабочему вопросу.

• Творческие рефераты.Этот вид рефератов дает свободу творчеству автора, полезен перед написанием дипломных, курсовых и других научных работ. Ряд разработанных рефератов впоследствии можно скомпоновать в одну масштабную работу.

Задание 2. Ознакомьтесь с перечнем конструкций для выражения представления о предмете, реальном факте. Составьте предложения с ними.

- считать кого чем (что чем)

- по мнению кого

- стоять во главе чего

- считаться кем

- рассматривать что как что

- понимать под чем что

- приниматься за что

- принимать кого за кого

- казаться кому кем

- оказываться чем

Задание 3. Из истории слова. Ознакомьтесь с краткой историей слов. Определите, в каком стиле речи составлена каждая из историй. Как вы думаете, где (энциклопедия, журнал, словарь и т.п.) могли быть опубликованы эти исторические справки? Подготовьте короткое сообщение об истории какого-либо интересного слова. Каким из видов рефератов будет являться ваш текст?

ЛАКОНИ́ЗМ, лаконизма, муж. (греч. lakonismos) (книжн.). Краткий, сжатый способ выражать мысли. Лаконизм выражения. Его стиль отличается лаконизмом. (От имени жителей Лаконии - спартанцев, по преданию, презиравших многословие.)

Корова и каравай. В глубокой древности слово для людей было не просто обозначением предметов и понятий — оно было символом. Люди были уверены, что слово обладает магической силой, что им можно и зло предотвратить, и удачу призвать. Хотите узнать, почему, например, мясо коровы мы не называем словом Коровина? И откуда вообще взялось слово говядина? И что общего у слова говядина со словом каравай?

В языке древних индоевропейцев для обозначения любого скота было одно слово — говядо. А слово корова имело смысл "рогатая говядо". И коров в те давние времена выращивали люди вовсе не для получения мяса и молока, а для жертвоприношений своим богам. И только когда люди стали употреблять в пищу коровье молоко, они заменили в ритуалах жертвоприношений реальное животное на выпеченную из теста рогатую фигуру — коровай. Считалось, что такая жертва должна принести счастье и благополучие.

Кибернетика. Не подумайте, что вам хотят задурить голову, когда услышите однажды, что кибернетика - слово, имеющее отношение к гребле. Это действительно так. Многие виды спорта ведут свое начало от повседневных занятий наших далеких предков - охоты, рыболовства и, разумеется, военного искусства. У древних греков существовали непобедимые военные корабли - триеры, гребцами на которых были рабы. На каждом корабле - несколько десятков. Гребцами надо было как следует управлять. Ведь для того, чтобы триера шла ровно, все должны работать ритмично! Был даже установлен обязательный темп - 22 гребка в минуту. Отсчитывал их надсмотрщик с плетью. Чуть кто замешкался - плеть шла в ход. Ведь собьется один гребец - вся триера замедлит ход! На шее у каждого раба висела цепочка с деревянной грушей. Если наказанный гребец начинал стонать, надсмотрщик затыкал ему рот этим грушевидным кляпом, чтобы тот не сеял панику и не мешал другим слушать отсчет такта гребли. Управляющий кораблем - так назывался надсмотрщик. По-гречески - кибернетос. Но зачем же Норберт Винер дал новой науке имя надсмотрщика? Да не надсмотрщика имя он ей дал, а управляющего! Потому что кибернетика - наука об управлении.

Энантиосемия — это термин для обозначения ситуации, когда одно слово имеет два противоположных значения. Например, во фразе «прослушать лекцию» глагол «прослушать» можно понять как «воспринять», так и «отвлечься и не услышать». Существует и межъязыковая энантиосемия, которая довольно часто проявляется в славянских языках. Польское uroda означает «красота», woń — «запах, аромат», zapominać — «забывать»; в переводе с чешского čerstvý значит «свежий», potraviny — «продукты», ovoce — «фрукты», pozor! — «внимание!», úžasný — «восхитительный»; сербское «вредност» переводится как «ценность».

Задание 4. Ознакомьтесь с конструкциями, используемыми для составления реферата.

Выполните задание, данное в приложении 1, используя данные конструкции.

