Psikhologia_razvitia

«Психология развития»

1. Предметом психологии развития являются:

- Закономерные изменения человеческой психики во времени, влекущее за собой.

2. Закономерности и изменения психических процессов и качеств личности по мере возрастного развития и усвоения социального опыта изучает психология:

- Психология развития.

3. Некоторые задачи психологии развития:

- Определение факторов психологии развития, раскрытие их конкретного содержания;

- Выявление закономерностей и механизмов развития;

- Разработка норм психологии развития на основных этапах онтогенетического развития;

- Связь психологии развития с другими науками.

4. Выделяют следующие нормы развития:

- Среднестатистические;

- Социокультурные;

- Индивидуально-личностные;

- Комбинированные.

5. Закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях называется:

- Развитие психики.

6. Психология развития - это наука:

- Об изменениях психических. процессов и качеств личности по мере возрастного развития и усвоения социального опыта.

7. Психофизиологический процесс последовательных возрастных изменений в центральной нервной системе и других системах организма, обеспечивающих условия для возникновения и реализации психических функций и накладывающий определение ограничения:

- Созревание.

8. Онтогенез психики - это:

- Непрерывное развитие от рождения до конца жизни.

9. Детство - это явление:

- Период, продолжающий от новорожденности до полной социальной и психологической зрелости;

- Период становления ребенка полноценным членом человеческого общества.

10. Детство появилось, когда:

- У некоторых животных стали исчезать отдельные формы инстинктивного поведения (Эльконин).

11. Ведущий исследователь этнографии детства:

- Д.И. Фельдштейн.

12. Развитие человека происходит в областях:

- Физической;

- Когнитивной;

- Психосоциальной.

13. Психология развития изучает:

- Возрастную динамику развития человеческой психики, онтогенеза психических процессов и психических качеств личности, качественно изменяющегося во времени человека.

14. Связь психологии развития с другими науками:

- Медициной, философией, этнографией, искусствоведением, социологией, социальной психологией, общей психологией, диференциальной психологией, патопсихологией, педагогической психологией.

15. Выделяют следующие типы возраста:

- Абсолютный возраст (календарный или хронологический);

- Условный возраст (возраст развития, психологический возраст);

- Хронологический возраст;

- Биологический;

- Психологический;

- Социальный.

16. Биологические процессы развития включают:

- Созревание;

- Рост;

- Старение.

17. Основатель детской психологии:

- Вильгельм Тьерри Прейер.

18. Основатель тестологического и нормативного направления в детской психологии:

- Альфред Бине.

19. Некоторые проблемы психологии развития:

- Проблемы объекта и предмета возрастной психологии;

- Проблема выбора оснований для построения возрастной периодизации развития;

- Проблема интерпретации эмпирических фактов развития;

- Проблема соотношения обучения и развития ребенка.

20. Закономерности психического развития:

- Неравномерность и гетерохронность;

- Неустойчивость развития;

- Сензитивность развития;

- Кумулитивность психического развития;

- Дивергентность-конвергентность хода развития.

21. Конкретная, относительно ограниченная во времени ступень психического развития индивида и его развития как личности, характеризуемая совокупностью закономерных физиологических и психологических изменений, не связанных с различием индивидуальных особенностей называется:

- Социальная ситуация развития.

22. Факторы психического развития:

- Биологический;

- Среда;

- Активность.

23. Выделяют следующие группы методов научного исследования:

- 1 методы организации исследования;

- 2 эмпирические методы сбора научных данных;

- 3 способы обработки данных;

- 4 методы интерпритации.

24. Эмпирические методы сбора научных данных включают:

- Наблюдение и самонаблюдение;

- Эксперимент;

- Психодиагностические методы;

- Анализ процесса и продуктов деятельности;

- Биографические методы.

25. Методы исследования в психологии развития:

- Метод наблюдения;

- Эксперимент;

- Вспомогательные методы исследования;

- Сравнительные методы исследования;

- Социометрические методы исследования.

