книга2 / 107

214

Практикум по специальной психологии

1. В период от 10 к 12 годам у подростков постепенно идет рост рефлексивных возможностей, отражаю­щий динамику самопознания. Важно заметить, что в подавляющем большинстве случаев самоатрибуции подвергаются лишь частные проявления какого-либо качества, единичные поступки.

2. Самопознание подростков 10-11 лет с ЗПР, обучаю­щихся в специальной школе, во многом инфантильно: не наблюдается его субъективной значимости, и фор­мирование образа «Я» во многом зависит от мнения взрослого.

3. Значимость мнения взрослого в процессе конструи­рования образа «Я» постепенно снижается, а с ро­весниками устанавливается более тесная взаимосвязь, и они начинают оказывать существенное влияние на самосознание. Однако на протяжении младшего подросткового возраста сохраняется большая внушае­мость, поэтому конструирование образа «Я» во мно­гом зависит от влияния извне, а не от собственной рефлексии.

4. В качестве ведущего механизма самопознания на протяжении всего младшего подросткового возраста сохраняется усвоение характеристик, даваемых дру­гими людьми.

5. V подростков 10—11 лет не проявляется негативных установок по отношению к своему образу, а у под­ростков 11-12 лет удовлетворенность своим образом уже не является типичной для всей выборки.

Младшие подростки с интеллектуальной недостаточ­ностью в обеих возрастных подгруппах не принимают данное задание. Предлагаемые понятия в лучшем случае объясняются ситуативно, без выделения существенно­го. Объяснение и усвоение абстрактных характеристик, обозначающих качества человека, не находятся в зоне их ближайшего развития.

Итак, каждая методика экспериментального исследования имела свою целевую направленность, а комплексный

Раздел VII. Исследование особенностей аномального... 215

анализ полученных результатов позволяет определить возрастные и специфические особенности образа «Я» младших подростков с ЗПР, с олигофренией в степени дебильности, с НПР, которые представлены ниже.

КРИТЕРИИ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЙ

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ

ОСОБЕННОСТЕЙ ОБРАЗА «Я»

МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ С НПР, ЗПР

И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ

В СТЕПЕНИ ДЕБИЛЬНОСТИ

Субъективная значимость самопознания младших подростков

Особенности у подростков с НПР:

• 10—11 лет: проявляется желание интимизировать сведения о себе и узнать что-то о сверстниках; самохарактеристики сохраняют черты эмоциональности и детской непосредственности;

•11-12 лет: сравнение себя со сверстниками и пог­руженность в самоанализ; самохарактеристики стано­вятся более короткими и закрытыми.

Особенности у подростков с ЗПР, обучающихся в классах КРО:

•10-11 лет: низкая субъективная активность в плане самопознания, в основном усваивают объективные знания о себе;

•11-12 лет: субъективная значимость самопознания возрастает, начинают анализировать других; пережи­вают период закрытости, затрудненности самопрезен­тации.

Особенности у подростков с ЗПР, обучающихся в специальной школе:

•10-11 лет: собственная активность в плане самопоз­нания выражена слабо, в процессе самовосприятия проявляется большая внушаемость;