- •Курсова робота з методики викладання біології на тему:
- •1.1. Наукові теорії походження та сучасні дослідження гри
- •1.2. Особливості гри як зособу всебічного розвитку дитини, класифікація дитячих ігор
- •1.3. Види дидактичних ігор і їх педагогічне керівництво
- •1.4. Дидактичні ігри на уроках біології
- •Розділ іі. Практика застосування дидактичної гри при вивченні шкільного курсу біології
- •2.1. Урок «Соматична нервова система, ретикулярна формація і лімбічна система.» з використанням дидактичної гри «Футбол»
- •Хронометраж уроку
- •Хід уроку:
- •2.2. Фрагмент уроку «Будова і функції відділів головного мозку.»
- •2.3. Фрагмент уроку «Центральна нервова система. Будова і функції спинного мозку»
- •2.4. Розвиток інтересу учнів до вивчення теми «Нервова регуляція функцій організму людини» шляхом використання дидактичних ігор Кросвод «Здоров’я» Хван Валерії
- •Кросворд «Регуляція функцій» Савченко Анастасії
- •Кросворд «Фоторецептори» Зайцевої Ольги
- •Кросворд «Зорова система» Бойченко Вадима
- •Кросворд «Мозок» Гребенюка Едуарда
1.4. Дидактичні ігри на уроках біології
Модель навчання в грі – це побудова навчального процесу шляхом включення учня в гру. Завдання педагога під час використання ігор у навчанні полягає в підпорядкуванні гри конкретній дидактичній меті. Ігрова модель навчання покликана реалізувати крім основної дидактичної мети ще й інші цілі:
Допомога в розвитку творчих здібностей;
Удосконалювання навичок співробітництва, спілкування;
Надання можливості висловити свої думки;
Розвиток ерудиції, логіки, фантазії;
Навчання зібраності, уміння приймати рішення у критичних ситуаціях, робити вибір;
Розвиток уміння використовувати інформацію, отриману з різних джерел.
Отже, ігри сприяють розвитку в учнів різних груп компетентності.
Учитель в ігровій моделі навчання виступає як інструктор, суддя, ведучий.
Учасники навчального процесу за ігровою моделлю перебувають в інших умовах, ніж у традиційному навчанні. Учням дають максимальну свободу інтелектуальної діяльності, яка обмежується тільки правилами гри.
Етапи ігрової моделі навчання:
Підготовчий етап:
Ознайомлення із правилами гри;
Розробка сценарію гри;
Оголошення теми гри в класі, ознайомлення учнів із правилами й строками проведення гри;
Формування команд гравців (зовсім неприпустимо збирати команду на передодні гри, адже дружні стосунки не утворяться за бажанням організатора; тому формувати команди потрібно за один-два тижні до гри);
Оформлення кабінету перед грою для створення емоційного настрою.
Ігровий етап
Тривалість його варіює від 5 до 45 хв.
Найпростіший і стислий варіант гри (5 – 7 хв.): на одному з етапів уроку (наприклад, на етапі актуалізації опорних знань або під час узагальнення й закріплення знань) можна поставити три-п'ять питань усьому класу. Учні висувають свої версії. Правильні відповіді заохочуються оцінками.
Інший варіант гри (наприклад, «Інтелектуальна розминка», «Вірю - не вірю», «Ерудит-лото») розрахований на 15-20 хвилин. Деякі ігри («Що? Де? Коли?», «Брейн-ринг», «Своя гра») займають увесь урок. Їх можна проводити на узагальнюючих уроках.
Завершальний етап
Підрахування зароблених командами балів;
Нагородження переможців;
Обговорення з учнями ходу й результатів гри;
Учитель указує, що в грі вдалося, на що слід звернути увагу; підбиває підсумки гри.
Розділ іі. Практика застосування дидактичної гри при вивченні шкільного курсу біології
2.1. Урок «Соматична нервова система, ретикулярна формація і лімбічна система.» з використанням дидактичної гри «Футбол»
Тема: Соматична нервова система, ретикулярна формація і лімбічна система.
Мета та завдання:Освітня. Закінчити знайомити учнів з нервовою системою людини на прикладі поділу її на соматичну та вегетативну; розкрити значення цього поділу для іннервації тіла; охарактеризувати два відділи автономної: симпатичну та парасимпатичну. Розвиваюча. Розвивати уміння порівнювати біологічну роль соматичної та вегетативної нервової систем для здійснення регуляції функцій організму людини. Виховна. Виховувати бережливе ставлення до власного здоров’я та життєву необхідність здорового способу життя.
Тип уроку: комбінований
Методи та методичні прийоми: а) словесний: розповідь, пояснення, опис, бесіда, робота з підручником. б) наочний: ілюстрація. Прийоми навчання: виклад інформації, пояснення, активізація уваги та мислення, одержання з тексту та ілюстрацій нових знань, подання матеріалу в готовому вигляді, конкретизація і закріплення вже набутих знань, постановка взаємопов’язаних проблемних запитань, активізація уваги та мислення, складання схем, таблиць.
Базові поняття: соматична нервова система, ретикулярна формація, лімбічна система.
Засоби навчання: дошка, підручник