26. Методы организации исследования(3):

- Сравнительный;

- Лонгитюдный;

- Комплексный.

27. Принцип объективности исследования проявляется в:

Выводы получены в исследовании:

- Не зависят от личных особенностей исследования;

- Объективно значимы для психики развития индивида;

- Получены в результате применения научного метода исследования;

- Основаны на использовании методик адекватных предмету исследования;

- Являются результатом интерпритации эмпирических фактов;

- Направлены на решение конкретных задач.

28. Этапы использования научного метода:

- 1этап - постановка проблемы исследования;

- 2 этап - формулировка гипотез относительно изучаемого явления;

- 3 этап - проверка гипотезы, включающая в себя: сбор данных, статистическую обработку данных, содержательную интерпритацию данных;

- 4 этап - формулировка выводов.

29. Этика научного исследования:

- Исследование не должно причинить вред психическому и физическому здоровью;

- Принцип добровольного согласия;

- Принцип конфиденциальности;

- Возможность испытуемого быть осведомленным о результатах исследования;

- Участники исследования обладают привилегиями, о которых они должны быть проинформированы заранее.

30. Положение о том, что исследование не должно причинить вред психическому или физическому здоровью испытуемого, отражает принцип:

- «Не навреди».

31. Положение о том, что психолог не имеет права разглашать результаты исследования психического развития испытуемого без его на то согласие, отражает принцип:

- Конфиденциальности деятельности психолога.

32. Особенности проведения исследования с детьми:

33. Некоторые особенности проективных методов исследования:

- Возраст от 2 до бесконечности;

- Неограниченные варианты ответов.

34. Недостатки проективных (рисуночных) методик:

- Тяжелая обработка;

- Субъективизм;

- Характерен качественный, а не количественный подход;

- Шаблоны.

35. Формирующий эксперимент в психологии развития включает в себя:

- Динамику развития определений психической функции, а также уровень потенциального развития ребенка.

36. Некоторые особенности личности детей "индиго":

- Взрослые для них не авторитет.

37. Организация исследования, при которой одни и те же испытуемые наблюдаются на протяжении установленного временного периода - это метод:

- Лонгитюдный метод наблюдения.

38. Метод изучения развития, при котором выборка лиц одного возраста наблюдается и сравнивается с одной или несколькими выборками других возрастных групп - это метод:

- Поперечные срезы.

39. Основные положения теории научения:

- Научение происходит посредством классического и оперантного обусловлевания.

40. Основные положения когнитивной теории Ж. Пиаже

- Ребенок является «активным ученым», который взаимодействует с внешней средой и развивает все более сложные стратегии мышления.

41. Какой стадии когнитивного развития по Ж.Пиаже соответствует положение - "Дети формируют понятия, пользуются символами (язык), мышление конкретно, эгоцентрично":

- Дооперационная стадия (2-7 лет).

42. Концепция социального научения выдвинута:

- Альберт Бандура.

43. Теория интеллектуального развития по Ж.Пиаже отражает подход к развитию человека:

- Процесс развития интеллекта представляет собой смену периодов, в течении которых происходит становление основных интеллектуальных структур.

44. Основные положения психоаналитической теории З. Фрейда:

- На период от рождения до 5-летнего возраста приходится основной этап развития личности.

45. Основные положения теории неофрейдистов (Э. Эриксон):

46. На какой стадии развития личности (по Э. Эриксону) формируются такие полярные качества как "компетентность - неполноценность":

- Школьный возраст (латентная стадия) 6-11 лет.

47. В каком возрасте, по мнению З. Фрейда, дети испытывают сексуальную привязанность ко взрослым:

- 3-5 лет.

48. Основные положения гуманистической психологии:

- Стремление человека найти смысл своего существования и жить ответственно и свободно в соответствии с этическими принципами.

