3 Группа .- работает с документом «Записки венецианского банкира»

«…Пряности, которые пребывают в Венецию, проходят через всю Сирию и через все страны султана, и везде платят огромные налоги и также в Венеции платят невозможные налоги. Вследствие этого при переводе через страну султана в Венецию потери настолько велики, что то что стоило один дукат, возрастает в цене до 100 дукатов».

Вопросы:

1.О чем говорится в документе

2.Почему европейцы не могли свободно вести торговлю со странами Востока? Кто им мешал?

(захват турками стран Ближнего Востока, особенно Византии, контроль торговых путей через Константинополь – как центр торговли).

На этом этапе урока в учащихся формируются информационные, познавательные компетенции.

Проблемные вопросы классу:

1.Как вы думаете, что необходимо было искать европейцам, чтобы избавиться от контроля, турков и арабов?(новые пути)

2. Что необходимо было приобрести европейцам, по вашему мнению для достижения этой цели.

(знания из астрономии, математики, географии компас), кораблестроения и т.д.)

Учитель: именно все это в кратчайший срок и удалось решить Португалии и Испании.

Таким образом, работая с документами, приходим к истине причин Великих Географических открытий (предлагаем ученикам записать в тетрадь).

І . Причины Великих Географических открытий

Причины и предпосылки Великих Географических открытий

1. Торгово-экономические (потребность в драгоценных металлах в Европе)

2. Социально – политические (завершении Реконкисты, образование централизованных государств, способных снарядить дорогостоящие экспедиции)

3. Научно – технические открытия и изобретения (утверждения, что Земля имеет форму шара, новые карты, компас, астролябии ,каравеллы)

4. Религиозные и геостратегические (активное противостояние христианского и мусульманского миров, захват турками Константинополя, испано-португальское морское, торговое, колониальное совершенство, желание установить связь со странами Запада)

Учитель: Мы с вами работая с документами выяснили предпосылки и причины Великих Географических открытий, но перед нами стоит еще вопрос:

Почему первыми европейскими мореплавателями были португальцы и испанцы?

Учащиеся примерно формируют ответы:

1.Выгодное географическое расположение Португалии и Испании (показываем страны на карте)

2.Морская торговля и рыболовство были главными занятиями жителей стран

3.Португальские короли поощряли организацию экспедицией в Атлантический океан.

ІІ . Морские походы португальцев.

Учитель: ребята сейчас мы поговорим о самом интересном в периоде раннего Нового времени.

- эпохе Великих географических открытий. Вы прекрасно представляете новых земель, целых континентов невозможно было совершить без помощи кораблей. Именно таким кораблем в конце ХV в. Была каравелла. Посмотрите на нее.

(слайд 1 )

(звучит запись звуков моря, легкая музыка – предварительно подготовленные ученики читают отрывки из стихотворений Н.Гумилева, Б.Пастернака, И.Бунина

«Тот корабль… Величавей, смелее

Не видали над бездной морской.

Колыхались высокие реи,

Трепетала вода за кормой.

И летучие странные рыбы

Покидали подводный предел

И бросали – на воздух изгибы

Изумрудно – блестящих тел».

Учитель: Ребята, а какие чувства вы испытываете, когда видите большое водное пространство? Как бы вы отнеслись к тому, чтобы оказаться среди моря, оторванным от далекой суши? Как вы думаете, что для человека море?

(метод «Микрофон»)

- Море для человека – это испытания, страх и мудрость перед стихией.

-Море для человека – источник пищи, тепла, него, но возможно и грозный судья.

- Море – это природная стихия, она разнообразна в своих проявлениях:

-бывает такая:

(учащиеся читают четверостишье И.Бунина)

«Все море – как жемчужина зерцало,

Сирень с отливом млечно золотым.

В дожде закатном радуга сияла.

Теперь душист над саклей тонкий дым».

- бывает вот такая:

(ученик читает четверостишие Б.Пастернака «Волны»)

«Передо мною волны моря.

Их много. Им мыслим счет

Их тьма. Они шумят в миноре

Прибой, как вафли их печет».

Или вот такая:

(Ученик читает стихотворение Н.Гумилева «На море»)

«Закат. Как змеи волны гнутся

Уже без главных гребешков,

Но не бегут они коснуться

Непобедимых берегов.

И только издали добредший

Бурды, поверивший в мглу

Внесся, буйный, сумасшедший

На глянцевитую скалу.

И лопнет с гиканьем и ревом,

Подбросив к небу пенный клок…»

На этом этапе урока формируются коммуникативные компетенции.

Учитель: Я приглашаю вас, ребята, принять участие в путешествии на этой каравелле.Но посмотрите, на нашем корабле нет парусов и команды, и даже нет названия. А без этого в плавание мы отправиться не можем, ведь каравелла – парусное судно. Мы должны поднять паруса, и обязательно это сделаем, только после того, как мы узнаем куда и зачем поплывем. А поможет нам в этом прежде всего карта.

(обращаю внимание на доску, где висит карта «Великие Географические Открытия конца ХV - начала XVI ст.»)

Посмотрите на эту карту. На первый взгляд она похожа на многие из тех, которыми мы пользуемся на уроках. Но на самом деле для жителей Европы ХV века эта карта была самой загадочной, самой волшебной потому, что на ней наши далекие предки впервые увидели целые континенты, острова, океаны и моря. Эта карта открыла для них целый мир, новый и разноликий. Она перевернула жизнь всей Европы. А сделали это люди, имена которых навеки остались в истории.

( Энрике Мореплаватель, Бартоломеу Диаш , Христофор Колумб, Америго Виспуччи, Васко да Гама, Фернан Магеллан и другие – демонстрация портретов – слайды)

Задание классу:

Обозначить стрелками путь путешественников на контурных картах с использованием карты – атласа.

Учитель: И так теперь мы знаем, куда плывет наша каравелла, назовем ее … «Виктория», а вместе с ней команда, которая состоит из четырех исследовательских групп: (информация получена путем самообразования, работы с учебником).

Метод «Исследования и поиска»