8. Рефлексология, реактология, психотехника.

Рефлексология – естественнонаучное направление в психологии, получившее развитие в 1900-1930 годы, главным образом, - в России, и связана с деятельностью В.М. Бехтерева, «рассматривающее психическую деятельность как совокупность рефлексов, образовавшихся в результате влияния внешней среды на нервную систему животных и человека. Рефлексология ограничивалась изучением объективно наблюдаемых реакций организма животных и человека на внешние и внутренние стимулы, игнорируя «субъективные» аспекты индивидуального и коллективного сознания»[6,с.136]. Бехтерев «выдвигает рефлексологию как особую дисциплину, отличную от физиологии, так и от психологии и долженствующую заменить эту последнюю. Начинается борьба против психологии как таковой. Не определенные идеалистические течения в психологии, а сама психология, поскольку она делает психику предметом изучения, объявляется идеализмом»[5,с.84].

Реактология — направление психологии, трактовавшее ее как «науку о поведении» живых существ, она была основана К. Н. Корниловым. Центральным понятие реактологии является «реакция». Ее задачу «составляло изучение быстроты, силы и формы протекания реакции с помощью различных методов. Переработка понятия «рефлекс» и расширение его до категории «реакция» давали возможность, по мнению представителей данного направления, осуществить «синтез» субъективной и объективной психологии.»[2,с.88].

Психотехника - отрасль психологии, получившая широкое распространение в 1910—1930-х гг. и изучавшая приложение психологии к решению практических вопросов, в основном связанных с психологией труда, профориентацией и профотбором. В настоящее время содержание психотехники, её проблемы и методы вошли в сферу прикладной психологии: психологии труда, организационной психологии, инженерной психологии.

9. Психология развития и культурно – историческая теория Выгоцкого л.С.

Теория происхождения и развития высших психических функций была разработана Л.С. Выготским. Фундаментальная идея данной терии - социальное опосредовании психической деятельности человека. Орудием этого опосредования является, по мнению Выготского, знак (слово).

По его мнению "Человек в процессе своего исторического развития возвысился до создания новых движущих сил своего поведения: так в процессе общественной жизни человека возникли, сложились и развились его новые потребности, а природные потребности человека в процессе его исторического развития претерпели глубокие изменения"[5,с.85].

Согласно теории Л.С. Выготского у человека есть 2 линии развития:

натуральная и культурная. Натуральная линия развития - это физическое, естественное развитие ребенка с момента рождения. При появлении общения с окружающим миром возникает культурная линия развития.

Лев Семенович считал, что у человека нет врожденной формы поведения в среде. Его развитие происходит путем присвоения исторически выработанных форм и способов деятельности. Он постулировал структурную аналогию между предметной и внутренней умственной деятельностью. Внутренний план сознания стал пониматься в отечественной психологии как деятельностно освоенный внешний мир.

Л.С. Выготский впервые перешел от утверждения о важности среды для развития к выявлению конкретного механизма влияния среды, который собственно и изменяет психику ребенка, приводя к появлению специфических для человека высших психических функций. Таким механизмом он считал интериоризацию знаков - искусственно созданных человеком стимулов-средств, предназначенных для управления своим и чужим поведением.