49. Основные положения этологической теории:

- Сходство между ранним формированием привязанности у животных и формированием эмоциональной привязанности у младенцев;

- Синтез этологических и психологических данных и традиционных психоаналитических представлений о развитии.

50. Автор теории конвергенции(взаимовлияния) двух факторов(наследственности и среды) в развитии:

- Штер Вильям.

51. Автор положения о ведущей роли среды в развитии психики (новорожденный ребёнок подобен "чистой доске"):

- Джон Локк.

52. Согласно теории Э.Эриксона человек в своём развитии проходит несколько стадий:

- Орально-сенсорная;

- Мышечно-анальная;

- Локомоторно-генитальная;

- Латентная;

- Подростковый возраст или юность;

- Молодость или ранняя зрелость;

- Зрелость или средний возраст;

- Старость или поздняя зрелость.

53. Автор положения о роли социокультурных факторов в психическом развитии("Этнография и мир детства"):

- Маргарет Мид.

54. В своей теории психосексуального развития З.Фрейд выделил несколько стадий:

- Оральная;

- Анальная;

- Фаллическая;

- Латентная;

- Генитальная.

55. Формирование Я (эго) по З.Фрейду происходит:

- В 12-36 месяцев и руководствуется принципом реальности.

56. Формирование Сверх-Я (Супер-эго) по З.Фрейду происходит:

- Между 3-6 годами жизни и представляет собой совесть, которая строго регулирует соблюдение норм.

57. Автор положения о том, что личность вырастает из результатов разрешения социального конфликта, при взаимодействии в узловых точках развития:

- Эриксон.

58. Автор теории развития эго-идентичности от рождения до старости:

- Эриксон.

59. Положение о роли моральных суждений и этических представлений детей разного возраста легли в основу теории:

- Колберг.

60. Ж.Пиаже выделил особенности детского мышления:

- Эгоцентризм;

- Реализм;

- Анимизм;

- Артификализм.

61. Автор положения о том, что основной этап развития личности приходится на период от рождения до 5 лет:

- В. Штерн.

62. Автор положения о том, что остаточное оральное поведение может сохраняться у взрослого и проявляться курением, жеванием резинки и т.д.:

- Зигмунд Фрейд.

63. Вклад в детский психоанализ внесли:

- А.Фрейд;

- М.Кляйн.

64. Автор положения о том, что научение происходит через сознательное мышление и подражание:

- Бандура.

65. В детском возрасте, по З.Фрейду, формируются такие защитные механизмы психики:

- Вытеснение;

- Регрессия;

- Рационализация;

- Проекция;

- Сублимация.

66. Автор положения о влиянии на развитие человека не только нормативных возрастных факторов, но и нормативных исторических и ненормативных:

- П. Балтес.

67. Автор положения о том, что расстройства привязанности матери и ребёнка создают риск возникновения личностных проблем и психических заболеваний:

- Джон Боулби.

68. Автор положения о том, что многие модели поведения человека генетически детерминированы:

- Лоренс.

69. Автор положения о том, что когнитивное развитие детей является "ученичеством", когда более знающие товарищи направляют их:

- Л.С. Выготский.

70. Положение о том, что теплое позитивное отношение к человеку способствует его личностному росту, принадлежит:

- Карл Роджерс.

71. Жизненная среда по У.Бронфенбреннеру включает:

- Микросистема;

- Мезоуровень;

- Экзоуровень;

- Макросистема.

72. Положение о девиантности как следствие потери ребенком смысла и самореализации в сложившихся условиях воспитания выдвинули представители:

- Гуманистического подхода.

73. Стадии развития личности по З.Фрейду:

- Младенчество;

- Раннее детство;

- Детство;

- Школьный возраст;

- Отрочество и юность;

- Ранняя зрелость;

- Средний возраст;

- Поздняя зрелость.

74. Автор положения о том, что на каждой стадии развития заключено глубинное отношение человека к миру и самому себе:

- Эриксон.

75. Комплекс Эдипа и Электры появляется на стадии:

- Фаллическая стадия.

