Методики психодиагностики способностей

Достоинства

Недостатки

Простота применения

Неотчетливость содержательного

наполнения, что затрудняет планирование коррекционно-развивающей работы

Легкость обработки

Наглядность представления результатов

Высокие показатели надежности

Минимальное влияние психодиагноста на результат обследования

Название

Аннотация

1

2

Прогрессивные матрицы Равена

Существующие формы (модификации)  черно-белый вариант для детей 8-14 лет и взрослых 20-65 лет, цветной вариант для детей 5-11 лет и свыше 65 лет.

Теоретическое основание  теория неогенеза Ч. Спирмена, развиваемая гештальтпсихологией теория восприятия форм. Изучение интеллекта с помощью выявления отношений между абстрактными фигурами.

Шкалы  60 таблиц, разбитых на 5 серий. Каждая серия включает 12 таблиц, содержащих задания нарастающей трудности. Обследуемый должен выбрать недостающий элемент матрицы среди 6-8 предложенных вариантов.

Процедура обработки:

1. подсчитывается общее число баллов по всем таблицам и по отдельным сериям (индекс интеллектуальной силы, умственной производительности);

2. полученный показатель сравнивается со среднестатистическим, учитывается разница между результатами, полученными в каждой серии и контрольными;

3. суммарный показатель по таблице переводится в % и в интеллектуальный коэффициент (IQ)

Количество вопросов (заданий)  60 таблиц

Тест домино

(D-48)

Энстея

Существующие формы (модификации)  адаптация

В.М. Блейхера, И.В. Крука для клинической диагностики

Теоретическое основание  теория общего фактора интеллекта

Предмет диагностики: невербальные интеллектуальные способности (фактор G)

Шкалы  интегральный показатель

Процедура обработки:

1) подсчет правильных ответов;

2) перевод оценок в процентили (IQ- показатели)

Количество вопросов (заданий)  4 примера и 44 основных задания, представляющих собой карточки с изображениями фишек домино, расположенных по определенным закономерностям

1

2

Культурно свободный тест интеллекта

Кеттелла (CFIT)

Существующие формы (модификации)  адаптация

А. Ф. Денисова, Е. Д. Дорофеева для людей от 8 до 60 лет

Теоретическое основание  концепция интеллекта Р. Кеттелла

Предмет диагностики: уровень общего интеллекта (фактор G) биологически детерми­нированный – «врожденный» – компонент интеллекту­ального потенциала, не зависящий от последующих влияний культурной среды

Шкалы  Итоговой оценкой теста является коэффициент интеллекта (IQ)

Процедура обработки:

1)получение сырых баллов, сумма «сырых» бал­лов подсчитывается отдельно по 1-ой и 2-ой части теста;

2)перевод сырых баллов в стены; Суммы «сырых» баллов заносятся в первую итоговую таблицу Ответного бланка. «Сырые» баллы переводятся в шкальные IQ-баллы (X = 100; σ = 15) и процентили с помощью Нор­мативных таблиц. Номер таблицы перево­да зависит от возраста испытуемого (количество полных лет и полных месяцев на момент тестирования) Полученные результаты графически отражаются во второй итоговой таблице. Где также отражается со­отношение IQ-баллов и процентилей.

3)сравнение с существующими нормативами

Количество вопросов (заданий)  2 формы Тестовых тетра­дей (А и Б), каждая содержит 4 графических субтеста по 8-14 заданий

Краткий ориентировочный тест Вандерлика (КОТ)

Существующие формы (модификации)  адаптированный вариант Н.В. Бузина

Теоретическое основание 

Предмет диагностики: уровень интеллектуального развития

Шкалы  интегральный показатель

Процедура обработки:

1)подсчет суммы правильных ответов;

2)сравнение с медианными нормами.

Количество вопросов (заданий)  50 тестовых заданий

1

2

Шкалы

измерения

интеллекта

Векслера

(WAIS)

Существующие формы (модификации)  шкала интеллекта для детей 5 -15 лет 11месяцев (WISC), шкала интеллекта для взрослых 16- 64 лет, шкала интеллекта для детей 4 -6,5 лет

Теоретическое основание  при конструировании шкал Д. Векслер исходил из стремления отразить в заданиях теста не только интеллектуальные, но и прочие факторы, от которых зависит эффективность проявления интеллекта

Шкалы  11 субтестов: 6 вербальных (осведомленность, понятливость, арифметический субтест, сходство, повторение цифр, словарный субтест) и 5 невербальных (шифровка, недостающие детали, кубики Косса, последовательные картинки, составление фигур)

