5. Технологія розвивального навчання Леоніда Занкова

Леонід Володимирович Занков - педагог і психолог, академік АПН СРСР, висунув і експериментально перевірив свою модель РН. Леоніда Занкова під загальним розвитком розумів розвиток здібностей учнів і для визначення цього рівня використовував такі показники: розвиток спостережливості, мислення, практичних дій. Відповідно, для того, щоб слабкі учні успішно оволоділи знаннями, необхідно забезпечити зрушення в їхньому загальному розвитку.

Система РН основана на принципах:

навчання на високому рівні складності йдеться про складність, пов'язану із пізнанням суті явищ, залежностей між ними). Наприклад, значення конкретного відмінка. Орудний відмінок (засіб за допомогою якого виконується дія: писати ручкою, грати м'ячем);

навчання швидким темпом (дієвим є застосування диференційованого підходу - одні й ті самі теми сильні і слабкі учні вивчають з різною глибиною; відмова від одноманітного повторення пройденого матеріалу);

провідна роль теоретичних знань (у формуванні понять, способу мислення і діяльності домінує дедуктивний метод, що приділяє значну увагу розвитку аналітичного спостереження);

цілеспрямована і систематична робота над розвитком всіх учнів (виявлення і корекція тих аспектів психічного розвитку, відставання яких було причиною неуспішності);

усвідомлення школярами процесу уміння (відбувається процес учіння, який є передумовою розуміння навчального матеріалу, вміння застосовувати теоретичні знання на практиці, оволодіння мислительними операціями (порівняння, синтез, узагальнення), а також позитивного ставлення учнів до навчальної праці.

Технологія Л.Занкова передбачає участь школярів у різних видах діяльності, використання у викладанні дидактичних ігор, дискусій, а також методів, спрямованих на збагачення уяви, мислення, пам'яті, мови. Технологія виявила свою ефективність на всіх етапах організації навчання, передусім у розвитку психічних функцій молодших школярів.

6. Технологія особистісно-розвивального навчання Ельконіна-Давидова

Ельконін Данило Борисович - видатний радянський психолог. У 90-ті рр,. - сотні шкіл працюють за програмами РН, до роботи залучилися регіони України, Росії, Казахстану, Прибалтики. Ельконін вважав, що позиція учня - не тільки позиція школяра, який відвідує заняття і старанно виконує всі вказівки вчителя, а й позиція людини, яка самовдосконалюється. Навчальний матеріал слід подавати в трьох площинах: 1) система навчальних завдань, які проходять через усю програму предмета; 2) розгортання навчального матеріалу всередині кожного навчального завдання за етапами його розв'язання; 3) розроблення кожного конкретного уроку відповідно до певного етапу розв'язання навчального завдання. Мета навчального завдання полягає в тому, щоб учні засвоїли загальні способи роботи з матеріалом і поширили їх на виконання тих завдань, де ці способи можна застосувати.

Система РН розкриває широкі можливості для розвитку самооцінки учня, допомагає усвідомити себе як суб'єкта, що саморозвивається, самостійно здобуває знання. У щоденнику учня містяться рубрики, які виражають ставлення до себе, до навчальної діяльності: «Мені дуже подобається», «Мої успіхи», «Ніяк не можу зрозуміти», «Хочу знати», «Хочу вміти». У кінці року учні відмічають рівень і якість своїх досягнень.

Дидактичні принципи концепції:*основний компонент змісту освіти - система наукових понять; *навчальна діяльність спрямована на абстрактно-теоретичні форми мислення; *змістом навчальної діяльності є теоретичні знання, оволодіння якими розвиває в дітей теоретичну свідомість і мислення; *основний метод навчання - дедуктивний.

РН спирається на принцип змістового узагальнення, згідно з яким, загальні знання передують знанням окремим, конкретним. Це означає, що вивчення певного розділу повинно починатися з ознайомлення школярів із загальними, абстрактними його основами, а потім поступово збагачуватися конкретними фактами та знаннями. Наприклад, перш ніж освоювати окремі способи математичних дій, необхідно з'ясувати сутність поняття «число» як відношення величини, що є передумовою усвідомленого конструювання способів дій з будь-якими числами (цілими і дробовими, додатними і від'ємними). Методи для організації РН краще використовувати проблемні, продуктивні, дослідницькі, які сприяють розвитку творчого мислення у молодших школярів.