методичка

2-й вариант

Бокса Ш. - Этюд., Гендель Г. — Ария из оперы «Ринальдо».

Мендельсон Ф. - Песня без слов. Раков Н. — Скерцино.

3-й вариант

Томас Д. — Этюд.

Надерман Ж. — Сонатина (I часть). Цабель А. — Маргарита за прялкой. Мосолов А. — Вальс.

Старшие классы (6-7)

Дальнейшее совершенствование музыкально-исполнительских навыков. Усложнение технических приемов и совершенствование педальной техники. Изучение различных по стилям и жанрам произведений. Чтение нот с листа, прохождение оркестровых партий. Участие в различных ансамблях.

Ежегодно учащийся должен пройти различные упражнения, 4-5 этюдов, 5-6 пьес, 1-2 произведения крупной формы. За период обучения в старших классах учащийся проходит 4-х октавные гаммы во всех тональностях, различные виды арпеджио и Г)7. Гаммы двойными нотами.

Подготовка способных учащихся к поступлению в средние профессиональные музыкальные учебные заведения.

Инструктивный материал Рекомендуемые пособия

Бокса Ш. Этюды. Тетр. 1-2. - М., 1953. Эрдели К. Эподы. Тетр. 1-2. - М., 1963.

Мчеделов М. Пять этюдов для арфы. — М., 1959.

20

Холли А. - 12 этюдов. - М., 1937.

^ Конкон Л. - 30 этюдов, ор. 26. Тетр. 1-2. - М., 1937.

Этюды

Хрестоматия педагогического репертуара для арфы. 5 кл. / Сост. М. Рубин. - М., 1974, 1985.

Парфенов Н. — Этюд.

Хрестоматия педагогического репертуара для арфы. Ч. 3. / Сост. М. Рубин. - М., 1963.

Цабель А. - № 30; Обертюр К. - № 34.

Хрестоматия педагогического репертуара для арфы. II курс муз. училищ / Сост. М. Рубин. - М., 1977.

Парфенов Н. — Этюд; Мчеделов М. — Этюд.

Концертные этюды для арфы. Старшие классы ДМШ и 1-Н курсы музыкальных училищ / Сост. Ю. Шишлина. — СПб., 2000.

Мчеделов М. - № 1; Парфенов Н. — № 2; Гориа А. — Этюд; Шюеккер Э. — Этюд № 6.

Хрестоматия педагогического репертуара для арфы. 1-1У курсы муз. училищ / Сост. М. Мчеделов. — М., 1966.

Юрман Н. — Этюд; Дизи Ф. - Этюд; Годефруа Ф. — Этюд.

21

Художественный материал Пьесы

Хрестоматия педагогического репертуара для арфы. Ч. III / Сост. М. Рубин. - М., 1966 (по выбору).

Парфенов Н. Школа игры на арфе / Под ред. М. Мчеделова. — М., 1960,1972.

Вейс С. — Прелюдия. Глинка М. — Ноктюрн.

Сборник пьес русских композиторов / В обраб. К. Эрдели. — М.,

1958.

Гурилев А. — Ноктюрн. Варламов А. — Мелодия. Булахов А- — Старинный вальс.

Сборник классических пьес / В обраб. для арфы Е. Синицыной. — М., 1955.

Бах И.С. — Прелюдия. Люлли Ж. — Сарабанда. Аеклэр Ж. — Сарабанда.

Альбом пьес для арфы. Вып. 2 / Сост. и ред. В.Дуловой. — М.,

1982.

Кепитис Я. — Шесть прелюдий; Мосолов А — Танцевальная сюита (Менуэт, Полька, Вальс).

Яхнина Е. Акварели. Пьесы для арфы. — СПб., 1976. Осенний ветер; Жонглеры.

Мчеделов М. В Грузии. Сюита. — М., 1961. Замок в горах; На празднике.

Мчеделов М. Три прелюдии и Скерцино. — М., 1951.

Сборник пьес советских композиторов / Сост. К. Эрдели. — М.,

1947.

22

Ипполитов-Иванов М. — Ноктюрн. Гедике А. — Миниатюра.

Книппер Л.- Эскиз № 1. Глиэр Р. — Экспромт.

Пьесы советских композиторов для арфы и ансамбля с арфой. Вып. 2 / Сост. и ред. Е. Язвинской. — М.: Сов. композитор, 1982 (по выбору).

