Тема 1. Сутність педагогічної діяльності вчителя. Педагогічна майстерність і особистість вчителя.

Тема 2. Педагог: професія і особистість.

Тема 3. Самовдосконалення як шлях формування особистості майбутнього педагога.

Тема 4. Педагогічна техніка як складова педмайстерності.

Тема 5. Зовнішній вигляд вчителя. Основи мімічної та пантомімічної виразності

Тема 6. Мовлення вчителя як основний засіб педагогічної праці. Дихання й голос як елементи педтехніки.

Тема 7. Майстерність вчителя у керуванні психічним самопочуттям.

Тема 8. Акторська майстерність педагога. Спільне в театральному і педагогічному мистецтві.

Модуль 2. Педагогічна взаємодія

Тема 1. Професійно-педагогічне спілкування вчителя, його сутність і структура.

Тема 2. Педагогічний такт як стратегія поведінки у спілкуванні.

Тема 3. Психолого-педагогічні умови майстерності взаємодії в педагогічному спілкуванні. Конфлікти у педагогічній діяльності.

Тема 4. Розвиток комунікативних та організаторських здібностей вчителя. Увага та уява вчителя при спілкуванні.

Тема 5. Технологія організації індивідуальної педагогічної бесіди. Переконування та навіювання в індивідуальній педагогічній бесіді.

Тема 6. Майстерність організації педагогічної взаємодії у навчанні. Урок як діалогічна взаємодія вчителя з учнями. Творчий задум уроку як діалогу.

Тема 7. Особливості побудови уроку на засадах діалогічної взаємодії.

Тема 8. Культура сучасного уроку. Вивчення досвіду вчителів-новаторів.

4​ Структура навчальної дисципліни

№ п/п	Зміст заняття	Кількість годин
		лекції	практичні	індивідуальні	самостійні
	Модуль 1. Педагогічна майстерність і професійний саморозвиток майбутнього вчителя
1​	Сутність педагогічної діяльності вчителя Педагогічна майстерність і особистість вчителя.	1	-		2
2​	Педагог: професія і особистість.	-	2		2
3​	Самовдосконалення як шлях формування особистості майбутнього педагога.	-	2		2
4​	Педагогічна техніка як складова педмайстерності.	1	-	1	2
5​	Зовнішній вигляд вчителя. Основи мімічної та пантомімічної виразності	-	2		2
6​	Мовлення вчителя як основний засіб педагогічної праці. Дихання й голос як елементи педтехніки.	-	2		2
7​	Майстерність вчителя у керуванні психічним самопочуттям.	-	2		2
8​	Акторська майстерність педагога. Спільне в театральному і педагогічному мистецтві.	-	-	1	2
	Кількість годин у модулі – 30	2	10	2	16
	Модуль 2. Педагогічна взаємодія
1​	Професійно-педагогічне спілкування вчителя, його сутність і структура.	1	-		2
2​	Педагогічний такт як стратегія поведінки у спілкуванні.	-	2	1	1
3​	Психолого-педагогічні умови майстерності взаємодії в педагогічному спілкуванні. Конфлікти у педагогічній діяльності.	1	2	-	2
4​	Розвиток комунікативних та організаторських здібностей вчителя. Увага та уява вчителя при спілкуванні.	-		1	2
5​	Технологія організації індивідуальної педагогічної бесіди. Переконування та навіювання в індивідуальній педагогічній бесіді.	-	2	1	2
6​	Майстерність організації педагогічної взаємодії у навчанні. Урок як діалогічна взаємодія вчителя з учнями. Творчий задум уроку як діалогу.	2		1	1
7​	Особливості побудови уроку на засадах діалогічної взаємодії.		2		2
8​	Культура сучасного уроку. Вивчення досвіду вчителів-новаторів.				2
	Кількість годин у модулі – 30	4	8	4	14
	Усього:	6	18	6	30

