Тема 4: Мовлення вчителя як основний засіб педагогічної праці. Дихання й голос як елементи педагогічної техніки. Комунікативні якості професійного мовлення вчителя.

Мета: оволодіння студентами вміннями фонаційного дихання; стимулювання необхідності бережного ставлення до голосового апарату; закріплення знань про роль і засоби виразності мовлення вчителя; розвиток культури мовлення; формування установки на самостійну роботу з удосконалення вмінь виразного мовлення.

Обладнання: картки з скоромовками, віршами; магнітофонні записи, роздатковий матеріал.

Опорні поняття: фонаційне дихання, типи дихання: верхнє, грудне, діафрагмальне, діафрагмально-реберне; сила голосу, висота, злитність, тембр, резонаторність, діапазон; відділи голосового апарату: генераторний, енергетичний, резонаторний, виразність мовлення, орфоепія, дикція.

План заняття:

І. Обговорення основних теоретичних положень з теми та перевірка його засвоєння студентами:

Типи дихання.

Голосовий апарат.

Основні характеристики голосу.

Техніка мовлення.

ІІ. Проведення практичних вправ:

Діагностика об’єму легенів та фонаційного дихання (скоромовка “33 Єгорки...”).

Вправи на розвиток дихання (“скакалка”, ”м’яч”).

Діагностика вірності, правильності вимови слів, рівня сформованості вмінь ритму, інтонації, емоційної забарвленості.

Вправи на артикуляцію та виразне мовлення (виразне читання поетичних творів).)

Мікровикладання – педагогічна розповідь.

Література

1​ Основы педагогического мастерства / Под ред. И.А. Зязюна. - К.: Вища шк., 1987. – с. 100-105, 171-175.

2​ Никольская С.Т. Техника речи.-М.:Знание, 1978.-с. 9-14.

3​ Учителю о педагогической деятельности. – М.: Педагогика, 1987. – с. 72-74, 76 –79.

4​ Станиславский К.С. Работа актера над собой //Собр.соч.: В 8-ми т. – Т.2, М.: Искусство, 1954. – С.317-331

5​ Весела абетка / Упорядник Л.Є.Ярешко. – Чернігів: Вид-во “Десна”, 1992. − 79 с.

6​ Тридцать три Егорки: Русские народные скороговорки / Сост. Г.Науменко; Художн. А.Борисов. – М.: Дет. лит., 1989. – 32 с.

Тема 5: Майстерність вчителя у керуванні психічним самопочуттям.

Мета: формування уявлень про сутність саморегуляції та її роль у професійній діяльності вчителя; ознайомлення з засобами психологічного настроювання на добре самопочуття; створення установки на самостійну роботу з удосконалення засобів психофізичної саморегуляції.

Обладнання: записи сеансу аутогенного тренування та музикотерапії, реферати студентів.

Опорні поняття: самопочуття, саморегуляція, релаксація, аутогенне тренування, музикотерапія, бібліотерапія, трудотерапія, мажорний настрій.

План заняття:

1​ Обговорення основних теоретичних положень з теми:

внутрішня техніка;

елементи внутрішньої техніки;

поняття саморегуляції та психологічного настроювання;

засоби керування психічним самопочуттям;

аутогенне тренування.

1.​ Ознайомлення майбутніх педагогів з технологією проведення аутогенного тренування.

2.​ Ознайомлення студентів з технологією музикотерапії.

3.​ Мікровикладання. Мікрогрупи показують вправи на розвиток умінь психофізичної саморегуляції.

Література

1​ Родионов В.А., Ступницкая М.А. Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе /Художник А.А. Селиванов – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001. – 160 с.

2​ Мерзляков Ю.А. Путь в страну здоровья. Минск, Полымя, 1988, с. 93 - 120.

3​ Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития: Учеб. пособие для студ. сред.пед.учеб.заведений. – М.: Издательский центр “Академия”, 2002. – 256 с.

4​ Джампольски Дж. Д. Как обрести внутреннее равновесие и оздоровить свои отношения с окружающими. Мини-курс. Разговор с учителем. - М., Просвещение, 1990.

5​ Джампольски Дж. Д. Любовь побеждает страх / Пер. с англ. Т.В. Зарембо. – М.: Профиздат, 1992. – 128 с.

