Testi_z_MVUM_2016_ фелль

a). Сформувати навички читання цілими словами; забезпечити плавний перехід до вивчення рідної мови в 2 класі.

b). Систематизувати знання, уміння та навички з читання й письма; забезпечити плавний перехід до  вивчення частин мови.

c). Систематизувати знання, уміння та навички з читання й письма; розвивати зв’язне мовлення.

d). Систематизувати знання, уміння та навички з читання й письма; забезпечити плавний перехід до навчання рідної мови в 2 класі за "Читанкою" та "Українською мовою".

e). Розвивати читацьку самостійність та активність.

a). Методично невиправданим.

b). Обов’язковим.

c). Можливим.

d). Нелогічним.

e). Бажаним.

a). Відтворення ланцюжка звуків у почутому слові з 2-5 звуків.

b). Дзвінкі та глухі приголосні звуки.

c). Губні, язикові та глотковий приголосні звуки

d). Тверді та м'які приголосні звуки.

e). Голосні й  приголосні звуки.

a). Ю, ї, я.

b). Я, ю, є, ї.

c). Я, ю, є.

d). Є, ю, ї, ь.

e). Ї, ю, є.

a). Іменник, прикметник, дієслово.

b). Зачин, основна частина, кінцівка.

c). Слово, речення, текст, звук, склад, наголос.

d). Типи текстів за метою висловлювання.

e). Розповідь, опис, міркування.

a). Письмо під тактування.

b). "Письмо" в повітрі.

c). Письмо з поясненням процесу написання букв.

d). Письмо під рахунок.

e). Письмо через кальку.

a). Практика роботи вчителів початкових класів.

b). Процес оволодіння українською мовою.

c). Уточнення змісту й методів навчання мови.

d). Вивчення вимог шкільної програми.

e). Дидактичні принципи як підґрунтя навчального процесу.

a). Діяльнісна змістова лінія.

b). Мовленнєва змістова лінія.

c). Мовна змістова лінія.

d). Соціокультурна змістова лінія.

e). Мовно-мовленнєва змістова лінія.

a). Післябукварного періоду навчання грамоти.

b). Букварного періоду навчання грамоти.

c). Підсумкового періоду навчання грамоти.

d). Добукварного періоду навчання грамоти.

e). Основного періоду навчання грамоти.

a). Написання елементів літер.

b). Зображення різноманітних ліній.

c). Робота над звуковою структурою слова в зіставленні з графічною.

d). Заштриховування контурних малюнків.

e). "Хвилинка каліграфії".

a). Наступності, послідовності, науковості.

b). Послідовності, випереджувального навчання, науковості.

c). Частотності вживання  літер в українському писемному мовленні.

d). Випереджувального навчання.

e). Науковості, природовідповідності.

a). Буква  ь у слові "день" нічого не позначає.

b). Буква  ь позначає м'якість попередньої приголосної букви в слові "день".

c). Буква  ь позначає м'якість попереднього приголосного звука в слові "день".

d). Буква  ь  вживається для пом’якшення попередньої приголосної букви в слові "день".

e). Звук [н´] у слові "день " м'який, тому що після нього вживається буква ь.

a). Прийом звукового синтезу.

b). Піднесення тильної сторони долоні до підборіддя.

c). Прийом "проспівування" слова.

d). Простукування слова.

e). Вимова слова з питальною інтонацією.

a). У післябукварний період навчання грамоти

b). У добукварний період навчання грамоти.

c). У 3 класі.

d). У букварний період навчання грамоти.

e). У 4 класі.

a). Граматична конструкція, побудована з одного чи кількох слів.

b). Сукупність слів, розміщених у відповідному порядку.

c). Сукупність взаємопов’язаних речень, об’єднаних темою.

d). Найменша структурна одиниця мовлення.

e). Система навчання, за якою учні набувають знання, уміння та навички.

a). Підготовчий, початковий, основний.

b). Первинний синтез, аналіз, вторинний синтез.

c). Добукварний, букварний, післябукварний. 

d). Зачин, основна частина, кінцівка.

e). Спостереження за мовним явищем; введення терміна; ознайомлення з умовною позначкою; вправи на закріплення. 

a). Зображувати різноманітні лінії, писати елементи літер та з’єднувати  букви.

b). Зображувати різноманітні лінії, писати літери в алфавітному порядку.

c). Писати елементи літер та найпростіші букви за генетичним методом.

d). Зображувати різноманітні лінії, писати елементи літер.

e). Писати елементи літер, усі букви алфавіту.

