28. Особливості авторської програми «Інтелект України»

Інтелект - один із найдорожчих ресурсів. Відповідно, потреба у вихованні інтелектуальної еліти нації є актуальною у сучасній вітчизняній освіті.

У 2006 р. команда провідних учених Харкова на чолі з доктором педагогічних наук Гавриш Іриною Володимирівною запропонували до впровадження власну концепцію виявлення, виховання й навчання обдарованих дітей.

На сьогодні діти з Київської, Харківської, Дніпропетровської областей

на Закарпатті у початкових класах Багатопрофільного ліцею «Лідер» - ЗОШ І-Ш ст. № 20 м.Ужгород (з 2012 p.).

Проектні класи працюють за авторськими навчально-методичними комплектами: навчальна'програма, методичні рекомендації для вчителя, підручники, посібники, зошити на друкованій основі, мультимедійні засоби навчання.

Мета - впровадження в освіту системи навчання та виховання академічно здібних і обдарованих учнів. Сутність розробленого проекту полягає не в насиченні дитини поглибленими знаннями, а у набутті нею, перш за все, необхідних навичок роботи з інформацією, аналізу, гнучкого творчого мислення, самоконтролю та самооцінки розвитку якостей особистості школяра - цілеспрямованості, працелюбності, організованості, охайності, волі.

Особливості програми: - системна пропедевтика (скорочений виклад науки в системному вигляді, тобто підготовчий, вступний курс у будь-яку з наук, попередній до більш глибшого і детального вивчення відповідної дисципліни)

• включення до навчального плану предмету «Навчаємося разом», який формує в учнів ключову компетентність уміння вчитися; уміння працювати з інформацією;

• введено предмет «Еврика» - розвиток інтелектуальної креативності, формування у них прийомів евристичної діяльності та здатності до інноваційного мислення; учні розвивають творчі, винахідницькі якості, кмітливість,

• потужні міжпредметні зв'язки (наприклад, якщо з природознавства вивчається тема «Перелітні птахи», то в цей же день на уроці читання учні ознайомлюються з творами Сухомлинського «Деркач і кріт», «Сором перед соловейком»);

• на кожному уроці проводяться вправи змагального характеру: «Великі перегони» (матем., укр. мова), «Зоряні перегони» (природознавство), конкурс «Найрозумніший» (укр. мова, читання);

Умолодшого школяра формуються життєві навички, що сприяють соціальному, духовному та психічному здоров'ю: уміння слухати; чітко висловлювати свої думки; відкрито виражати свої почуття, без тривоги і звинувачень; уміння правильно виражати свої почуття; установка на успіх; уміння концентруватися на досягненні мети; розвиток наполегливості й працьовитості.

29. Особливості авторської програми «Росток»

Це програма підготовки учнів до логічного сприйняття навчального матеріалу, яка дозволяє учням самостійно прогнозувати рішення, встановлюючи причинно-наслідкові зв'язки. Програма направлена на розвивальне навчання, опирається на дослідження Виготського, Ельконіна, Давидова, Гальперіна.

На сьогодні в Києві за програмою працюють більше ніж 20 шкіл, а по Україні більше 500. Працює за цією програмою і закарпатська школа у с.Кам'яниця Ужгородського району.

Науковий керівник проекту - Пушкарьова Тамара Олексіївна, канд. пед. наук, доцент.

Мета: формування здібностей до саморозвитку та самореалізації особистості на засадах інтеграції, діяльнісного підходу до навчання і виховання; створення розвивальних освітніх програм, зорієнтованих на формування саморозвитку молодших школярів.

Основні завдання проекту: підвищення рівня фізичного, психічного, морального, інтелектуального, духовного і творчого розвитку - гуманізація й екологізація змісту, педагогічних технологій і методів навчання.

Учні вчаться за спеціальними посібниками, які розроблені російським педагогом Людмилою Петерсон, а потім адаптовані українським варіантом Тамари Пушкарьової. Підручники навіть ззовні несхожі на звичайні, бо діти можуть в них малювати, робити записи, вирішувати задачі, граючись-навчатись.

У програмі "Росток" принцип інтеграції реалізовано при формуванні інтегрованого курсу "Навколишній світ

У кожної дитини є своя «планка», і вчитель повинен ставити, припустимо «10» одній дитині -за виконання більш простих завдань, а іншому - за більш складний рівень роботи.

Особливості: - випереджувальний характер навчання; -віковим особливостям учнів; - навчальна діяльність дитини будується від абстрактного до конкретного, від загального до часткового;

• не схвалюється використання вчителем рівневої диференціації;

• різнобічний розвиток індивідуальності дитини на основі виявлення її

• задатків і здібностей;

  • надання учням початкової професійної підготовки користування ПК;

  • не рекомендується займатися за даною програмою дітям з хронічними .