76. Стадии когнитивного развития по Ж.Пиаже:

- Сенсомоторная стадия (0-1.5 лет);

- Дооперациональная стадия (2-7 лет);

- Стадия конкретных операций (7-11/12 лет);

- Стадия формальных операций (11/12- 14/15 лет).

77. "Феномен Ж.Пиаже" характерен для возраста:

- 12-15 лет.

78. Стадия интеллектуального развития, по Ж.Пиаже, на которой дети способны оперировать абстрактными понятиями:

- Стадия формальных отношений.

79. Стадия интеллектуального развития ребёнка, по Ж.Пиаже, на которой достигается понимание "сохранения" вещества:

- Стадия конкретных операций.

80. Автор положения о том, что приобретённое психологическое новообразование фиксируется в структуре личности и сохраняется в последующие периоды жизни:

- Выготский.

81. Оральная стадия, по З.Фрейду, формируется в период:

- 0-1 года.

82. Анальная стадия, по З.Фрейду, формируется в период:

- 1-3 лет.

83. Фаллическая стадия, по З.Фрейду, формируется в период:

- 3-5 лет.

84. Генитальная стадия, по З.Фрейду, формируется в период:

- 12-18 лет.

85. В развитии ребёнка М.Монтессори была выдвинута идея о периодах чувствительности к:

- Порядку;

- Владению руками;

- К ходьбе;

- К языкам.

86. Восприимчивость к языкам по М.Монтессори сохраняется в течение первых:

- До 2,5- 3 лет.

87. Ребёнок способен овладеть письмом раньше, чем чтением по теории:

- Интеллектуального развития М Монтессори.?

88. Генетически запрограммированные отрезки времени, когда ребёнок хочет и способен овладеть определёнными навыками, названы М.Монтессори периодом:

- Чувственности и критичности периодов в интеллектуальном развитии.?

89. Взрослый следует за ребёнком и немного направляет его (автор):

- М. Монтессори.

90. Некоторые положения концепции развития ребёнка по М.Монтессори:

- Развитие ребенка должно проходить в тесном контакте с природой.

91. Положения теории Дж.Боулби:

- Теория привязанности основана на синтезе современных биологических (этологических) и психологических данных и традиционных психоаналитических представлений о развитии.

92. Фазы привязанности по Дж.Боулби:

- Начальная стадия (8-12 недель);

- Фаза становления (первое полугодие);

- Фаза сформированной привязанности(После 6 мес.);

- Стадия целевого партнерства(на 3 года).

93. М.Д.Эйнсуорт наблюдала три паттерна привязанности у младенцев:

- Надежно привязанные младенцы;

- Неуверенные избегающие младенцы;

- Неуверенные, амбивалентные младенцы.

94. "Надежная привязанность у младенцев" способствует формированию таких качеств, как:

95. Матери "надёжно привязанных младенцев"отличаются:

96. По Дж. Брунеру интелект ребёнка формируется двумя путями, на основе развития:

- На основе развития абстрактного мышления;

- На основе совершенствования сенсорных систем, умение чувствовать природу.

97. Некоторые положения когнитивной теории Дж.Брунера:

- Для познания мира существует 2 способа: чувственный и двигательный;

- Развитие мышления связанно с развитием речи;

- Сенсорное отображение является ведущим на первых годах жизни.

98. Закономерности детского развития по Л.С. Выготскому:

- Цикличность;

- Неравномерность развития;

- «Метаморфозы» в детском развитии;

- Сочетание процессов эволюции и инволюции в развитии ребенка.

99. Характеристика ведущего вида деятельности:

- Отражает ведущее отношение ребенка к действительности, а его смена служит критерием перехода от одной стадии психического развития к другой.

100. Ключевые понятия теории Л.С. Выготского:

- Зона ближайшего развития;

- Зона актуального развития;

- Социальная ситуация развития.

