124- Безопасность жизнедеятельности_Абрамов В.В_2013 -365с

11

● интенсифицировать процесс обучения.

Образовательные стандарты и учебные планы для различных специальностей несколько различаются как по периоду изучения дисциплины, так и по распределению учебных часов на разные виды учебного процесса. Однако практически всегда удаётся из имеющегося и непрерывно развивающегося набора учебных средств скомбинировать рабочую учебную программу, тематические планы лекций и практических занятий и содержательную часть учебного процесса.

Учебное пособие размещено на сайте СПбГУП в составе электронных учебно-методических комплексов всех специальностей и направлений подготовки студентов.

Пособие не претендует на исчерпывающую полноту, так как часть учебного материала в любом случае выносится на самостоятельную проработку студентам, а, кроме того, автор надеется на дальнейшее развитие и совершенствование материалов пособия.

Содержание пособия и его отдельные аспекты обсуждались на Всероссийской научно-практической конференции «Предметнодисциплинарная структура обучения безопасности жизнедеятельности на различных образовательных уровнях» (РГПУ им. А.И. Герцена, 21 – 22 ноября 2000 г.); Ежегодной межвузовской научно-методической конференции «Гуманитарное образование: традиции и новации» (СПбГУП, 14 - 15 февраля 2001 г.); Всероссийской научно-практической конференции «Теория и практика становления и развития школы безопасности» (РГПУ им. А.И. Герцена, 20 – 21 ноября 2001 г.); VIII Всероссийской ежегодной научнометодической межвузовской конференции «Проблемы управления качеством образования в гуманитарном вузе» (СПбГУП, 23 - 24 октября 2003 г.); VII Всероссийской научно-практической конференции по проблемам непрерывного образования в области безопасности жизнедеятельности «Направления и перспективы развития образовательной области «Безопасность жизнедеятельности» (РГПУ им. А.И. Герцена, 17 – 21 ноября 2003 г.); IХ Ежегодной Всероссийской межвузовской научно-методической конференции «Проблемы управления качеством образования в гуманитарном вузе» (СПбГУП, 28 - 29 октября 2004 г.); VIII Всероссийской научнопрактической конференции «Направления и перспективы развития образовательной области «Безопасность жизнедеятельности» (РГПУ им. А.И. Герцена, 15 – 19 ноября 2004 г.); IХ Международной научно-практической конференции «Направления и перспективы развития образовательной области «Безопасность жизнедеятельности» в свете требований Болонского процесса» (РГПУ им. А.И. Герцена, 21 – 25 ноября 2005 г.); Х Юбилейной международной научно-методической конференции «Проблемы управления качеством образования в гуманитарном вузе» (СПбГУП, 26 - 27 октября 2005 г.); ХI Международной научно-методической конференции «Проблемы управления качеством образования в гуманитарном вузе» (СПбГУП, 27

12

октября 2006 г.); Х Международной научно-практической конференции «Направления и перспективы развития образовательного направления «Безопасность жизнедеятельности» в системе многоуровневого образования» (РГПУ им. А.И. Герцена, 20 – 23 ноября 2006 г.).

13

Введение

В русском языке, как и в других языках, не существует отдельного, самостоятельного слова для обозначения безопасности. Это составное слово, содержащее отрицание опасности, содержащее необходимость создания условий для избежания опасности. Поэтому важно знать суть и смысл опасностей; причины их появления; ход развития опасных процессов или событий; возможные последствия для человека и общества; пути, методы, способы предотвращения опасностей и противостояния, противодействия им; приёмы оказания первой помощи пострадавшим.

С момента осознания себя человеком он оказался подверженным угрозе не только со стороны природы (природный фактор), но и со стороны людей (социальный фактор). Вместе с появлением техники (от примитивных до самых современных её образцов) угроза с её стороны проявилась в виде техногенного фактора. (На долю чрезвычайных ситуаций техногенного характера в России приходится примерно 90% случаев, а на долю природных катастроф и стихийных бедствий – около 9%.) Наиболее кардинальному решению проблемы безопасности и выживания человека в самых многообразных условиях существования способствовало введение лишь в самое последнее время (1991 г.) в систему начального, среднего и высшего образования обязательных учебных дисциплин – «Основы безопасности жизнедеятельности» и «Безопасность жизнедеятельности». Их взаимодействие и соотношение строятся на том, что роль и значение содержательной, методической и воспитательной составляющих этих дисциплин должны повышаться в направлении от общего к высшему профессиональному образованию. Во всяком случае, курс «Безопасности жизнедеятельности» для высших учебных заведений должен:

¾иметь системный характер;

¾использовать более высокий уровень восприятия учебного материала студентами по сравнению со школьниками (возросший жизненный опыт, имеющиеся знания основ физики, математики, химии, биологии) и др.);

¾строиться на основе современных достижений науки и техники;

¾учитывать и использовать новый уровень ответственности – ответственность не только за себя лично, но и за будущую семью, ответственность за сотрудников или подчинённых, возникающую

после окончания университета.

