Х. Структурно-логічна схема вивчення навчальної дисципліни «Порівняльна педагогіка»
ТЕСОВІ ЗАВДАННЯ
ДЛЯ ПЕРЕВІРКИ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ СТУДЕНТІВ
З ДИСЦИПЛІНИ „ПОРІВНЯЛЬНА ПЕДАГОГІКА”
1. Кого вважають засновником порівняльної педагогіки у світі?
а) А.В.Дістервега,
б) М.А.Жульєна Паризького,
в) Г.Барнарда
2. Кого вважають засновником порівняльної педагогіки в Україні?
а) К.Д.Ушинського,
б) С.Ф.Русову,
в) С.А.Ананьїна.
3. У яких країнах управління освітою децентралізоване?
а) Велика Британія,
б) Німеччина,
в) Франція,
г) Італія,
д) Польща
4. Фундаментальні цінності західної культури:
а) парламентаризм, права людини, лібералізація;
б) свобода пересування, отримання освіти будь-якого рівня;
в) гуманізація і гуманітаризація.
5. Особливість навчання студентів у ВНЗ США:
а) чітка регламентація навчального процесу;
б) відсутність фіксованого терміну навчання;
в) обов'язковість вступних випробувань.
6. Тривалість бакалаврської підготовжи у ВНЗ Канади:
а) 3 роки; б) 4 роки; в) 5 років.
7. У Великій Британії ВНЗ переважно:
а) приватні;
б) муніципальні;
в) державні.
8. До французького ВНЗ можна вступити за наявності:
а) атестата про закінчення ліцею;
б) диплома бакалавра;
в) стажу практичної діяльності.
9. Для вступу у німецький університет потрібно:
а) закінчити коледж передвузівської підготовки,
б) скласти вступні випробування;
в) мати атестат про закінчення середньої школи.
10. Більшість ВНЗ Німеччини належать до:
а) конфесійних;
б) приватних;
в) державних.
11. У польській вищій школі після закінчення професійного ВНЗ присвоюється кваліфікація:
а) ліцензіат;
б) бакалавр;
в) магістр.
12. У якому році ініційовано Болонський процес?
а) 1997 р.;
б) 1998 р.;
в) 1999 р.
13. Основні принципи Лісабонської конвенції:
а) створення єдиного європейського простору вищої освіти;
б) визнання кваліфікацій з вищої освіти у європейському регіоні та основні принципи їх оцінки;
в) гармонізація системи європейської вищої освіти.
14. Основні принципи Сорбоннської декларації:
а) оцінка кваліфікацій з вищої освіти;
б) автономія університетів;
в) гармонізація архітектури системи європейської вищої освіти.
15. Основні принципи Великої Хартії Університетів:
а) автономія університетів, свобода досліджень і навчання;
б) визнання кваліфікацій з вищої освіти у європейському регіоні;
в) навчання впродовж життя.
16. Основна мета Болонської декларації:
а) запровадження загальноєвропейського диплому про вищу освіту та єдиного європейського ринку праці;
б) запровадження системи кредитних одиниць, єдиної європейської зони вищої освіти;
в) запровадження єдиних стандартів європейської освіти.
17. Головне завдання Болонського процесу:
а) забезпечити якісний рівень вищої освіти;
б) забезпечити працевлаштування випускників ВНЗ;
в) створити умови для навчання протягом усього життя.
18. Основні завдання створення зони Європейської вищої освіти:
а) введення двоциклового навчання, запровадження кредитної системи, формування системи якості освіти;
б) розширення мобільності студентів і викладачів, забезпечення працевлаштування випускників та привабливості європейської системи освіти;
в) як „а", так і „б".
19. Двоциклова система навчання передбачає підготовку:
а) бакалаврів і спеціалістів;
б) спеціалістів і магістрів;
в) бакалаврів і магістрів.
20. Тривалість навчання на першому етані:
а) не менше трьох років;
б) не менше чотирьох років;
в) не менше п’яти років.
21. Тривалість навчання на другому етапі:
а) де більше одного року;
б) один-два роки;
в) як менше двох років.
22. Основні документи ECTS:
а) інформаційний пакет, навчальний контракт, перелік оцінок;
б) навчальний план, структурно-логічна схема, індивідуальний план навчання;
в) інформаційний пакет, навчальний та індивідуальний плани.
23. ECTS забезпечує прозорість через такі засоби:
а) кредит ECTS, інформаційний пакет, навчальний контракт;
б) навчальний план, перелік оцінок з предметів;
в) кредитно-модульну систему організації навчального процесу.
24. Кредит ECTS — це:
а) абсолютне мірило навчального навантаження студента на один
навчальний рік;
б) числовий еквівалент оцінки, що характеризує навчальне навантаження студента протягом одного навчального року;
в) числовий показник успішності навчання студента в модульно-рейтинговій системі.
25. Роль куратора академічної групи в умовах Болонського процесу:
а) проведення виховної роботи;
б) координація індивідуального навчання студентів;
в) координація навчально-виховного процесу в академічній групі.