5-6. Теми практичних занять

№ з/п	Назва теми	Кількість годин
1	Педагог: професія і особистість.	2
2	Самовдосконалення як шлях формування особистості майбутнього педагога.	2
3.	Зовнішній вигляд вчителя. Основи мімічної та пантомімічної виразності	2
4.	Мовлення вчителя як основний засіб педагогічної праці. Дихання й голос як елементи педтехніки.	2
5.	Майстерність вчителя у керуванні психічним самопочуттям.	2
6.	Педагогічний такт як стратегія поведінки у спілкуванні.	2
7.	Психолого-педагогічні умови майстерності взаємодії в педагогічному спілкуванні. Конфлікти у педагогічній діяльності.	2
8.	Технологія організації індивідуальної педагогічної бесіди. Переконування та навіювання в індивідуальній педагогічній бесіді.	2
9.	Особливості побудови уроку на засадах діалогічної взаємодії.	2
	Разом	18

8. Самостійна робота

№ з/п	Назва теми	Кількість годин
1.	Сутність педагогічної діяльності вчителя. Педагогічна майстерність і особистість вчителя.	2
2.	Педагог: професія і особистість.	2
3.	Самовдосконалення як шлях формування особистості майбутнього педагога.	2
4.	Педагогічна техніка як складова педмайстерності.	2
5.	Зовнішній вигляд вчителя. Основи мімічної та пантомімічної виразності	2
6.	Мовлення вчителя як основний засіб педагогічної праці. Дихання й голос як елементи педтехніки.	2
7.	Майстерність вчителя у керуванні психічним самопочуттям.	2
8.	Акторська майстерність педагога. Спільне в театральному і педагогічному мистецтві.	2
9.	Професійно-педагогічне спілкування вчителя, його сутність і структура.	2
10.	Педагогічний такт як стратегія поведінки у спілкуванні.	1
11.	Психолого-педагогічні умови майстерності взаємодії в педагогічному спілкуванні. Конфлікти у педагогічній діяльності.	2
12.	Розвиток комунікативних та організаторських здібностей вчителя. Увага та уява вчителя при спілкуванні.	2
13.	Технологія організації індивідуальної педагогічної бесіди. Переконування та навіювання в індивідуальній педагогічній бесіді.	2
14.	Майстерність організації педагогічної взаємодії у навчанні. Урок як діалогічна взаємодія вчителя з учнями. Творчий задум уроку як діалогу.	1
15.	Особливості побудови уроку на засадах діалогічної взаємодії.	2
16.	Культура сучасного уроку. Вивчення досвіду вчителів-новаторів.	2
	Разом	30

9. Індивідуальне навчально - дослідне завдання

Індивідуальні навчально-дослідні завдання з педагогіки – це обов’язковий вид самостійної і науково-дослідної роботи студента, форма вивчення актуальних проблем виховання і навчання, передбачених навчальною програмою курсу, початковий етап науково-педагогічного дослідження. Якісно виконані ІНДЗ можуть стати основою для написання курсових, а згодом і дипломних робіт.

Виконання ІНДЗ з педагогіки – важливий етап підготовки до професійної діяльності. ІНДЗ передбачає:

вивчення, творче осмислення та систематизацію навчального матеріалу з досліджуваної проблеми;

поповнення і поглиблення набутих у процесі аудиторної роботи знань, умінь і навичок: самостійного пошуку різноманітних інформаційних джерел, роботу з комп’ютером і матеріалами Інтернету для отримання найсучаснішої інформації, її аналізу та оформлення;

спостереження за роботою учителів, учнів, аналіз власних спостережень;

вивчення передового педагогічного досвіду;

проведення педагогічного міні-дослідження (інтерв’ю, бесіди, анкетування тощо);

обґрунтування власної позиції щодо шляхів вирішення проблеми;

розвиток пізнавальної активності студентів;

формування дослідницьких умінь;

розвиток самостійності, педагогічного мислення, творчих здібностей майбутніх учителів.