a). "Письмо" в повітрі.

b). Письмо під тактування.

c). Письмо з поясненням процесу написання літер.

d). Письмо через кальку.

e). Письмо під рахунок.

a). Слухання, розуміння, письмо, читання.

b). Слухання, говоріння, читання, письмо.

c). Аудіювання, читання, письмо.

d). Аудіювання, говоріння,  читання, письмо.

e). Говоріння, читання, письмо.

a). Мовленнєвої змістової лінії.

b). Соціокультурної змістової лінії.

c). Мовної змістової лінії.

d). Діяльнісної змістової лінії.

e). Мовно-мовленнєвої змістової лінії.

a). З  букварного періоду навчання грамоти.

b). За бажанням учителя в 2-4 класах.

c). З 2 класу.

d). З 3 класу.

e). З  добукварного періоду навчання грамоти.

a). Цілих слів.

b). Складовим синтетичним.

c). Звуковим аналітико-синтетичним  із частковим застосуванням методу цілих слів.

d). Звуковим синтетичним.

e). Звуковим аналітичним.

a). У 2 класі.

b). У 1 класі.

c). У 5 класі.

d). У 3 класі.

e). У 4 класі.

a). Письмо з поясненням процесу написання букв.

b). Письмо під рахунок із метою вироблення вмінь з’єднувати букви.

e). Письмо під рахунок із метою вироблення приблизно однакового темпу письма в школярів, а також його плавності. 

c). Письмо під рахунок із метою диференціації навчання.

d). Письмо з поясненням процесу з’єднань літер.

a). Післябукварного періоду.

b). Добукварного періоду.

c). Другого етапу букварного періоду.

d). Першого етапу букварного періоду.

e). Підготовчого періоду.

a). Так.

b). За бажанням учителя.

c). Можливо.

d). Ні.

e). Залежить від рівня підготовки учнів.

a). Перед підсумковою бесідою.

b). Після словникової роботи.

c). Перед читанням тексту.

d). Після читання тексту.

e). Під час читання тексту.

a). Звук, слово, речення.

b). Слово, речення, текст, звук, склад, наголос.

c). Слово, речення, текст.

d). Звук, склад, наголос.

e). Іменник, прикметник, дієслово, речення, текст.

a). Самодиктант.

b). Синтез.

c). Моделювання.

d). Конструювання.

e). Аналіз.

a). Я, ї, є, ь.

b). Я, ю, є, і, ь.

c). Ї, я, ю, є, і, ь.

d). І, ь, я, ю, ї.

e). Я, ю, є, ї.

a). Робота з деформованим реченням.

b). Складання речення за ілюстрацією.

c). Здійснення звуко-буквеного аналізу.

d). Робота з тематичними групами слів.

e). Побудова схем, моделей, добір фішок до  поданих мовних одиниць.

a). У 3 класі.

b). У 2 класі.

c). У добукварний період навчання грамоти.

d). У післябукварний період навчання грамоти.

e). У букварний період навчання грамоти.

a). "Від звука до букви".

b). "Від букви до слова". 

c). "Від конкретного до загального".

d). "Від загального до конкретного".

e). "Від букви до звука".

a). 8.

b). 6.

c). 5.

d). 10.

e). 7.

a). Прийом звукового синтезу.

b). Прикладання кінчиків пальців до шиї на місці гортані.

c). Вимова слова з питальною інтонацією.

d). Прийом звукового аналізу.

e). Піднесення тильної сторони долоні до підборіддя. 

a). Послідовності.

b). Наступності.

c). Випереджувального навчання.

d). Частотності вживання  літер в українському писемному мовленні.

e). Науковості.

a). Добукварний чи букварний період на розсуд учителя .

b). Букварний період.

c). 2 класі.

d). Післябукварний період.

e). Добукварний період.

a). Зображення ліній, схожих на елементи букв.

b). Графічне зображення всіх літер українського алфавіту.

c). Письмо під диктування (складів, слів, речень).

d). Безвідривне написання літер з  використанням  способів  природного поєднання.

e). Списування з рукописного і друкованого текстів.

a). Заштриховування контурних малюнків.

b). Побудова відповідної схеми, моделі чи  добір фішки  до мовної одиниці.

c). Підготовча вправа з письма.

d). Конструювання мовних одиниць.

e). Зображення різноманітних ліній.

a). Добукварний чи букварний період на розсуд учителя.

b). Добукварний період.

c). Післябукварний період.

d). Букварний період.

e). 2 класі.

a). 3.

b). 4.

c). 2.

d). 6.

e). 5.