- •4. Основные направления социально-педагогической работы в образовательном учреждении определяются проблемами, возникающими в процессе обучения и воспитания детей.
- •5. Международные правовые акты
- •6. Нормативные правовые акты (законы и подзаконные акты), действующие на всей территории рф
- •10. Логическая структура педагогического исследования
- •1. Диагностика предусматривает выявление:
- •2. Формулирование социально-педагогической проблемы — адресная оценка, в чем нуждается данный человек, какого типа социально-педагогическая помощь ему нужна.
- •14. Агенты и виды социализации.
- •15. Факторы социализации
- •16. Социализация – процесс социального развития, связанный с процессом вхождения человека в социум.
- •3) Защита детей, нуждающихся в социально-педагогической помощи, адаптация и включение в полноценный учебный процесс детей с аномалиями развития и асоциальным поведением.
- •19. Воспитание как социальное явление - это передача культурно-исторического опыта подрастающему поколению с целью подготовки его к самостоятельной общественной жизни и производственному труду.
- •1. Определённых отношений;
- •2. Мировоззрения;
- •3. Форм поведения (как проявление отношений и мировоззрения).
- •V Способствовать развитию личности, её талантов, умственных способностей и физических сил в полном объёме;
- •20. Принципы социального воспитания
- •I. В зависимости от того, на что они направлены: формирование сознания (взглядов, оценок, понятий, суждений); формирование эмоциональных чувств и стремлений (мотивов,
- •II. В зависимости от характера отношений воспитателя и воспитанника:
- •1. По характеру воздействия на личность воспитанника: а) убеждение, б) упражнение, в) поощрение, г) наказание.
- •24. М.А. Галагузова выделяет типологию семей по уровню социальной адаптации:
- •1. Индивидуальные/групповые
- •2. Первичное/вторичное отклонения (ввел х.Беккер)
- •3 Степень утраты здоровья соответствует 2 группе инвалидности у взрослого;
- •1. Психологическая помощь (индивидуальные и групповые консультации, тренинги) ( %).
- •2. Информирование в области законодательства, методической литературы и т.П. (в том числе, и образовательные конференции и семинары) ( %).
- •3. Материально-бытовая помощь ( %).
- •36.Технологии социальной реабилитации включает совокупность методов и приемов, обеспечивающих прогрессивное развитие ребенка, имеющего инвалидность.
- •40. Профилактические программы для детей и подростковшкольного возраста
- •1) Осознание собственных ресурсов, способствующих формированию здорового жизненного стиля и высокоэффективного поведения;
- •2) Развитие этих ресурсов ;
- •3) Развитие стратегий и навыков поведения, ведущего к здоровью и
- •1. Понятие, объект и предмет соц. Пед.
1. Диагностика предусматривает выявление:
✓ индивидуальных отклонений человека и возникших в связи с ними социальных проблем в развитии и самореализации;
✓ индивидуальных особенностей, возможностей человека; его позитивного потенциала, создающего перспективу для индивидуального, индивидуально-компенсаторного развития, или путей наиболее целесообразного преодоления недостатков в развитии, профессиональной подготовке и самореализации;
✓ особенностей жизненной позиции человека; его отношения к саморазвитию, самосовершенствованию; возможностей достижения социально-педагогических целей, активности в работе над собой, восприятия воспитателя;
✓ условий среды, в которых он живет и имеет возможность для самореализации.
2. Формулирование социально-педагогической проблемы — адресная оценка, в чем нуждается данный человек, какого типа социально-педагогическая помощь ему нужна.
3. Прогнозирование возможного социально-педагогического развития человека — один из наиболее сложных подэтапов процесса. Он основан на наличии у субъекта достаточно полной информации об объекте, необходимой для прогнозирования, а также на личном опыте и интуиции педагога.
4. Воспитатель определяет цели и задачи своей педагогической деятельности на основе:
✓ личностного понимания социального заказа воздействия на социальный объект;
✓ знания его индивидуальных признаков;
✓ оценки своих педагогических возможностей, условий воспитания.
5. Моделирование — эмпирическое создание образа целенаправленной педагогической деятельности по реализации конкретной педагогической технологии, обеспечивающей достижение поставленной цели с учетом возможностей реализации. Главное назначение педагогического моделирования заключается в том, чтобы обеспечить возможность выбора наиболее оптимального варианта педагогической технологии, который может способствовать достижению результата.
6. По своему содержанию социально-педагогическая технология рассматривается как:
✓ обоснование (описание) этапов, методов и средств социально- педагогической деятельности в работе с конкретной категорией людей;
✓ целесообразная, оптимальная последовательность этапов в работе с человеком, позволяющая достигнуть оптимального результата.
Для каждой социально-педагогической проблемы может быть несколько технологий.
7. Планирование социально-педагогической деятельности предусматривает разработку графикареализации выбранной технологии по времени, месту и видам занятий. Планирование способствует реализации замысла, обеспечивает комплексность и интенсивность педагогической деятельности.
13. Социализация как социально-педагогическое явление
Социальная педагогика изучает социализацию человека как социально-педагогическое явление. Социализация - это процесс формирования личности человека в определенных социальных условиях. В ходе этого процесса человек избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и шаблоны поведения, которые приняты в данном обществе и социальной группе.
Социализация - это развитие и самореализация человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества. Человек, 1роходя этапы социализации (детство, юность, зрелость, старость), меняет социальные роли, приобретает новый статус, изменяет привычный для пройденного этапа образ жизни. Каждый раз, переходя на новый этап, ему приходится переучиваться. Этот процесс распадается на два этапа: десоциализацию (отучение от старых ценностей, норм, ролей, правил поведения) и ресоциализацию (обучение новым ценностям, нормам, ролям и правилам поведения взамен старых. Десоциализация и ресоциализация — это две стороны одного процесса социализации. Если социализация в детстве и юности шла плавно, равномерно, представляя собой накопление новых знаний, ценностей, норм, то в зрелом возрасте на первый план выходят Десоциализация (отвержение старого) и ресоциализация (обретение нового). Но в экстремальных условиях (колония, психиатрическая больница, армия, тюрьма) индивид дезориентируется (отвергает асе старое, не имея возможности обрести новое), так как воспитание и социализация, которые он получил в детстве, не могли подготовить его к выживанию в подобных условиях.
Человек выполняет определенную социальную роль в различных видах деятельности: - экономической, общественно-политической, педагогической, культурной, управленческой и т. д. При этом он формируется как творец материальных и духовных благ, является активным субъектом социального отн-ния. Если он не б.вкл-ен ни в один вид д-ти совместно с др.людьми,пр-с соц-ции , форм-ние л-ти, будет не возможным,т.к.соц-ость это форма общ-ого созн-ия и д-ти.