На захист індивідуального проекту виноситься:

1​ Тема

2​ Мета (для чого виконується даний проект)

3​ Актуальність даного проекту

4​ Завдання

5​ Гіпотеза роботи

6​ Об’єкт

7​ Предмет проекту

8​ Глосарій (словник термінів, використаних у роботі, не менше 10)

9​ Зробити схему логіки науково-дослідного проекту (схематично подати порядок вашої роботи)

10​ Довести практичну значущість вашого проекту (що дасть виконання вашого проекту вам, викладачам, науці)

11​ Оформити бібліографію до проекту з дотриманням усіх правил оформлення (не менше 15 джерел)

12​ Підготувати відгук на проект одногрупника (див. підручник з ОНД: аналіз з точки зору послідовності викладу матеріалу)

13​ Виготовити наочні матеріали до проекту

14​ Сформулювати очікувані результати проекту

15​ Підготувати матеріал до захисту

Орієнтовний перелік тем для проекту:

1​ Педагогічна техніка як система прийомів організації поведінки вчителя.

2​ Зовнішня техніка вчителя.

3​ Виразнсть зовншнього вигляду вчителя.

4​ Вербальні засоби вираження почуттів.

5​ Міміка вчителя як засіб впливу на учнів.

6​ Жести у невербальній комунікації.

7​ Пантоміміка вчителя як засіб впливу на учнів.

8​ Особливості педагогічних жестів.

9​ Особливості пози та ходи педагога.

10​ Імідж сучасної ділової людини.

11​ Сучасна мода і професія вчителя.

12​ Організація робочого простору як засіб психофізичної саморегуляції.

13​ Як педагогу запобігти синдрому “емоційного вигорання” в професійній діяльності.

14​ Засоби технки мовлення.

15​ Техніка впливу на учнів засобами мовлення.

16​ Техніка дихання педагога.

17​ Вміння слухати учня як елемент педтехнки вчителя.

18​ Вимоги до лексичної досконалості, логічності професійного мовлення вчителя.

19​ Психофізіологічні можливості голосового апарату вчителя, його властивості.

20​ Умови оптимального використання голосового апарату педагога.

21​ Гігієна голосу вчителя.

22​ Профілактика профзахворювання голосових зв’язок вчителя.

23​ Функції мовлення вчителя.

24​ Культура мовлення.

25​ Слово як засіб вираження думки вчителя.

26​ Розповідь вчителя як модель педагогічної діяльності.

27​ Педагогічна техніка як система прийомів організації поведінки вчителя.

29​ Внутрішня техніка вчителя.

30​ Театральна педагогка.

31​ Показ внутрішнього стану вчителя зовншними засобами.

32​ Невербальні засоби вираження почуттів.

33​ Рефлексивне слухання як елемент педтехнки вчителя.

34​ Саморегуляція та її роль у професійній діяльності.

35​ Вдосконалення засобів психофізичної саморегуляції.

36​ Засоби релаксації.

37​ Бібліотерапія

38​ Працетерапія.

39​ Музикотерапія.

40​ Арт-терапія.

41​ Шопінг як вид саморегуляції.

42​ Фізичні вправи як елемент саморегуляції.

43​ Система вправ та ігор, спрямованих на гармонізацію внутрішнього світу педагога (за Н.В.Самоукіною).

44​ Аутогенне тренування по І.Шульцу (В.Г. Маралов с.211-214).

45​ Врахування біоритмів життя людини як прийом саморегуляції педагога.

46​ Здоровий спосіб життя як елемент збереження психологічного здоров’я педагога.

47​ Знання фізіологічних особливостей власного організму як запорука психофізичного здоров’я педагога.

48​ Знання психічних особливостей власної особистості як запорука психофізичного здоров’я педагога.

49​ Значення системи Станіславського К.С. для розвитку педагогічного артистизму.

50​ Поняття режисури педагогічної дії.

51​ Використання мізансцени у педагогічній діяльності.

52​ Педагогічний артистизм як прояв змісту матеріалу уроку та технікою вчителя.