6​ Марьяна Безруких Я и другие Я , или правила поведения для всех, М., Политиздат, 1991, с. 304.

7​ Гоникман Э.И. Как вытащить себя из стресса, Минск, Сантана, 1992. -79 с.

8​ Скотт Джини Грэм Сила ума. Описание пути к успеху в бизнесе, Малое предприятие «Пико», К., 1991. – 194 с.

9​ Цзен Н.В., Пахомов Психотренинг, ФиС, Москва, 1978.

10​ Мольц М. Я - это Я, или Как стать счастливым: Пер. с англ./ Предисл. В.П.Зинченко, Е.Б.Моргунова. – М.:Прогресс, 1991. – 192 с.

11​  Плюс минус жизнь. Сост. Сладков , Молодая гвардия, 198.

12​  Шульц И.Г. Аутогенная тренировка. М., 1985.

13​ Клюева Н.В. Технологии работы психолога с учителем. – М.: ТЦ “Сфера”. 2000. – 192 с.

14​ Рейнуотер Дж. Это в ваших силах. Как стать собственным психотерапевтом: Пер. с англ./ Общ. ред. и послесл. Ф.Е. Василюка. – М.: Прогресс, 1992. – 240 с.

15​ Пауэлл Т., Пауэлл Дж. Психотренинг по методу Хосе Сильвы. – СПб: Издательство “Питер”, 2000. – 192 с.

16​ Семенова Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога. Учебное пособие. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. – 224 с.

Зміст роботи над практичним заняттям:

І.	Оголошення теми та мети
ІІ	Оголошення проблемного питання заняття: «Чи можна назвати керування психічним самопочуттям вчителя проявом його професійної майстерності?» Відповіді учнів базуються на теоретичному та практичному досвіді, здобутому під час навчання в школі.
ІІІ	Обговорення теоретичних положень з наступним їх аналізом Завдання для студентів виявити наявність тих чи інших складових шляхом самооцінки
ІV	Застосування прийомів музикотерапії та аутогенного тренування Студенти отримують попереднє завдання підготувати диски з релаксаційною музикою та відомі їм вправи аутогенного тренування
V	Практичні вправи для тренування набутих знань. «Дія в передбачуваних обставинах». Ситуація «якби», уявляючи себе в якій, студент запам’ятовує почуття, що виникли і починає працювати з натхненням Необхідно продемонструвати один із варіантів вітання з учнями: ви вперше увійшли до класу; ви – класний керівник у цьому класі впродовж тривалого часу; ви засмучені вчинком учнів, до яких прийшли; ви пишаєтесь успіхами учнів у навчанні; ви маєте повідомити неприємну новину; ви маєте повідомити приємну новину Післядія: виправлення помилок та аналіз можливих ускладнень під час виконання цієї вправи.
VI	Вправа №1 (Аутотренінг). Вихідне положення (в.п.) - стоячи, руки вперед. Нa рахунок "1-4": Повне напруження рук. Самонакази:- “Я сильний! Я все можу! - Я все перенесу! - Я вчитель!!” На наступний рахунок "1-4": Повне розслаблення: руки вільно падають вниз, голова, плечі розслаблені. Команди: -“ Я відпочив... - Я спокійний... - Все буде добре! - Буду працю​вати !” Вправа №2 "Маска" релаксації. В.п. - Сидячи, "поза кучера" (розслабити голову, плечі, руки). Самонакази: розслабити лоба, брови розслабити, закрити очі, м'язи щік розслабити, губи, нижня щелепа вільно опущена вниз, опустити голо​ву, розслабити плечі, руки, живіт, ноги. Уявити картину відпочинку (на березі моря, річки, в лісі, в садку: "Мені добре. Сонечко гріє. Річка дзюрчить. Пташки співають..."). Бажано включити заспокійливу музику. Відпочивши 2-3 хвилини, виходьте зі стану розслаблення: потягнути​ся, сісти прямо. Самонакази: “ Сплести пальці рук перед собою! Виверну​ти долоні наверх. Зробити повний вдих, підняти наверх сплетені руки . З різ​ким видихом опустити руки.
VIІ	Висновки заняття, завдання підготуватися до МКР