Психологи и термины / психологи

Платон.

Провел границу между материей и духом. Душа может существовать вне тела. Определил ориентацию психич. сознания на решение философских, этических и моральных проблем.

Оллпорт.

Основоположник теории черт личности. Черта – предрасположенность человека вести себя сходным образом в различных ситуациях. «Пропиум» - особая надличностная культура, близкая к понятию «Я». Основная роль в развитии пропиума – общества. Человек, имеющий развитый П – развитая лич-ть.

Гилфорд.

«кубическая модель»

способности человека определяются 3 категориями: операциями, содержанием и продуктами. Выделяет 150 задач, каждой из которых соответствует определенная способнось.

Дивергентное мышление - мышление в разных направлениях с множеством возможных решений, а не одним правильным ответом.

Юнг.

Представитель аналитической теории личности. Главный источник развития личности – врожденные психологические факторы. Архетип – первичные идеи, наследованные от родителей. Смысл жизни – наполнить врожденные архетипы конкретным содержанием. Личность формируется в течение всей жизни. Осн. личности - бессознательное (коллект – совокупность всех архетипов). Поведение человека подчинено бессознательному. Истинное содержание личности скрыто от посторонних.

Аристотель.

Противопоставил себя Платону. Душа – основа всех жизненных функций, неотделима от тела, определяет чувства. Восприятие формирует мышление, а мышление – разум. 3 типа души – растительная, животная, разумная.

Кеттел.

Противопоставлял себя Олпорту. Уникальность не является только привилегией личности, неповторимость характерна для всех естественных наук. Применение естественнонаучного подхода при исследовании личности.

Павлов.

Физиологич. особенность темперамента – сочетание осн. св-тв нервной системы, определяющихся типом высшей нервной деятельности (ВНД). 2 осн. процесса нервной системы: возбуждение и торможение. 3 свойства этих процессов:

1. Сила возбуждения и торможения.

2. Уравновешенность.

3. Подвижность, сменяемость.

Выделил 3 «чисточеловеческих» видов Н.Д: мыслительная, художественная, средний (до 80% всех людей)

Адлер.

Жизненный план рассматривается как прогнозирование собственной жизни и ее реализация в представлениях и чувствованиях. Формируется с детства под влиянием окружения. Основы:

1. герой (копирование)

2. антигерой (отвержение)

3. идеал (направляет ребенка)

4. сюжет (модель событий)

5. другие персонажи

6. свод нравственных правил

Декарт.

«мыслю – значит существую». Ввел понятие «сознание» как критерий различия души и тела. Ввел понятие рефлекса. Душой обладает только человек. Принцип дуализма(2принципа объяснения 1 вопроса). Душа приводит тело в движение, а тело поставляет чувственные представления.

Скиннер.

Представитель бихевиоризма. Оперантное поведение спонтанно и возникает без очевидных стимулов. Оперантное поведение можно модифицировать путем подкрепления. Экспериментальные пути. «ящик Скиннера». Подкрепление – предмет или событие, которое значимо для организма. + и – подкрепление. !!! Научение связано с имеющимся опытом животного, а также с врожденными формами поведения.

Хорни.

В основе человека лежит врожденное чувство беспокойства, заложенное при рождении и вызванное ощущением враждебности мира и желанием избавиться от него. 3 типа поведения:

1. стремление к людям – устойчивы

2. стремление от людей – устрашен

3. против людей – агрессивный тип

У здорового человека возникают ситуационные неврозы; а неврозы характера считаются болезнью.

Локк.

Следует философии Декарта. Полагает, что разум пассивно отражает воздействия окр. среды. Существует внешний опыт, основанный на чувствах, его результат – просто идеи; и внутренний опыт, который формируется путем манипуляции ума с простыми идеями, при этом из простых идей формируются сложные (самонаблюдение). Душа – чистая доска, на которой ничего не написано; бессмысленна.

Пиаже.

«сенсомоторный интеллект» как противоположность рефлексу; этапы:

1. преобладание рефлексов (1)

2. простые навыки (1-4)

3. активное изучение (4-8)

4. схема действий (8-12)

5. эксперименты для достижения цели (12-18)

6. решение без эксперимента (18-24)

Переход в символический план (оперирование символами – словами).

Фромм.

Фромм связывает неврозы с невозможностью индивида достичь гармонии с социальной структурой общества , которая формирует у человека оторванность от общества, чувство одиночества, вызывая невротические способы избавления от этого чувства.

.

Эриксон.

Последователь Фрейда. Развил идею ведущей роли социума в формировании «Я» человека. Становление личности не заканчивается в подростковом возрасте, а происходит всю жизнь. Описал 8 кризисов в жизни человека.

1. орально – сенсорная

2. мышечно-анальная

3. локомоторно-генитальная

4. латентная

5. подростковый возраст

6. ранняя зрелость

7. средняя зрелость

8. поздняя зрелость

Валлон.

Рассматривает когнитивное развитие в связи с личностным становлением самостоятельности ребенка. Стадии развития:

1. импульсивная (до 6 мес.)

2. эмоциональная (6-10 м.)

3. сенсомоторная (10-14 м.)

4. проективная (14 – 3 г.)

5. персоналистическая (3-6)

6. учебная (6-12)

7. полового созревания

Колберг.

Продолжил исследование Пиаже:

1. преднравственный ур-нь (4-10 лет)

2. конвенционный Ур-нь (10-13 лет)

3. постконвенционный Ур-нь (с 13 лет)

отмечает, что многие люди так и не переходят на 4 стадию развития, а до 6 доходят лишь 10 % старше 16 лет.