53​ Психологія і педагогіка театрального мистецтва.

54​ Саморозвиток особистості як складова його професійного успіху.

10. Методи навчання

Словесні та інтерактивні: лекції, бесіди, дискусії,

Практичні: педагогічні вправи, практичні роботи

Наочні: ілюстрації, комп'ютерні презентації

Проектні: проект з обраної тематики

11. Методи контролю

Індивідуальне і фронтальне опитування, самостійні роботи, тестування, модульні контрольні роботи, перевірка групових творчих завдань

12. Розподіл балів, які отримують студенти

Розрахунок рейтингових балів

за видами контролю (для 2 модулів/ 2 кредити)

№ п/п	Вид діяльності	Коефіцієнт (вартість) виду	Кількість робіт	Результат (максим.)
1.	Практичні заняття	5	6	30
2.	Індивідуальна робота (реферат, проект)	10	2	20
3.	Самостійна робота	15	2	30
4.	Модульна контрольна робота	120	1	120
Підсумковий рейтинговий бал:				200

Шкала оцінювання: національна та ECTS

Сума балів за всі види навчальної діяльності	Оцінка ECTS	Оцінка за національною шкалою
		для екзамену, курсового проекту (роботи), практики	для заліку
90 – 100	А	відмінно	зараховано
80-89	В	дуже добре
65-79	С	добре
55-64	D	задовільно
50-54	Е	достатньо
35-49	FX	незадовільно з можливістю повторного складання	не зараховано з можливістю повторного складання
0-34	F	незадовільно з обов’язковим повторним вивченням дисципліни	не зараховано з обов’язковим повторним вивченням дисципліни

13. Методичне забезпечення

1​ Педагогічна майстерність: Підручник / І.А. Зязюн, Л.В. Крамущенко, І.Ф. Кривонос та ін. – К.: Вища школа. – 1997. – 349 с.

2​ Основы педагогического мастерства: Метод. рекоменд. к практ. занятиям для студ. 2 курса. - Полтава, 1982.

3​ Педагогічна творчість і майстерність. Хрестоматія / укл. Гузій Н.В. –К.,Ізмн, 2000. –168 с.

14. Рекомендована література

1​ Андриади И.П. Основы педагогического мастерства: Учебное пособие. – М.: Издат. центр «Академия», 1999. – 160 с.

2​ Чернявская А.П. Педагогическая техника в работе учителя. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. – 176 с.

3​ Десяева Н.Д. и др. Культура речи педагога: Учеб. пособие. – М.: Узд. центр «Академия», 2003. – 192с.

4​ Наумчик В.Н., Савченко Е.А. Этика педагога: Учебно-методическое пособие. – Минск: «Універсітэцкае», 1999. – 216 с.

5​ Севастьянов А.И. Техника речи в профессиональной подготовке учителя. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 144с.

6​ Елканов С.В. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. - М.: Просвещение, 1989. - с.

7​ Учителю о педагогической технике. Под ред Л.И. Рувинского. - М.: Педагогика, 1987. - с. 4-14, 87-107

8​ Макаренко А.С. О родительском авторитете // Пед. соч.: В 8 т. - Т. 4. - М.: Педагогика,1984.

9​ Синиця І. О. Педагогічний такт і майстерність учителя. - К.: 1976. - с.

10​ Грехнёв В.С. Культура педагогического общения. - М.: Просвещение, 1981. -

11​ Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. - М.: Просвещение, 1987. - с. 9-14, 26-33, 46-48, 96-105.

12​ Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. - М.: Просвещение, 1989. - с. 194 - 195

13​ Джеральд Джампольски. Как обрести внутреннее равновесие и оздоровить свои отношения с окружающими. Мини-курс. Разговор с учителем. М., Просвещение, 1990 г.

14​ Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству, М., Просвещение, 1991.

15​ Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя. - М.: Просвещение, 1992.