Смысловые части реферата	Используемые языковые средства
Название реферируемой работы	Книга (статья) называется (носит название, озаглавлена)
Композиция реферируемой работы	Статья состоит из…, делится на…, начинается с…, кончается чем… В статье (книге) можно выделить части…
Проблематика и основные положения работы	Книга (статья) посвящена теме (проблеме, вопросу)… Статья представляет собой анализ (обзор, описание, обобщение, изложение) Автор книги ставит (рассматривает, освещает, поднимает, затрагивает) следующие вопросы (проблемы)… особо останавливается (на чем?) показывает значение (чего?) раскрывает сущность (чего?) обращает особое внимание (на что?) раскрывается значение чего? Обобщается что? Отмечается важность чего? Показано что? Уделено большое внимание чему? Выявлено что? Уточнено что?
Аргументация основных положений работы	Автор приводит примеры (цифры, данные, факты), иллюстрирующие это положение… иллюстрирует сказанное примерами… подтверждает (доказывает, аргументирует) свою точку зрения (чем?) примерами (конкретными данными) В подтверждение своей точки зрения автор приводит (что?) доказательства (аргументы, ряд доказательств, ряд аргументов, примеры, иллюстрации, результаты наблюдений) Для доказательства своих положений автор описывает эксперимент… В ходе эксперимента автор использовал (привлекал)…
Выводы, заключения	Выполненные исследования показывают… приведенные наблюдения (полученные данные) приводят к выводу (позволяют сделать вывод)…, из сказанного можно сделать вывод… Анализ выполненных исследований свидетельствует… На основании проведенных наблюдений (полученных данных, анализ результатов) был сделан вывод (можно сделать вывод, автор приходит к выводу)

Примерный план написания реферата:

Введение. Во введении реферата обосновать выбор данной темы, коротко рассказать о том, почему она заинтересовала автора.

I глава. Вступительная часть. Эта короткая глава должна содержать несколько вступительных предложений, непосредственно вводящих в тему реферата.

II глава. Основная научная часть реферата. Здесь в логической последовательности излагается материал по теме реферата. Эту главу целесообразно разбить на подпункты (с указанием в оглавлении соответствующих страниц).

III глава. Заключение. Выводы. В этой главе автор подводит итог работы, делает краткий её анализ и формулирует выводы.

Можно приступать к написанию самого реферата.

Задание 5. Составьте к данному тексту реферат, используя следующие клише: посвящать… проблеме, сообщать, обращать внимание, обращаться к вопросу, попутно останавливаться, в подтверждение своей точки зрения автор приводит…

Разрушающие программные воздействия

В настоящее время достаточно важным разделом компьютерной безопасности является борьба с так называемыми разрушающими программными воздействиями (РПВ). Под разрушающим программным воздействием понимается программа, реализующая угрозы безопасности. В настоящее время существуют три типа РПВ: Компьютерные вирусы (computer virus) - деструктивные программы, которые способны в определенном окружении (например, под управлением конкретной ОС или другого ПО) создавать свои копии и внедрять их в объекты информационной системы, например файлы программ или документов. При этом термин "копия" употребляется весьма условно, поскольку на уровне последовательности выполняемых команд созданная "копия" может существенно отличаться от "оригинала-родителя". Важно, что сохраняется общая функциональная эквивалентность, а также способность к дальнейшему "размножению". Вирусы обычно классифицируются по управляющей среде. Выделяют следующие типы: - загрузочные вирусы - вирусы, поражающие загрузочные области дисков (например, MBR) и работающие под управлением BIOS; как правило, функциональность таких вирусов определяется системой команд микропроцессора; - файловые вирусы - вирусы, заражающие исполняемые файлы ОС и работающие под управлением ОС; функциональность этих вирусов также определяется системой команд микропроцессора и зависит от структуры исполняемых файлов ОС; - макровирусы, скрипт-вирусы и т.п. - вирусы, написанные на макроязыках или скрипт-языках и управляемые пользовательскими приложениями (например, Microsoft Word); функциональность вирусов этого типа вирусов определяется мощностью макроязыка (скрипт-языка) и не зависит от ОС. Программы типа "червь" (worm) - программы, которые используют для своего распространения сеть. В отличие от вируса, классический "червь" не сохраняет своих копий на носителях и не внедряет их в такие объекты, как программы, документы или почтовые сообщения, копии передаются на удаленный компьютер и сразу исполняются в памяти. Весьма плодотворной средой для распространения "червей" некоторое время назад были сети под управлением ОС UNIX. В настоящее время, особенно в сетях Windows, где обычно не используется полноценная распределенная обработка классические "черви" не распространяются, но при этом достаточно "популярны" сетевые вирусы, использующие в качестве носителя передаваемые по сети файлы и сообщения электронной почты. Поэтому в настоящее время в понимании большинства пользователей размываются границы между двумя типами РПВ - "червями" и "сетевыми вирусами". Программы типа "троянский конь" (trojan) - программы, которые наряду с объявленными (документированные) разработчиками функциями выполняют недокументированные. Такого рода программы представляют собой обычное прикладное или системное программное обеспечение, например текстовый редактор, драйвер какого-либо устройства и не имеют средств самораспространения. С точки зрения рядовых пользователей, не занимающихся обработкой информации высокой стоимости, проникновение в систему разрушающих программных воздействий, особенно компьютерных вирусов, является основной проблемой безопасности.