Хрестоматия педагогического репертуара. 5 кл. / Сост. М. Рубин. — М. 1974,1985.

Дандриа Ф. — Вихрь.

Макарова Н. — Фреска «Шествие Нефертити». Чайковский П. 12 пьес / Обраб. К. Эрдели. — М., 1948.

Прокофьев С. — Пьеса, Прелюд.

Пьесы советских композиторов союзных и автономных республик для арфы / Сост. В. Полтарева. — М., 1976.

Багиров 3. — Чаргях.

Пьесы для юношества. Для арфы / Сост. А. Тугай. — М.-Л., 1978. Кардон Ш.-Б. — Русское рондо.

Эрдели К. Три прелюдии и Элегия памяти М. Глинки. — М., 1960. № 1-3.

Бах И.С. Десять пьес / В обраб. для арфы К. Эрдели. — М., 1949. Прелюдии Ля-мажор, ми-минор.

Хрестоматия педагогического репертуара для арфы. Вып. I. 1-ГУ курсы муз. училищ / Сост. и ред. М. Мчеделова. — М., 1966.

Парадизи М. — Сицилиана.

Пьесы для арфы. Старшие классы ДМШ / Сост. Ю. Шишлина. — СПб.: Изд-во «Союз художников», 2000.

Цабель А. — У фонтана. Хассельманс А. — Мелодия.

23

Хрестоматия педагогического репертуара для арфы. Ч. 3 / Сост. М. Рубин.-М., 1963.

Каденции ил произведений

Глазунов А. — «Раймонда».

Чайковский 11. — «Щелкунчик», «Лебединое озеро».

Оркестровые трудности для арфы. Сб. / Сост. и ред. Е. Синицы- ной.-М., 1968.

Отрывки из произведений русских композиторов / Сост. и ред.

Отрывки из произведений Н. Римского-Корсакова

Ансамбли

Сен-Санс К. — Лебедь (скрипка/виолончель, арфа). Пресс III. — Полька (дуэт арф).

Хачатурян А. — Танец розовых девушек из балета «Гаянэ» (квартет арф).

Руст А. — Соната для скрипки и арфы.

Глюк X. — Мелодия (скрипка, виолончель, арфа). Шостакович Д. — Романс (скрипка, виолончель, арфа). Глазунов А. — Испанская серенада (виолончель, арфа). Раухвергер А. — 5 прелюдий для кларнета и арфы. Колодуб Ш. — Ноктюрн (флейта, арфа).

Чайковский П. — На тройке (дуэт арф). Бах И.С. — Сицилиана (флейта, арфа).

Глинка М. — Листок из альбома (скрипка, арфа).

25

Канга С. — 6 американских скетчей (арфа, кларнет / флейта / гобой / скрипка). - N.Y., 2000.

Примерные программы для выпускного класса

1-й вариант

Бокса Ш. — Этюд. Надерман Ж. — Сонатина. Глинка М. — Ноктюрн.

Мчеделов М. — На празднике.

2-й вариант

Мчеделов М. — Этюд № 5. Обертюр III. — Вариации. Ипполитов-Иванов М. — Ноктюрн. Раков Н. — Прелюдия.

3-й вариант

Холли А. - Этюд.

Дюссек И. — Соната до-минор. Цабель А. — Фонтан.

Глиэр Р. — Экспромт.

Примерные программы для выпускного экзамена в 8 классе

1-й вариант

Дизи Ф. — Этюд ля-минор.

Томас Д. — Фантазия «Радость и печаль». Глинка М. — Ноктюрн.

Прокофьев С. — Пьеса.

26

2-й пнривнг

Тедески М. — Концертным :>под. Глинка М. — Вариации ни тему Моцарта. Эрдели К — Элегия.

Уоткинс Д. — 'Ганец огня.

3-й вариант

Цабель А. — Концертный этюд Ми бемоль мажор. Пешетги Д. — Сальседо К. — Соната до-минор. Чайковский П. — Ната-вальс. 1 Карлос К. — Сальседо К. — Ночная песнь.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Каждому ученику предлагается индивидуальный план обучения, который зависит от уровня способностей и возможностей учащегося, особенностей его психофизического развития.

