книга2 / 161

Тесты

Инструкция

Анализ симптомов и возможных ошибок

2. Мимика (воспроизве­дение эмо­ций)

Как ты покажешь лицом, что ты веселый, очень веселый? А как ты покажешь, что ты грустный или совсем печальный?

Несформированность мимического способа выражения эмо­ций позволяет делать вывод о нарушениях в стволовых струк­турах мозга с влиянием на кору правого полушария

3, Узнавание эмоций

Скажи, какое настроение у детей на этих картинках (па картинках изображены детские липа с раз­личными видами эмоций)

Трудности узнавания эмоций могу! быть связаны с незрелос­тью медиальных отделов височных зон правого полушария. Трудности называния их соответствующим словом возникают при слабости или незрелости связи височной коры левого по­лушария с подкорковыми структурами

4. Сфера об­разов-пред­ставлений

Нарисуй себя

Исследуется воображение, его уровень и психологическое содержание

5. Воображе­ние

Нарисуй то, что ты хочешь. Нари­суй то, что можно нарисовать из кружка, квадрата, треугольника

Сформированность этих сфер связана с полноценностью лоб­ных систем мозга и зоны ТРО

6. Поднима­ние руки на стимул

Когда я стукну один раз, ты быс­тро поднимаешь руку, когда я стукну два раза — ты руку не поднимаешь

Ч«т направлен на исследование: произвольной деятельности, ее организации, устойчивости; вербальной памяти; переключения. Возможные ошибки: неустойчивое запоминание инструкции, замедленное выполнение, инертность, персеверации, дефекты переключения. При ошибках возможна дисфункция лобных, заднелобных, лобно-височных зон мозга. При грубых ошибках возможна незрелость стволовых структур мозга

На листе бумаги в крупную клет­ку рисуются геометрические фигуры (квадрат, треугольник), домик. Ребенок должен нарисо­вать такие же фигуры с учетом количества клеток

Необходимо следить за процессом копирования и учитывать следующие моменты:

а) смотрит ли ребенок на образец;

б) подсчитывает ли количество клеток, по которым надо про­водить линии;

в) контролирует или нет свои действия;

г) сравнивает ли свой рисунок с образцом или не обращает внимания на образец и заменяет произвольную заданную де­ятельность привычным спонтанным рисованием.

При снижении произвольной деятельности, замене ее при­вычными действиями, или хаотическими, можно делать вывод о слабости или дисфункции коры лобных зон мозга

ДВИГАТЕЛЬНАЯ СФЕРА

9. Динами­ческий праксис. Кулак-ребро-ладонь

Делай как я. Смотри внимательно

Проба направлена на исследование выполнения двигательной программы деятельности. Ошибки: неусвоение программы, пропуск элемента, персе­верации движения и направления движения (вертикального и горизонтального). Включение речи может регулировать, а может не регулиро­вать правильность выполнения действия. В этом случае воз­можна дисфункция лобных долей

10. Графи­ческая проба «заборчик»

Продолжай рисовать заборчик точно так же, как у меня; обрати внимание на рисунок

Возможны персеверации, контаминации, неудержание про­граммы. Возможна дисфункция заднелобных зон коры левого полушария