101. Л.С. Выготский о проблеме обучения и развития:

- Сила научных понятий, которыми ребенок овладевает благодаря обучению - в их осознанности и произвольности.

102. Психологический возраст характеризуется:

- Показателями, которые находятся между собой в сложных отношениях (социальная ситуация развития, ведущая деятельность, основные новообразования).

103. Расхождение в уровне трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно и под руководством взрослого (по Л.С. Выготскому) называется:

- Зона ближайшего развития.

104. Характеристика возрастных Психологических новообразований:

- Новый тип строения личности и ее деятельности, те психические и социальные изменения, которые возникают на данной возрастной ступени и которые определяют сознание ребенка.

105. Период наибольшей чувствительности к определённого рода воздействиям называется:

- Сензитивный период.

106. Вклад Л.С. Выготского в теорию развития:

- Основы культурно-исторической теории развития психики.

107. Л.С. Выготский сформулировал ряд законов развития:

- Закон формирования высших психических функций;

- Закон неравномерности детского развития.

108. Л.С. Выготский определил три группы периодизаций:

- Построение периодизации на основе внешнего критерия;

- Используется внутренний критерий;

- Периоды развития выделяются на основе нескольких существенных особенностей.

109. Возрастная периодизация отдельно взятого человека зависит от:

110. Автор положения о ведущей роли обучения в психическом развитии:

- Л. С Выготский.

111. В психологии развития выделяются следующие ведущие виды деятельности:

- Общение;

- Игра;

- Учение;

- Труд.

112. Для какого возрастного периода характерна такая деятельность как предметно-манипулятивная деятельность:

- Ранее детство (1-3 года).

113. Базовой потребностью, обеспечивающей развитие является потребность в новизне (автор):

- Маслоу.

114. Для какого возрастного периода характерна такая ведущая деятельность как интимно-личностное общение:

- Подростковый возраст (11-15).

115. К какому периоду психического развития по периодизации Д.Б. Эльконина относится ролевая игра:

- Дошкольный возраст (3-7).

116. Периодизация психического развития по Д.Б. Эльконину:

- Кризис новорожденного;

- Младенчество(2 мес. - 1 год);

- Кризис 1 года;

- Ранний возраст(1-3 года);

- Кризис 3 лет;

- Дошкольный возраст(3-7 лет);

- Кризис 7 лет;

- Младший школьный возраст(8-12);

- Кризис 11-15 лет;

- Подростковый возраст(11-15);

- Кризис 15 лет.

117. Автор идеи о чередовании в онтогенезе двух типов деятельности: мотивационно-потребностной (общение) и операциональной, интеллектуально-познавательной (учебной, игровой...):

- Д.Б.Эльконин.

118. Понятие "зона ближайшего развития" ввёл:

- Л.С.Выготский.

119. Автор идеи о поэтапном формировании умственных действий(от внешней-развёрнутой к внутренней- свёрнутой):

- П.Я.Гальперин.

120. Автор положения о том, что критерием возрастной периодизации является ведущая деятельность:

- Д.Б. Эльконин.

121. Деятельность, в которой формируются основные психические новообразования, возникают новые виды деятельности, происходит перестройка психических процессов, называется:

- Ведущая.

122. Противоречие между новыми потребностями ребёнка и сложившимися отношениями со взрослыми называется:

- Кризис.

123. Факторы, влияющие на пренатальное развитие:

- Питание;

- Стресс;

- Возраст матери.

124. Ведущее влияние на возникновение транссексуализма имеет:

- Пренотальный стресс матери.

125. Влияние терратогена зависит от взаимосвязи нескольких факторов:

- Воздействие тератогена зависит от генотипа организма;

- Воздействие тератогена изменяется на разных этапах внутриутробного развития;

- Каждый тератоген влияет на определенный аспект внутриутробного развития;

- Повреждение тератогенами не всегда очевидны при рождении, но могут появится в дальнейшем.

126. Ведущим видом деятельности в период новорожденности является: