![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •Тема 2.1.: Введение в курс «Основы педагогики»
- •1. Актуальность и универсальность психолого-педагогической компетентности.
- •2. Сущность педагогики как науки, педагогической практики и дисциплины.
- •Педагогика – это:
- •3. Цели и задачи педагогики.
- •Тема 2.2.: Педагогика в системе наук о человеке
- •1. Объект и предмет, основные категории педагогики.
- •2. Основные этапы развития педагогики. Анализ основных образовательных парадигм в мировой педагогической практике.
- •3. Методология педагогики и методы педагогических исследований.
- •4. Система педагогических наук.
- •5. Место педагогики в системе наук о человеке. Связь педагогики с другими науками.
- •Тема 2.2.2.: Образование как социокультурный феномен
- •1. Образование как способ вхождения человека в мир культуры.
- •2. Основные функции образования.
- •3. Образование как система и как процесс.
- •4. Основные исторически сложившиеся модели образования.
- •5. Виды образования.
- •6. Тенденции развития образовательной системы в современном мире.
- •Тема 2.3.1.: Развитие, воспитание и социализация личности
- •1. Процесс развития. Его общие закономерности, особенности, факторы.
- •2. Воспитание как важнейший фактор развития личности. Основные принципы, задачи, методы, организационные формы и средства воспитания.
- •3. Процесс социализации. Факторы и издержки социализации.
- •4. Обучение как целенаправленный процесс развития личности. Сущность и структура процесса обучения.
- •5. Принципы, организационные формы и методы обучения.
- •6. Технологический подход к организации процесса обучения. Современные технологии обучения.
- •7. Основные психолого-педагогические теории и учения (тпфуд, бихевиористическая, ассоциативно-рефлекторная).
- •Тема 2.3.2.: Социальное пространство воспитательного процесса. Семейное воспитание.
- •1. Понятие социального пространства. Группа и семья в социальном пространстве воспитательного процесса.
- •2. Семья, ее типы и задачи. Правовые основы семейного воспитания.
- •3. Принципы и содержание семейного воспитания.
- •4. Стили семейного воспитания. Основные типы ложного родительского авторитета.
- •5. Типы семей и особенности их влияния на детей.
- •6. Условия успешного воспитания в семье.
- •Тема 2.3.3.: Основные сферы жизнедеятельности личности.
- •1. Понятие о жизнедеятельности личности и ее доминирующих сферах.
- •2. Общение как ведущий фактор развития личности.
- •3. Педагогическое общение, его функции и стили.
- •4. Развитие личности в трудовой деятельности.
- •5. Игра как специфическая форма жизни и развития человека.
- •Тема 2.4.2.: Личность и творчество.
- •1. Творчество как психолого-педагогическое явление.
- •2. Структурные элементы и функции творчества.
- •3. Творчество в структуре профессиональной деятельности.
- •4. Факторы мотивации творческой деятельности.
- •5. Методы активизации творческого потенциала личности.
4. Развитие личности в трудовой деятельности.
Значение труда в развитии личности общепризнанно. В чем конкретно состоит развивающая роль труда, какие ее особенности выступают как главные условия развития психики человека?
Возможности для этого развития содержаться уже в самих орудиях, предметах и результатах труда. В орудиях труда, кроме назначения, воплощены познанные человеком явления, законы, свойства и условия существования предметов. Условия труда тоже должны быть познаны человеком. Предмет, орудие и условия труда являются богатейшим источником знаний о существенной части окружающей действительности. Эти знания являются основным звеном в мировоззрении человека.
Для успешного осуществления трудовой деятельности требуется участие всей личности индивидуума: его психических процессов, состояний и свойств. С помощью психических процессов, например, человек ориентируется в условиях труда, формирует цель, контролирует ход деятельности. Высокие требования к человеку предъявляют социальные условия труда. В различных трудовых объединениях труд носит коллективный характер и его осуществление связано с включением личности в широкую и сложную систему производственных, нравственных и других отношений.
Включение личности в коллективный труд способствует усвоению названных отношений, превращению их из внешних во внутренние. Это происходит под влиянием господствующих норм поведения, общественного мнения, организации взаимопомощи и взаимной требовательности и действия таких социально-психологических феноменов, как внутригрупповая внушаемость, соревновательность.
Важной производной этих социально-психологических факторов является формирование ответственности за результаты труда коллектива. Большое требование к человеку предъявляют результаты труда. Таким образом, требования предмета, орудий, условий и результатов труда являются важнейшим условием развития психики человека в процессе трудовой деятельности.
Вторым условием развития психики человека под влиянием труда является целесообразная деятельность самого субъекта. Преобразуя предмет труда, создавая общественно ценные продукты, он преобразует себя. Для более полного использования развивающих возможностей труда они должны быть дополнены деятельностью старших – обучением и воспитанием.
Деятельность воспитателя является третьим условием развития психики в процессе труда.
Во все видах труда формируется важное качество личности, как практичность. Человек с этим качеством свободно ориентируется на производстве и в быту. Участвуя в коллективном труде индивид познает не только других, но и себя: кто он есть, какую ценность представляет для других, что он может.
В психологии накоплено много фактов, показывающих, что трудовая деятельность побуждается тем, на сколько высоки результаты ее результаты. С этим связано формирование таких мотивов как личностная значимость труда, сознание его общественной значимости, притязания на более высокий уровень достижений в труде.
Труд играет большое значение в развитии способностей. Способности развиваются, главным образом, в условиях ведущей деятельности: в дошкольном возраста – в игре, в младшем и среднем школьных возраста – в учении, в юношеском – в профессионально-трудовой подготовке.
Формирование способностей осуществляется в той или иной деятельности. В процессе труда, например, распределение внимания становится более широким, а его переключение более быстрым.
Велика роль труда в развитии мышления. По мере овладевания трудовыми навыками развиваются его новые формы: техническое, практическое, логические. В процессе труда и общения с другими членами трудового коллектива происходит развитие чувств.
Включаясь в трудовой процесс личность коренным образом меняет свое представление о себе и о окружающем мире. Радикальным образом изменяется самооценка. В процессе общения и овладения новыми знаниями формируется мировоззрение. Работа в коллективе развивает социолизацию личности. Развитие способностей, чувств и мышления делает личность более гармоничной.