Перспективность и обязательная необходимость курса «Безопасность жизнедеятельности» подкрепляется и обосновывается мыслью известного советского и российского писателя, талантливого научного фантаста Бориса Стругацкого – «Будущее – это обезвреженное настоящее». Познав происхождение и суть подстерегающих человека опасностей, можно снизить их уровень в будущем как за счет действенных превентивных мер, так и грамотного безопасного поведения.

Почти четвёртая часть людей мира умирает от сердечно-сосудистых заболеваний (и Россия держит первое место по смертности, связанной с этой причиной).

Кроме содержательной ценности, так важной для восприятия курса «Безопасность жизнедеятельности», представленная информация формирует основу для классификации и ранжирования опасностей, подстерегающих человека, и, следовательно, создаёт основу для понимания учебного курса.

Интересно одновременно отметить, какие опасения реально тревожат жителей России (опрос жителей 153 населённых пунктов в 46 областях. краях и республиках РФ, проведённый ВЦИОМ в ноябре 2006 г.):

•экологические катастрофы – 41%;

•теракты в отношении стратегически важных объектов - 41%;

•вымирание населения из-за низкой рождаемости – 36%;

•ожесточенная борьба за власть накануне президентских выборов 2008

г. – 31%;

•массовые эпидемии – 27%;

•резкое снижение уровня жизни вплоть до голода – 26%;

•военные конфликты с ближайшими соседями – 19%.

Попытаемся интерпретировать обсуждаемую информацию с точки зрения содержания курса «Безопасность жизнедеятельности» (БЖД).

Естественная смерть. Если возможности конкретного организма и исчерпаны, то ещё не факт, что исчерпаны его потенциальные возможности. Учёные медики и биологи считают, что продолжительность жизни человека

16

– 130 - 150 лет. Действительно, имеется большое число подтверждений этому на примере долгожителей. Реальная же продолжительность жизни зависит от многих факторов, определяющих условия жизни человека. Это хорошо иллюстрирует таблица, в которой условия жизни сопоставлены с валовым национальным продуктом (ВНП) (данные относятся к 2006 г.)

Продолжительность жизни чутко реагирует на изменение условий жизни. Так, к концу первого президентства Б. Ельцина (1994 г.) уровень смертности на 40% превышал дореформенный уровень. Обвальный рост смертности, происходящий в 1990-е годы, свидетельствует о том, что именно население, его здоровье стало ощутимой жертвой негативных сторон реформирования общества. В частности, продолжительность жизни у мужчин снизилась с 63,5 года в 1991 г. до 57,6 года в 1994. К 1998 г. этот показатель вырос до 61,3, но после финансового краха 1998 г. вновь понизился, уже до 59 за 1999 – 2000 гг.

В последние годы, по данным ООН, рейтинг качества жизни в России повышается. Так, среди 174 стран по качеству жизни Россия в 1998 г.

занимала 72-е место, в 2000 – 62-е, в 2004 – 57-е, а в 2006 – 65-е. Сейчас средняя продолжительность жизни мужчин в России не превышает пенсионный возраст, а для женщин она находится на уровне 72 лет.

Условия жизни, образ жизни людей непосредственно связаны с безопасностью жизнедеятельности и, следовательно, они должны рассматриваться в курсе «Безопасность жизнедеятельности».

Смерть при исполнении профессионального или служебного долга.

17

Безопасность людей рисковых специальностей обеспечивается специальными учебными центрами или структурными подразделениями (отделы охраны труда и техники безопасности) назначение которых – научить, натренировать или, как минимум, проинструктировать своих сотрудников. В этом состоит принципиальное отличие такой категории людей от простых жителей, обывателей. Причины смертельных исходов профессионалов к курсу БЖД не относятся.

Гибель в экстремальных ситуациях. Ежегодно в экстремальных ситуациях погибают от сотен тысяч людей непосредственно до миллионов людей опосредованно. Все причины, относящиеся к этой категории, прямо связаны с курсом БЖД.

Интересны данные МЧС РФ, представленные в табл. 0.4.

