Загальна характеристика самостійних частин мови

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА САМОСТІЙНИХ ЧАСТИН МОВИ
Частина мови	Що означає	Лексико-граматичні категорії	Граматичні категорії	Синтаксична роль
Іменник	предмет	Назва істоти, неістоти, назви власні та загальні, збірні	Рід, число, відмінок, відміна, група	Підмет, імен на частина складеного присудка, додаток.
Прикметник	ознаку, приналежність	Якісні, відносні, присвійні	Рід, число, відмінок, група, ступінь порівняння	Означення, іменна части на складеного присудка
Числівник	Кількість, порядок при лічбі	Кількісні (власне кіль кісні,дробові, збірні), порядкові	Рід, число, відмінок	Підмет, імен на частина складеного присудка, означення
Займенник	Вказує на предмет, ознаку, кількість, але не називає їх	Особові, зворотний, вказівні, питальні, відносні, присвійні, неозначені, заперечні	Рід, число, відмінок	Підмет, додаток, означення
Дієслово	Означає дію або стан	Дія, рух, стан	Рід, число, дієвідміна, час, спосіб, особа, стан, вид, перехідність	Присудок (найчастіше), підмет, додаток, обставина
Прислівник	Ознаку дії, стану, ознаку ознаки	Обставинні (місця, часу, причини, мети), означальні (способу дії)	Немає	Обставина

Таблиця 2.2

Послідовність морфологічного розбору службових частин мови:

ПОСЛІДОВНІСТЬ МОРФОЛОГІЧНОГО РОЗБОРУ СЛУЖБОВИХ ЧАСТИН МОВИ:
прийменника	сполучника	частки
1.Відношення, які виражає у сполученні з іншими словами. 2. З якою частиною мови сполучається. 3.Відмінок слова, з яким сполучається. 4.Непохідний чи похідний.	1.Простий, складний чи складений. 2.Сполучник сурядності чи підрядності. 3.Поєднує однорідні члени чи частини складного речення.	Розряд за значенням та роллю в реченні (формотворчі, модальні, заперечні).

Також, навчальний матеріал із теми «Морфологія» можна подати за допомогою інтерактивної дошки у вигляді схем. Наприклад:

Схема 2.1

Частини мови

Це також може бути відео-презентація, показ слайдів, анімація або web-сторінка з мультимедійними елементами. Їх використання зацікавлює учнів, умотивовує процес вивчення нового матеріалу, наближує навчання до реального життя школярів, урізноманітнює нецікавий для учнів теоретичний матеріал. Наприклад:

При проведенні уроку на тему «Числівник – як самостійна частина мови» у 6 класі можемо провести його у вигляді презентації, яка буду продемонстрована на мультимедійній дошці. Наприклад:

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Джерелом дидактичного матеріалу для вчителя можуть бути як звичайні посібники, методичні рекомендації, так і Інтернет, де можна знайти необхідну інформацію, майстер-класи, мультимедійні презентації. У процесі засвоєння, усвідомлення і контролю сформованих знань, умінь і навичок з морфології пропонуємо введення в практику новітніх засобів навчання, що дозволяють формувати мовленнєву компетенцію учнів.

Застосування ІКТ на уроках української мови передбачає підвищення ефективності й якості навчального процесу, інтенсифікацію навчання мови й активності пізнавальної діяльності, поглиблення знань учнів з предмета, розвиток креативного мислення, комунікативних умінь, мовленнєвої компетенції, формування вмінь адаптуватися до будь-якої ситуації спілкування.

За допомогою засобів ІКТ на уроках української мови у процесі вивченні розділу «Морфологія» можна використовувати такі види вправ:

Зокрема, при вивченні іменника:

1. Завдання: Дивлячись на малюнки, які спроектовані на мультимедійній дошці, розподіліть іменники на загальні та власні:

2. Завдання: Дивлячись на малюнки,розподілити іменники на іменники зі значенням конкретності чи абстрактності:

При вивченні прикметника:

1. Завдання: Утворити відносні прикметники, спираючись на малюнки предметів, речовин:

2. Завдання: Утворити присвійні прикметники від іменників, скласти словосполучення:

При вивченні дієслова:

1. Завдання: Описати, що виконує об’єкт за допомогою дієслів:

• минулого, теперішнього, майбутнього часу;

• доконаного, недоконаного виду.

Інноваційні технології дозволяють поєднати теорію з практикою, текстовий і наочний матеріал, графічні засоби, відеозображення, мовний та музичний супровід, створити уявлення реального оточення, спілкування. Вони забезпечують активну (вербальну і невербальну) діяльність учнів у процесі вивчення української мови в школі, гнучкість і варіювання тренувальних вправ і видів контролю, актуалізують пізнавальну діяльність і розвивають критичне та творче мислення, розширюють можливості здобуття, осмислення та презентації інформації, дають змогу моделювати комунікативні ситуації, загалом робити уроки мови привабливими, цікавими для дітей.

Отже, за умови постійного, систематичного використання ІКТ на уроках української мови підвищується ефективність мовної освіти, рівень сформованості мовленнєвої компетенції.