Кросворд «Фоторецептори» Зайцевої Ольги

Запитання

1. Галузь медицини, що вивчає очні хвороби.

2. Шкірні складки з волосками, що захищають очі.

3. Внутрішня частина повіки.

4. Рецептори, що сприймають колір.

5. Передня прозора частина білкової оболонки.

6. Інша назва бікової оболонки.

7. Отвір у центрі райдужної оболонки.

8. Інша назва бінокулярного зору людини.

9. Рецептори, що приймають форму предмета.

10. Внутрішня світроспиймальна оболонка ока.

11. Переферичний відділ зорової системи.

12. Забарвлена оболонка ока.

13. Двоопукла еластична лінза.

Відповіді: 1. Офтальмологія, 2. Повіки, 3. Кон’юктива, 4. Колбочки, 5. Рогівка, 6. Склера, 7. Зінниця, 8. Стереоскопічний, 9. Палички, 10. Сітківка, 11. Око, 12. Райдужка, 13. Кришталик.

Кросворд «Зорова система» Бойченко Вадима

Запитання

1. Інша назва білкової оболонки.

2. Отвір у центрі райдужної оболонки.

3. Внутрішня світлосприймальна оболонка ока.

4. Оболонка, що містить пігмент, який зумовлює її забарвлення.

5. Передня прозора частина білкової оболонки.

6. Двоопукла еластична лінза ока.

7. Зовнішня найміцніша оболонка ока.

8. Оболонка, що нагадує сітку з кровоносних судин.

Відповіді: 1. Склера, 2. Зінниця, 3. Сітківка, 4. Райдужна, 5. Рогівка, 6. Кришталик, 7. Білкова, 8. Судинна.

Кросворд «Мозок» Гребенюка Едуарда

Запитання

1. Кінцевий відділ стовбура мозку.

2. Один з відділів стовбура мозку, над яким розміщений мозочок.

3. Частина відділу мозку, що регулює координацію рухів.

4. Продовження спинного мозку.

5. Відділ мозку, що складається з двох півкуль.

Відповіді: 1. Проміжний, 2. Довгастий, 3. Мозочок, 4. Стовбур, 5. Великий.

ВИСНОВКИ

Сутність, психологічна природа, вплив гри на розвиток особистості здавна цікавили філософів, педагогів, психологів, математиків, соціологів, демографів. Значний внесок у педагогіку гри вніс російський педагог Петро Францович Лесгафт (1837-1909). Він описав більше 100 народних ігор і запропонував методичні рекомендації до проведення гри, які не втратили своєї актуальності до сьогоднішнього дня.

Психологічна природа, сутність, виховні та інші можливості гри, як складного, багатофункціонального феномену втілені в її ознаках, одні з яких властиві будь-якій соціальній діяльності, інші – тільки грі.

Отже, гра як провідний вид діяльності дитини поєднує в собі як загальні для будь-якої соціальної діяльності ознаки (цілеспрямованість, усвідомленість, активна участь), так і специфічні (свобода і самостійність, самоорганізація, наявність творчої основи, почуття радості і задоволення).

Гра є багатоманітним за змістом, характером, формою, явищем.

На основі аналізу психолого-педагогічної літератури ми встановили, що гра – це форма діяльності в умовних ситуаціях, направлена на відновлення і засвоєння соціального досвіду, явище поліфункціональне.

Під час проведення уроків, з використанням дидактичних ігор, встановлено, що активізувалась пізнавальна діяльність учнів, підвищився їх інтерес до вивчення біології та зріс рівень навчальних досягнень.

Отже, я вважаю, що дидактичні ігри потрібно використовувати в курсі основної школи.