На первой встрече с учеником происходит его знакомство с устройством арфы (струны различной окраски и материала, колки, вилочки). Преподаватель должен продемонстрировать звучание арфы, сьправ доступную для восприятия ребёнка пьесу, а также кратко рассказать ученику историю арфы.

Начальный период обучения, освоение правильной посадки, постановки корпуса и рук имеют большое значение для дальнейшего развития ученика. Для успешного развития навыков ученику, прежде всего, необходимо устроить рациональную постановку: удобную посадку и постановку корпуса, организацию игрового аппарата, учитывая его индивидуальные физические особенности. Преподаватель должен правильно подобрать высоту сиденья. Арфа наклоняется к правому плечу, но не опирается на плечо, а поддерживается в равновесии коленями.

27

С первых уроков и на протяжении всех лет обучения необходимо добиваться красивого, полного звучания инструмента. Для получения качественного звука руки должщг быть свободными, без чрезмерного напряжения мышц. Руки ставят на середину струн (левая — немного ниже середины). Локти находятся на уровне запястья. 2, 3 и 4-й пальцы округлены в суставах; 1-й палец ставится прямо, поддерживается его высокое положение. Не участвующий в игре 5-й палец не должен напрягаться, а должен повторять движения 4-го пальца. Мягкость, чистота и полнота звука — основные требования на всех этапах обучения. При разучивании произведения необходимо знакомить ученика с музыкальными терминами, поясняя их значение.

На протяжении всех лет обучения должна проводиться планомерная и систематическая работа над всеми важнейшими видами музыкаль- но-технического развития учащегося, включая выразительное исполнение (качественное звучание, ритмическая точность и динамика); развитие различных видов техники; освоение разнообразных приёмов игры на арфе.

Исполнительские навыки ученика необходимо развивать по всем перечисленным направлениям последовательно с самого начала обучения, тщательно прорабатывая отдельные элементы технических приёмов.

Вначальный период обучения преподаватель объясняет ученику название и назначение педалей на арфе, обозначение их в нотном тексте. Основные требования на начальном этапе — бесшумная работа педалей и опора ноги на каблук. Дальнейшее освоение педальной техники связано с перемещением педали во время игры, а также с движением двумя ногами одновременно.

Впроцессе занятий следует добиваться гармоничного технического и художественного развития учащихся.

Художественный материал в программе представлен кантиленными, техническими, виртуозными пьесами, произведениями крупной формы. Работа над техникой должна подготавливать ученика к передаче художественных замыслов изучаемых музыкальных произведений. Исполнение пьес и произведений крупной формы развивает эмоциональ-

28

но-образное мышление учашихш и < нш обствуег формированию художественного вкуса и осознании) < тля п формы произведения.

Один из важнейших нндом работы — развитие у детей навыков чтения нот с листа, крайненеобходимы для музицирования и игры в ансамблях и оркестрах. Дли пой цели могут быть использованы произведения более лёгкие по трудности, фрагменты из оркестровых партий, а также фортепианные аккомпанементы, адаптированные для арфы.

Умение ученика самостоятельно и грамотно разобраться в нотном тексте значительно активизирует процесс работы и создаёт необходимые условия для расширения музыкального кругозора.

Продвижение учащегося во многом зависит от правильной организации самостоятельной подготовки к уроку в условиях школы и дома. Очень важно научить учащегося рационально использовать время, отведённое для подготовки к следующему занятию с преподавателем.

КОНТРОЛЬ УСПЕВАЕМОСТИ

Детские музыкальные школы и детские школы искусств осуществляют текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию учащихся. Важным элементом учебного процесса является систематический контроль успеваемости учащихся.

Текущий контроль успеваемости направлен на поддержание учебной дисциплины, выявление отношения учащегося к изучаемому предмету, организацию регулярных домашних занятий, повышение уровня усвоения текущего учебного материала. Он имеет воспитательные цели и учитывает индивидуальные психолошческие и физические особенности учащегося. Текущий контроль осуществляется регулярно — каждый 2-3 урок. На основании результатов текущего контроля выводятся четвертные, полугодовые и годовые оценки. ,

Промежуточная аттестация определяет уровень развития учащегося. Ее формами являются зачеты, академические концерты, контрольные прослушивания. В течение учебного года для показа на этих мероприятиях педагог должен подготовить с учеником 4-6 произведений, отличающихся по жанру и форме (возможны варианты ансамблевого испол-

29