16​ Станиславский К.С. Работа актера над собой в творческом процессе переживания // Собр. Соч.: В 8 т. - Т.2. М,: Искусство, 1954. –с. 5-8, 23–25, 38, 48, 58, 60, 62, 68, 73, 94-95, 356-359, 372-374.

Додаткова література

1​ Баданина Л.П., Антоновская В.В. Привлекательность профессии учителя // Школьные технологии. – 2003. - №4. – С.186-191.

2​ Дегтярева М.А. Личность учителя в современном процессе обучения и воспитания // Методист. – 2006. - №2. – С.32-34.

3​ Калюжный А. Технология построения имиджа учителя // Педагогическая техника. – 2005. - №3. – С.103-108.

4​ Капустина З. Имидж современного педагога // Учитель. – 2006. - №1. – С.59-61.

5​ Мовчан П.І. Етичний кодекс українського педагога (проект) // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2006. - №1. – С.96-102.

6​ Рыбин В.А. Учитель в педагогике нового времени // Педагогика. – 2006. - №8. – С.48-56.

7​ Хрипунко ва Л. Типологія професійної діяльності вчителя // Завуч (Шкільний світ). – 2003. - №31. – С.2-7.

8​ Артамонова Е.И. Духовная культура педагога // Пед. образование и наука. – 2005. - №5. – С.30-32.

9​  Артамонова Е.И. Экологическая культура учителя // Пед. образование и наука. – 2005. - №2. – С.22-27.

10​ Галеева Н.Л. Самоанализ уровня компетентности // Биология в школе. – 2005. - №8. – С.35-38.

11​ Духова Л.И. Профессионально-педагогическая культура и субкультура учителя // Пед. образование и наука. – 2004. - №5. – С.22-27.

12​ Островерхова Н. Формування вчителем «власної школи» педагогічної майстерності // Завуч (Шкільний світ). – 2006. - №7. – С.5-7.

13​ Палтышев Н.Н. Педагогическое мастерство и пути его постижения (В поисках практико-ориентированных дидактических подходов). – К.: Издатель Енеке О.М., 2000. – 119 с.

14​  Перлова В. Складові педагогічної майстерності: класифікація професійно-педагогічних умінь // Іноземні мови в навчальних закладах. – 2005. - №6. – С.87-93.

15​ Ситник О.П. Професійна компетентність вчителя // Управління школою. – 2006. - №14. – С.2-9.

16​ Сластенин В.А. Рефлексивная культура учителя как субъекта педагогической деятельности // Пед. образование и наука. – 2005. - №5. – С.37-42.

17​ Соф’янц Е. Структура професійної компетентності сучасного педагога // Управління освітою. – 2006. - №17. – С.4-5.

18​ Хорунжа Л. Проектна культура вчителя: етичний компонент // Шлях освіти. – 2005. - №2. – С.11-15.

19​ Андреева И. Эмоциональная компетентность в работе учителя // Педагогическая техника. – 2006. - №2. – С.74-85.

20​ Болсун С. Розвиток педагогічної техніки вчителя: актуальність та значущість // Початкова школа. – 2000. - №2. – С.50-51; №7. – С.48-50.

21​ Зязюн И.А. Педагогическая техника учителя // Школьные технологии. – 2005. - №6. – С.154-164.

22​ Островерхова Н. Педагогічна техніка – невід’ємна складова педагогічної майстерності вчителя // Завуч (Шкільний світ). – 2006. - №1. – С.8-11 (вкладка).

23​ Чухно Л. Технологічна культура вчителя // Завуч (Шкільний світ). – 2006. - №10. – С.11-12.

24​ Гусев Д. Риторическое искусство в педагогике // Педагогическая техника. – 2004. - №5. – С.77-90.

25​ Лунева Л.П. Речевая компетенция учителя как основа эффективной педагогической деятельности // Образование в современной школе. – 2003. - №4. – С.57-61.

26​ Павленко В. Діалогічне мовлення вчителя у стресових педагогічних ситуаціях // Завуч (Шкільний світ). – 2004. - №34. – С.20.