Процедура обработки:

1. подсчет первичных баллов по каждому из применявшихся вербальных и невербальных субтестов;

2. перевод «сырых показателей» в стандартные;

3. графическое отображение полученных данных

Тест структуры интеллекта

Амтхауэра

(TSI)

Существующие формы (модификации)  предназначен для измерения структуры интеллекта лиц в возрасте от 13 до 61 года; имеет три параллельные формы(А, В, С), модификация IST 70-четыре формы (А1, В2, С3, D4)

Теоретическое основание  концепция, рассматривающая интеллект как специализированную подструктуру в целостной структуре личности

Шкалы  9 субтестов: логический отбор, определение общих черт, аналогии, классификация, устный счет, ряды чисел, выбор фигур, кубики, память

Исследование речевого, счетно-математического интеллекта, пространственных представлений, функций памяти

Процедура обработки:

1. подсчет первичных баллов по каждому субтесту;

2. сравнение со статистической нормой или социально-психологическим критерием;

3. построение профиля структуры интеллекта.

1

2

Школьный тест умственного развития

(ШТУР)

Существующие формы (модификации)  предназначен для измерения интеллектуального развития учащихся 7-9-х классов; имеется модификация АСТУР для абитуриентов и старшеклассников

Теоретическое основание  психическое развитие происходит под воздействием системы требований, которые предъявляет общество к каждому своему члену. Тест составлен на основе анализа учебных программ и учебников, беседы с учителями-предметниками

Шкалы  5 субтестов: осведомленность (два субтеста), аналогия, классификация, обобщение

Процедура обработки:

1. определение общего балла по всем субтестам;

2. построение индивидуального тестового профиля

Групповой интеллек-туальный тест

(ГИТ)

Существующие формы (модификации)  разработан в двух формах, которые проверены на взаимозаменяемость, предназначен для учащихся 3-6-х классов. Применяется для оценки гуманитарной и математической направленности учащихся, сформированности вербально-логических операций, скоростных характеристик умственной работы

Шкалы  7 субтестов: исполнение инструкций, арифметические задачи, дополнение предложений, определение сходства и различия понятий, числовые ряды, аналогии, символы.

Процедура обработки:

1) подсчет общего балла и сравнение его с эмпирически выделенной возрастной нормой;

2) оценка гуманитарной и математической направленности учащихся, сформированности отдельных вербально-логических операций, скоростных характеристик умственной работы

Окончание табл. 6

1

2

Универсальный интеллектуальный тест

(УИТ СПЧ-М)

И.М. Дашкова, Н.А. Курганского, Л.К. Федоровой, Н.А. Батурина

Существующие формы (модификации)  4 параллельных формы (А, Б, В, Г); подростковый интеллектуальный тест (ПИТ СПЧ)

Теоретическое основание  многофакторные теории интеллекта

Предмет диагностики: уровень и структура интеллектуальных функций людей в возрасте от 13 лет

Шкалы  11 субтестов: осведомленность, скрытые фигуры, пропущенные слова, арифметические задачи, понятливость, исключение изображений, аналогии, числовые ряды, умозаключения, геометрическое сложение, заучивание слов.

Процедура обработки:

1)получение сырых баллов;

2)перевод сырых баллов в шкальные;

3)перевод суммарных шкальных оценок в показатели IQ

Количество вопросов (заданий)  11 субтестов.

Тест Гилфорда-Салливена

«Диагностика социального интеллекта»

Существующие формы (модификации)  адаптирована

Е.С. Михайловой (Алешиной)

Теоретическое основание  модель структуры интеллекта Дж. Гилфорда

Предмет диагностики: социальный интеллект как система способностей, независимая от факторов общего интеллекта, включающая 6 элементов –– познание элементов поведения, познание классов поведения, познание отношений поведения, познание систем поведения, познание преобразований поведения, познание результатов поведения.

Шкалы  4 субтеста: истории с завершением, группы экспрессии, вербальная экспрессия, истории с дополнением.

Процедура обработки:

1)подсчет сырых баллов по ключам;

2)перевод сырых баллов в стандартные с помощью нормативных таблиц;

3)подсчет композитной оценки (сумма сырых баллов, переведенная в стандартное значение КО)

Количество вопросов (заданий)  стимульный материал представлен набором из 4 тестовых тетрадей, содержащих 12-15 заданий.