
- •Емілія Гуцало
- •Методичний супровід реалізації програми
- •Методичне забезпечення програми
- •Методика “Вивчення задоволеності учнів шкільним життям”......................................................... .71
- •Завдання з психології до педагогічної практики студентів випускного курсу педагогічного університету
- •Підведення підсумків педагогічної практики студентів випускних курсів
- •Програма
- •Психолого-педагогічна характеристика малої соціальної групи (класу)
- •(Розробник Емілія Гуцало)
- •І. Загальні відомості про малу соціальну групу. Організаційна структура (композиція) групи
- •Іі. Загальна характеристика учбової діяльності групи
- •Ііі. Соціально-психологічні феномени групи
- •Прийняття групових рішень. Групова нормалізація і групова поляризація.
- •V. Психологія класу як колективу
- •Надситуативна і наднормована активність членів колективу
- •Vі. Керівництво і лідерство у групі. Конфлікти
- •Vіі. Загальні висновки та рекомендації
- •Методичний супровід
- •Іі. Загальна характеристика учбової діяльності групи
- •V. Психологія класу як колективу
- •Колективістське самовизначення
- •Vі. Керівництво і лідерство у групі. Конфлікти
- •Лідерство у групі
- •Vіі. Загальні висновки та рекомендації
- •Методичне забезпечення програми
- •Діагностичні методики до розділу ііі. Методика вивчення мотивів участі школярів у діяльності класу
- •Діагностичні методики до розділу іv. Загальна характеристика групових процесів (групова динаміка)
- •Процедура проведення соціометричного дослідження:
- •1. Виявлення соціометричних зірок у групі.
- •2. Аналіз особливостей міжособистісних стосунків досліджуваних зі статусом ”знехтуваний”, “ізольований”:
- •3. Аналіз рівня групової згуртованості:
- •Методика “ значимі стосунки”
- •Методика “референтометрія”
- •Методика “референтометрія” - 2
- •Діагностичні методики до розділу V.
- •Методика “вивчення згуртованості колективу 2”
- •Методика “анкетування: згуртованість, ціннісні орієнтації, референтность, задоволеність”
- •Анкета “визначення рівня розвитку малої соціальної групи”
- •Анкета “ заверши речення”( для учнів 7—11-х класів)
- •Методика “вивчення ціннісно-орієнтаційної єдності класу”
- •Методика “скільки голів, стільки умів?”
- •Методика “вивчення психологічного клімату класу”
- •Діагностика психологічного клімату в малій виробничій групі (в.В. Шпалінський, е.Г. Шелест)
- •Методика "ідеальний клас"
- •Методика “визначення еталонності групи у спийнятті її членів”
- •Методика “оцінка свого класу як колективу та задоволеність стосунками у класі”
- •Методика “полярні профілі оцінки колективу”
- •Методика дослідження настроїв
- •Методика “виявлення рівня задоволеності учнів різними аспектами життя колективу”
- •Методика “вивчення задоволеності учнів шкільним життям”
- •Діагностичні методики до розділу vі. Методика визначення рівня взаємодії педагогів та учнів у шкільному колективі
- •Методика “ виявлення задоволеності учнів випускних класів результатами і процесом навчально-виховної роботи у школі”
- •Методика “Експрес-тест самооцінки лідерства”
- •Методи роботи з малою групою метод педагогічного інтерв'ю
- •Метод бесіди. Педагогічний діалог
- •Метод творів на вільну тему
- •Моделююча гра “Корабель зазнав аварії”
- •Дискусія “Список якостей, важливих для міжособистісного спілкування”
- •Бесіда про примітивні групи (Трухін і. О., Шпак о. Т.)
- •Зразок заповненої соціограми (позитивні вибори)
- •Зразок заповненої соціоматриці (позитивні і негативні вибори)
- •Індивідуальна соціограма для досліджуваного (№1)
- •Методичний супровід реалізації програми
- •Методичне забезпечення програми
- •Методика “Вивчення задоволеності учнів шкільним життям”......................................................... .71
- •Від теорії – до практики:
Діагностичні методики до розділу V.
ПСИХОЛОГІЯ КЛАСУ ЯК КОЛЕКТИВУ
Методика “ ВИВЧЕННЯ ІНДЕКСУ ГРУПОВОЇ ЗГУРТОВАНОСТІ (Сішор)”
Групова згуртованість – надзвичайно важливий параметр, що показує ступінь інтеграції. Для дослідження використовується методика Сішора. Вона складається з 5 питань з декількома варіантами відповідей на кожний. Відповіді кодуються в балах згідно з приведеним у дужках значенням (максимальна сума – 19 балів, мінімальна – 5).
У ході опитування бали оголошувати не потрібно.
I. Як би ви оцінили свою приналежність до групи?
1. Почуваю себе її членом, частиною колективу (5).
2. Беру участь у більшості видів діяльності (4).
3. Беру участь в одних видах діяльності і не беру участі в інших (3).
4. Не відчуваю, що є членом групи (2).
5. Живу й існую окремо від групи (1).
6. Не знаю, важко відповісти (I).
II. Перейшли б ви в іншу групу, якби представилася така можливість (без зміни інших умов)?
1. Так, дуже хотів би перейти (1).
2. Скоріше перейшов би, ніж залишився (2).
3. Не бачу ніякої різниці (3).
4. Швидше за все, залишився б у своїй групі (4).
5. Дуже хотів би залишитися у своїй групі (5).
6. Не знаю, важко сказати (1).
III. Які взаємини між членами вашої групи?
1. Кращі, ніж у більшості класів (3).
2. Приблизно такі ж, як і в більшості класів (2).
3. Гірше, ніж у більшості класів (1).
4. Не знаю, важко сказати (I).
IV. Які у вас взаємини з педагогами?
1. Кращі, ніж у більшості класів (3).
2. Приблизно такі ж, як і в більшості класів (2).
3. Гірше, ніж у більшості класів (1).
4. Не знаю (1).
V. Яке відношення до навчання у вашому класі?
1. Краще, ніж у більшості класів (3).
2. Приблизно такі ж, як і в більшості класів(2).
3. Гірше, ніж у більшості класів (I).
4. Не знаю (1).
Аналіз індивідуальних результатів
Максимальна сума балів (25) відповідає суб'єктивній оцінці рівня групової згуртованості як високого, клас є дуже привабливим для школяра.
25-15 – група характеризується високим рівнем згуртованості, клас є достатньо привабливим, проте є окремі риси, які школяру не подобаються.
16 балів – клас викликає як позитивні так і негативні почуття.
14-8 балів – клас викликає більше негативних ніж позитивних почуттів.
7 балів – низькі показники свідчать про відсутність процесу інтеграції, ставлення школяра до класу негативне, особа упевнена у відсутності згуртованості, в роз'єднаності та індивідуалістичності членів групи.
На основі індивідуальних результатів опитування роблять загальну оцінку групової згуртованості в класі. Для цього всі результати заносять у зведену таблицю:
Групова матриця результатів для визначення індексу групової згуртованості групи
№ |
Прізвище |
Номери запитань |
Загальна | ||||
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
сума балів |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
11 |
|
|
|
|
|
|
|
12 |
|
|
|
|
|
|
|
13 |
|
|
|
|
|
|
|
14 |
|
|
|
|
|
|
|
15 |
|
|
|
|
|
|
|
Середнє арифметичне |
|
|
|
|
|
|
Аналіз групової матриці результатів
25 балів – високий рівень групової згуртованості.
25-15 – рівень вище середнього.
16 балів – середній рівень групової згуртованості.
14-6 балів – рівень нижче середнього.
7 балів – низький рівень групової згуртованості.