27​ Суханкина Е.Н. Требования и замечания как речевые жанры педагогического взаимодействия // Начальная школа: плюс до и после. – 2004. - №2. – С.24-28.

28​ Стефанова Л.Н., Стефанова С.Ю. Культура речи учителя // Открытая школа. – 2001. - №3. – С.39-43.

29​ Булатова О. Общность и различие актерско-режиссерской и педагогической деятельности // Искусство и образование. – 2004. - №1. – С.45-53.

30​ Булатова О.С. Артистизм как компонент творческой личности педагога // Школа. – 2001. - №2. – С.18-19.

31​ Єршова О., Букатов В. Режисура уроку // Завуч (Перше вересня). – 1999. - №5. – С.3-10.

32​ Савостьянов А.И. Основы театральной педагогики в мастерстве учителя // Методист. – 2005. - №5. – С.33-37.

33​ Ботіна С. Міжособистісна взаємодія учителя та учня // Рідна школа. – 2005. - №3. – С.31-33.

34​ Букотов В.М. Режиссура школьного общения. – К.: Изд. дом «Шкільний світ»: Изд. Л. Галицына, 2005. – 128с.

35​ Декілька порад учителю про культуру професійного спілкування // Завуч (Шкільний світ). – 2005. - №10. – С.4.

36​ Зарецька І. Комунікативна культура як компонент педагогічної культури // Директор школи. Україна. – 2005. - №6-7. – С.90-101.

37​ Киричок В. Етика спілкування вчителя з учнями // Відкритий урок. – 2006. - №1-2. – С.49-50.

38​ Колодько Т. Педагогічна культура спілкування вчителя у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи // Рідна школа. – 2005. - №4. – С.12-14.

39​ Коммуникативная культура учителя как условие личностно ориентированного образования // Завуч. – 2004. - №3. – С.128-129.

40​ Милоголовкіна С. Вплив стилю педагогічного спілкування на учнів // Педагогічна газета. – 2006. - №1. – С.5,8.

41​ Островерхова Н. Майстерність педагогічного спілкування // Завуч (Шкільний світ). – 2006. - №4. – С.9-11.

42​ Гребнев А. Управление классом: Методы привлечения внимания // Педагогическая техника. – 2005. - №2. – С.45-47.

43​ Моськіна Г. Становлення гуманних взаємин між учителем і учнем // Завуч (Шкільний світ). – 2005. - № 12. – С.2-6 (вкладка).

44​ Олендская И. Приемы достижения успеха. – 2004. - №4. – С.45-47.

45​ Палтишев М. Мистецтво створювати стан уроку // Завуч (Шкільний світ). – 2006. - №4. – С.16-21.

15. Інформаційні ресурси

Національна бібліотека України ім. В. Вернадського http://www.nbuv.gov.ua/

Сайт Міністерства освіти та науки України. http://www.mon.gov.ua/

Сайт Академії педагогічних наук України. http://www.apsu.org.ua/

Государственная научная педагогическая библиотека им. К.Д.Ушинского http://www.gnpbu.ru

Твір-спогад “Школа у моєму житті”

План

1​ Які факти, епізоди, події шкільного життя вплинули на вибір Вами професії вчителя?

2​ Які уроки, в яких життєвих ситуаціях і як часто Ви згадуєте?

3​ На який урок Ви хотіли б знову потрапити?

4​ З яким вчителем Ви хотіли б зустрітися для бесіди про життя?

5​ Чим Ви пишаєтеся, згадуючи шкільні роки?

6​ Про що Ви жалкуєте, згадуючи шкільні роки?

7​ Чи можете Ви когось із вчителів назвати Володарем душ? Який він, Ваш вчитель життя? Чим він виділяється серед інших вчителів? Чим Ви йому зобов’язаний?

8​ Якщо у Вас не було Володаря душ, то, мабуть, були вчителі, які залишили особливий добрий слід у житті. Хто вони? Кого з них згадуєте з особливою подякою? Що найбільше за все цінуєте у них?