Задание 6. Продолжите заполнение таблицы, подбирая к клише из первичных текстов их аналоги во вторичных.

Первичные научные тексты	Вторичные научные тексты
Для определения возможностей прибора нами была предложена методика…	Автор статьи предлагает методику…
Сопоставление перечисленных работ показывает, что наиболее перспективным следует считать…	Сопоставление работ по данной теме позволяет автору выбрать наиболее перспективный подход
Все существующие методы разделяются на…
Проведенный эксперимент доказал…
Наиболее близкими к теме исследования являются работы…
В заключение подчеркиваем следующее…
Отсюда следует, что…
Актуальность выбранной темы определяется…
Как показывает расчет,
Опытным путем установлено, что…
Завершая рассмотрение прибора,…
Наше исследование может служить…
Данная статья посвящена…
При этом под инициализацией мы будем понимать…
В этом источнике мы нашли основную идею…

Приложение 1.

Вторичные научные тексты

Задание 1. Прочитайте статью. Сделайте реферат статьи, включая цитаты, оформите библиографическое описание и ссылки на цитаты.

Вовк Е.

Мобильная связь: врастание в повседневность (Наука и жизнь, № 1, с. 5)

Судя по результатам опроса, проведенного ФОМом несколько месяцев назад, сегодня в России мобильный телефон – привычный элемент повседневной жизни. Только 27 % респондентов заявили, что мобильного телефона нет ни у них лично, ни у членов их семьи (в мегаполисах эта доля вдвое меньше, чем в сельской местности, – 15 % и 36 % соответственно). Для сравнения: четырьмя годами раньше об отсутствии в их семье мобильных говорили 89% опрошенных россиян.

Заслуживает внимания тот факт, что уровень “мобилизации” участников опроса заметно выше уровня телефонизации: лишь у половины респондентов (53 %), по их словам, в квартире есть стационарный телефон (отдельный или спаренный), тогда как у 46 % стационарного телефона нет.

Немногим меньше половины респондентов (44 %) разговаривают по мобильному ежедневно (большинство из них – не реже трех раз в день), 12 % – несколько раз в неделю, и лишь 2 % – несколько раз в месяц.

Учитывая столь широкую распространенность мобильных телефонов, неудивительно, что многие из респондентов не считают пользование “мобильником” отличительной чертой какой-либо социальной группы. Отвечая на открытый вопрос, кто, какие люди сегодня имеют мобильный телефон, более половины опрошенных (57 %) сказали, что это чуть ли не все, каждый, кто захочет: “все – от пионера до пенсионера”; “все, даже бабушки”; “все, даже бомжи”; “все, даже дети”; “кто хочет, те все и имеют”. Заметно реже владение мобильным телефоном связывалось с определенным уровнем дохода (17 % опрошенных) - и все равно речь шла преимущественно о весьма невысоком “пороге”: “все, у кого есть денег хоть чуть-чуть”; “все, кроме бомжей”, – или с относительно молодым возрастом (7 %).

Большинство респондентов, имеющих мобильный телефон, пользуются им не так уж давно: 12% (от выборки в целом) – не более года, 15 % – год-два, 13 % – два-три года. 17 % опрошенных завели себе мобильный более трех лет назад. Но, судя по всему, для многих “мобильник” успел стать вещью необходимой. Более половины респондентов, имеющих мобильный телефон (или 36 % от выборки), утверждают, что сегодня не смогли бы без него обойтись. Доля тех, кто, по их словам, безболезненно отказался бы от “мобильника”, вдвое меньше – 19 %.

Отвечая на открытый вопрос, почему они не смогли бы обойтись без мобильного телефона, респонденты ссылались на несколько причин. Одни говорили, что это удобное, постоянно находящееся под рукой средство связи (ответы 19 % опрошенных). Другие – что мобильный необходим для контактов с родственниками, детьми, друзьями (6 %). Третьи ссылались на служебную, деловую необходимость (6 %). Некоторые упоминали об отсутствии у них стационарного телефона (3 %). Наконец, для ряда участников опроса мобильный телефон просто вошел в привычку и стал частью их образа жизни (7 %).

Задание 2. Сформулируйте вопросы, которые задавались респондентам в процессе сбора материала для статьи.

Задание 3. Напишите тезисы на тему «К вопросу о вреде мобильной связи». Используйте конструкции научного стиля.