Вряд ли когда-либо удастся исключить из жизни экстремальные ситуации (по крайней мере, ЧС природного характера) и гибель людей с ними связанную, поэтому уменьшить число людей гибнущих из-за незнания, неумения, неподготовленности с 40% до 0, - в этом и состоит главная задача курса «Безопасность жизнедеятельности».

Суицид (самоубийство). В 2004 г. в мире насчитывалось 873 тыс. самоубийц, в том числе в Америке – 63 тыс., в Европе – 163 тыс., в ЮгоВосточной Азии – 246 тыс. человек. В России, как и во всём цивилизованном мире, суицид имеет тенденцию устойчивого роста.

Таблица 0.5

Суицид в России

18

Величайшие умы человечества занимаются этой проблемой. По данным Всемирной организации здравоохранения существует около 800 мотиваций суицида.

Содной стороны, проблема имеет очень глубокий чисто философский характер. Свое хорошо известное сочинение "Миф о Сизифе" А. Камю начинает со знаменательного вступления: «Есть лишь одна по-настоящему серьезная философская проблема - проблема самоубийства. Решить, стоит ли или не стоит жизнь того, чтобы ее прожить, - значит ответить на фундаментальный вопрос философии. Все остальное - имеет ли мир три измерения, руководствуется ли разум девятью или двенадцатью категориями

-второстепенно. Таковы условия игры: прежде всего, нужно дать ответ».

Сдругой стороны, по разным данным, от трети до 90% самоубийц - люди психически неуравновешенные, а то и вовсе больные, и именно душевное расстройство заставляет их покончить с собой. А уж причины этого расстройства могут быть самыми разными, от неразделенной любви, жизненных и экономических потрясений, до наркозависимости и тяжелой болезни.

Уже с 60-х годов XX века суицид становился все более и более ощутимой проблемой в разных странах мира. Наиболее опасный для суицида возраст - около 30 лет - стал уменьшаться до 24-х и даже 15-ти лет, суицидологи были вынуждены констатировать страшный показатель "помолодевшего суицида": самоубийство становится третьей по счету ведущей причиной смерти среди 15-24 летних людей в США, Австрии, Швейцарии, Германии, Голландии, Англии, Австралии и Японии за период от конца семидесятых годов и до начала 90-х.

Суицид имеет и чётко выраженный социальный характер (например, известно, что в США после войны во Вьетнаме в результате суицида погибло больше ветеранов войны, чем во время боевых действий). В тех случаях,

когда самоубийства связаны с пагубными пристрастиями, они должны рассматриваться в курсе БЖД.

20

значительно повысить интерес студентов к трудно воспринимаемой в гуманитарном ВУЗе учебной дисциплине и поднять статус самой дисциплины.

Отсутствие мультимедиа-системы в некоторой степени может быть компенсировано использованием кодоскопа и конспекта лекций, переведённого на слайды, отпечатанные на специальной прозрачной плёнке.

Раздел первый ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ И ПРИНЦИПЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ

Центральная фигура системы знаний, определяющих понятие «безопасность жизнедеятельности», - человек. Понятно, что в этом смысле его рассматривают как некое явление, обобщенное понятие. Однако конкретный человек наделён характером, особенностями, привычками, индивидуальным генным аппаратом, статусом здоровья, нормами поведения и т.д. Следовательно, в круг понятий безопасности жизнедеятельности должны быть включены представления о самоценности человека, его

здоровье и здоровом образе жизни.

Человек существует в определённых условиях, способных оказывать прямое или косвенное, мгновенное или отдалённое по времени воздействие как на деятельность человека и продукты этой деятельности, так и непосредственно на его здоровье и его потомство. То есть человек существует в определённой среде обитания.

Одной из составляющих среды обитания оказывается природа. Взаимоотношения человека с природой весьма сложны. С одной стороны, природа создаёт человеку условия для существования – предоставляет воздух, воду, пищу, защиту от внешних воздействий, а с другой, - в проявлении буйных стихий уничтожает плоды его деятельности, угрожает, калечит или даже лишает самой жизни. Но и человеку оказалось по силам воздействовать на природу, причем не только себе во благо (как хотелось бы и часто задумывалось), но и в великий вред. Таким образом, одна из сторон жизнедеятельности человека реализуется в системе «человек – природа».

Человек взаимодействует и с себе подобными. Поэтому возникают общественные, социальные отношения, потенциально угрожающие существованию человека и находящие своё выражение в усложнённой системе «человек – общество – природа».

Неудержимое стремление к саморазвитию, знаниям, улучшению