III. Вивчення почуттів та естетичних якостей особистості учня

Методика 1. „Емоційна спрямованість”

Мета: визначити емоційну спрямованість учнів старших класів.

Учитель зачитує учням таку інструкцію: „У пропонованій анкеті немає „поганих” і „хороших” відповідей. Будь-яка відповідь, яку ви оберете, характеризуватиме вас однаково добре, якщо ви дасте серйозну й щиру відповідь. Вам необхідно виконати таке: уважно прочитайте наведений на плакаті (на дошці) перелік приємних переживань. Розмістіть ці переживання в порядку переваги: першим напишіть номер того переживання, яке найбільше ви любите відчувати; потім напишіть номери тих переживань, які ви любите дещо менше; останнім напишіть номер того переживання, яке ви взагалі не любите відчувати. У вас має скластися ряд із десяти номерів. Вертикальною рискою відокремте номери тих переживань, яким ви надаєте перевагу перед іншими (вони будуть ліворуч від цієї риски).

1. Почуття незвичного, таємничого, незвіданого, що з’являється в незнайомій місцевості і за нових обставин.

2. Радісне хвилювання, нетерплячість при придбанні нових речей, предметів колекціонування, задоволення від думки, що їх незабаром стане більше.

3. Радісне збудження, піднесення, захопленість, коли робота йде добре, коли бачиш, що досягаєш успішних результатів.

4. Задоволення, гордість, піднесення духу, коли можеш довести свою цінність як особистості або перевагу над суперниками, коли тобою щиро захоплюються.

5. Веселощі, безтурботність, добре фізичне самопочуття, насолода смачною їжею, відпочинком, невимушеною обстановкою, безпекою і безтурботністю життя.

6. Почуття радощів і задоволення, коли вдається зробити щось добре для дорогих тобі людей.

7. Гарячий інтерес, задоволення при пізнанні нового, під час знайомства з цікавими науковими фактами. Радість і глибоке задоволення при усвідомленні суті явищ, підтвердженні власних догадок і пропозицій.

8. Збудження, почуття ризику, захоплення ним, запал, гострі відчуття у хвилини боротьби, небезпеки.

9. Радість, гарний настрій, симпатія, вдячність, коли спілкуєшся з людьми, яких поважаєш і любиш, коли відчуваєш дружбу і взаєморозуміння, коли сам отримуєш допомогу і схвалення інших людей.

10. Своєрідне солодке й красиве почуття, яке виникає при спогляданні чи сприйнятті музики, картин, віршів, інших творів мистецтва.

Опрацювання результатів. Зробити якісний аналіз результатів, які можна використати при підготовці характеристики учнів.

Методика 2. „Картинна галерея”

Мета: з’ясувати індивідуальні особливості естетичних суджень учнів.

Попередньо необхідно добрати приблизно 30 репродукцій картин чотирьох жанрів: 1) пейзажів; 2) портретів; 3) історичних і батальних картин; 4) картин на побутові сюжети. Експеримент краще проводити на уроці літератури чи образотворчого мистецтва, тоді учні ніби виконують звичайне навчальне завдання. Кожному учневі пропонується:

а) вибрати репродукцію, яка найбільше йому подобається, і записати свої судження про неї;

б) вибрати картину в кожному із жанрів і записати свої судження про них.

Опрацювання результатів. Аналіз результатів дозволяє з’ясувати, якому жанрові надає перевагу кожний з учнів, які особливості картин привертають його увагу. Одночасно з’ясовується, які особливості в кожному жанрі в першу чергу викликають естетичні почуття, різні ці особливості чи однакові.