1.5. Етичні норми профорієнтації
Як і в інших видах психологічного консультування, робота психолога - профконсультанта обмежується низкою норм професійної етики. Це - відомі правила конфіденційності, дбайливого і шанобливого ставлення до переживань клієнта і т.д. Існує також ряд специфічних норм професійної етики фахівця, що виступає в ролі профконсультанта.
В рівній мірі шанобливе ставлення до різних видів праці. Необхідно утримуватися від підвищення значимості і «професійної гордості» щодо однієї професії за рахунок знецінення інших. Важливо надавати об'єктивну інформацію про ту чи іншу професію.
Робота з профконсультування належить до психолого-педагогічної діяльності та, в кінцевому рахунку, повинна бути спрямована на формування активного і свідомого члена колективу, суспільства,. Спроба вирішувати питання «за що вибирає професію» перешкоджає успішному розвитку і професіоналізації особистості, тому є неприпустимою в роботі профконсультанта.
Профконсультацію не слід ототожнювати з вербуванням або перетворювати на замасковану науковими атрибутами систему управління професіоналізацією («входженням» у професію) особистості тільки в інтересах будь-якої вузької соціальної, відомчої групи. Профконсультація, як і всяка педагогічна діяльність, звичайно, соціально спрямована, вона здійснюється з широких позицій суспільства, але обов'язково враховує інтереси окремої особистості. Спеціаліст, який виступає в ролі профконсультанта, не повинен перебувати під впливом різного роду зацікавлених, але не компетентних осіб.
4. Отримані в ході роботи відомості про особисті якості учнів, оптант, кандидатів на вакантну посаду є предметом психолого-педагогічної таємниці. Деякі з них не можна розголошувати.
Разом з тим, специфіка профорієнтаційної роботи така, що запит часто прямо протилежний нормам, які регламентують діяльність профконсультанта. Тому проблема етичного парадоксу встає тут особливо гостро.
Особливістю нинішніх задач профорієнтації стала реально виникла перед значними масами людей проблема свободи вибору. Протиріччя між правом людини на самовизначення і, як правило, її не готовність до цього створює основу для прийняття консультантом рішення за клієнта або маніпулювання клієнтом.
Подібні проблеми виникають, коли проблеми самовизначення клієнта прямо пов'язані з іншими особистісними проблемами. У цьому випадку для консультанта існує висока небезпека захопитися вирішенням більш глибинних проблем клієнта, аж до занурення в терапію, що, по суті, є відходом від вирішення актуальних проблем.
Ще одна складність, яка виникає при консультуванні підлітків, пов'язана з протиріччям між бажаннями та очікуваннями батьків, що виступають у ролі замовників, і потребами підлітка, який є клієнтом. Тут профконсультант отримує одночасно два запити, які далеко не завжди збігаються.
Необхідність врахування при виборі професії інтересів і здібностей особистості, з одного боку, та інтересів суспільства, з іншого, які також не завжди збігаються, теж часто призводить до складнощів у консультуванні.
Профорієнтація, орієнтована на підбір кадрів, побудована на зіставленні психологічних якостей індивіда з якостями, необхідними для певної професії. Сукупність якостей, необхідних для професії, лежить в основі профпридатності. Виникає питання: яка повинна бути ступінь кореляції між потрібними для професії якостями і якостями, якими володіє
претендент на робоче місце. Чи повинні вони збігатися повністю чи ні? Кожен консультант вирішує це питання, як вважає за потрібне.
Протиріччя між світоглядом і різними етичними системами психолога і клієнта дуже заважає вибудовувати конструктивний діалог з клієнтом. На перший погляд, психолог зобов'язаний допомогти клієнту прийняти правильне рішення. Але з чиєї точки зору правильне?
Відповіді на подібні питання неможливо знайти ні в одному підручнику. їх можна знайти тільки в конкретній робочій ситуації, спираючись на власну професійну позицію консультанта.