Тренінгова та консультативна програма для розвитку професійно-управлінського самовизначення менеджерів (корекційно-розвивальний компонент технології)

Як уже зазначалося вище, професійно-управлінське самовизначення — це континуально-дискретний процес визначення індивідом себе відносно наявних у суспільстві та особисто прийнятих критеріїв управлінського професіоналізму. Уп­родовж усього професійного життя відбувається поглиблення, уточнення про­фесійно-управлінського самовизначення. Це виражається в тому, що розширюється образ професіонала-управлінця, коригується під час самоаналізу прийняття себе як професіонала, переглядається ставлення до управлінської професії і до себе в ній. Результатом кожного етапу є прийняття особистістю критеріїв управлінсько­го професіоналізму та ідентифікація з ними.

Самовизначення фахівця — не складний процес, що потребує активізації знач­них особистісних ресурсів. Психологічна підтримка цього процесу однаково важлива як для майбутнього фахівця та початківця, які лише планують управлін­ську кар'єру, так і для діючого керівника, який стоїть перед необхідністю пе­реосмислення засад своєї діяльності та формування нової професійної позиції.

Попереднє ознайомлення зі змістом процесу професійно-управлінського само­визначення особистості, емпіричне дослідження сформованості різних його скла­дових дозволяє організаційному психологу свідомо управляти цим процесом че­рез створення спеціальних корекційно-розвивальних програм.

Корекційно-розвивальний компонент технології, розроблений авторами, спря­мований на підтримку пронесу професійно-управлінського самовизначення особис­тості на старті професійної кар'єри.

В даному підрозділі розкрито основні завдання, методичні засади, принципи, форми та етапи здійснення корекційно-розвивальної роботи на доорганізаційному етапі. Адже технології психологічної допомоги діючим керівникам у вирішенні проблеми професійно-управлінського самовизначення створюють перспективу для подальших науково-прикладних розробок.

Основна мета розвивально-корекційної роботи з майбутніми фахівцями формування психологічних передумов професій по-управлінського самовизначення особистості, може бути конкретизованою у наступних завданнях:

• актуалізувати мотивацію професійно-управлінського самовизначення та са­мовдосконалення випускників і початківців;

• здійснити інтеграцію різних аспектів соціального управління у їх свідомості та сформувати цілісний образ управлінської діяльності, розкрити його ціннісно-цільовий аспект;

• актуалізувати інтерес до змісту управлінської діяльності;

• сформувати в учасників рефлексивні вміння (усвідомлення, самоусвідомлен­ня рефлексивного аналізу, осмислення й переосмислення змістів свідомості щодо власного «Я» та досвіду взаємодії з різними управлінськими системами і суб'єктами управління);

• посилити позитивне самосприйняття у професії та впевненість у власній здат­ності самостійно вирішувати питання планування й розвитку професійної кар'єри її організації.

Теоретико-мстодологічпою передумовою створення програми підготовки май­бутніх фахівців до професійно-управлінського самовизначення слугував рефлек­сивно-інноваційний підхід, що застосовується у підготовці кадрів різного профілю, а також гуманістичні ідеї самореалізації особистості в організації, пок­ладені в основу програм розвитку кар'єри.

Загальні принципи побудови розвивальної програми:

• особистісна орієнтованість і контекстуальність;

• проблемність і рефлексивна спрямованість пропонованих завдань;

• активізація взаємодії та співтворчість усіх учасників;

• індивідуалізація розвиваючих впливів і комплексність використаних засобів і прийомів.

Для розв'язання завдання розвитку психологічних передумов професійно-уп­равлінського самовизначення особистості доцільно використати наступну логіку:

• об'єктивації ставлення та уявлень «претендентів» про управлінську діяльність;

• виокремлення та осмислення різних аспектів соціального управління й уп­равління в конкретній сфері соціальної практики;

• визначення нового особистісного смислу управлінської діяльності та побудо­ви різних варіантів розвитку кар'єри.

Основним засобом втілення створеної програми розвитку (па матеріалі освітніх організацій) виступає «Практикум професійно-управлінського самовизначення» для студентів старших курсів, який мас форму психологічного тренінгу і поєднує риси рефлексивного тренінгу, тренінгу сенситивності та креативності.

Індивідуалізованою формою психологічного впливу па розвиток професійного самовизначення особистості виступає індивідуальне психолого-організаційне кон­сультування.