metodichka_istoria_psikhologiisrs Copy

c.Криза в психології та основні причини її виникнення.

6.Зміст теми:

Розвиток експериментальної психології в Європі на рубежі XIX-XX ст. В.Вундт (1832-1920) - засновник експериментальної психології. Поступове відокремлення психології від фізіології. Метод інтроспекції. Тематика лабораторних досліджень в школі В.Вундта.

Розвиток експериментальної психології в Німеччині. Дослідження памяті Г.Еббінгауза (1850-1909). Експериментальні дослідження мислення. Вюрцбурзька школа психологів. О.Кюльпе (1862-1915) - засновник лабораторії психології. Метод експериментальної інтроспекції.

Експерименти К.Бюллера, Г.Уатта, Н.Аха. Розвиток експериментальної психології в Англії. Зародження тестології. Дослідження Ф.Гальтона (1822 - 1911). Диференційна психологія. Перші тести інтелекту, дослідження А.Біне (1857 – 1911). Тест «Біне – Сімона». Тести інтелекту Д.Векслера. Криза в психології та основні причини її виникнення.

7. Рекомендована література:

7.1.2. Основна:

a.Жуков С. Історія психології: Навч. посіб./ Сергій Жуков, Тетяна Жукова; М-во освіти і науки України, Донецький ін.-т ринку та соціальної політики.- К.: Центр навчальної літератури, 2005.- 222с.

b.Криворучко П.П. Історія психології: Навч.посібн.- К.: Кондор, 2009.-232с.

c.Корольчук М.С., Криворучко П.П. Історія психології: Навч. посіб.- К.: Ельга Ніка Центр, 2010.- 248с

7.1.2.Додаткова:

a.Смит Р. История психологии: учебн. пособие для студ. высш. учеб. завед. - М.: Издательский центр «Академия», 2008.- 416с.

b.Основи психології: Підручник // За заг. ред. О.В. Киричука, В.А.Роменця.- Вид.6-те, стереотип.- К.: Либідь, 2006.- 632с.

8. Орієнтуюча картка для самостійної підготовки студента з використанням літератури з теми (необхідність включення до методичних вказівок орієнтуючої картки вирішується колективом кафедри):

9. Матеріали для самоконтролю.

9.1.Питання для самоконтролю:

a.Характеризувати перші тести інтелекту, дослідження А.Біне (1857-1911).

b.Аналізувати тест «Біне - Сімона».

c.Розкрити тести інтелекту Д.Векслера.

d.Пояснити кризу в психології та основні причини її виникнення.

10. Індивідуальні завдання для студентів з теми заняття.

10.1. Складати історико-психологічний словник за поняттями теми.

ТЕМА 8. Становлення нових напрямків в психології (XIX - XX ст.) - 6год.

2. Актуальність теми: Заснування психологічної науки на початку ХХ ст. характеризується пошуком шляхів її розвитку. Майже одночасно створюється кілька програм психології. З’являється багато напрямків, психологічних шкіл, що мали інколи різні погляди на пояснення психічного.

Проблемою того часу була відсутність гідної методологічної основи психології. Це був час “ відкритої кризи ” в психології. Криза привела до краху

сформованої системи психології з її філософією і методом дослідження. Виникли спроби подолання цієї кризи, спрямовані на пошук виходу зі сформованої ситуації.

3.Конкретні цілі:

-характеризувати передумови виникнення психоаналізу; наукову революцію; когнітивну психологію; гештальтпсихологію; гуманістична психологію екзистенційну та трансперсональну психологію;

-визначати его-психологію та її основні теорії (Е.Еріксон, Е.Фромм, К.Хорні);«Теорію поля» К.Левіна;

-пояснювати теорію особистості; теорію інстинктів; експериментальну психологію та психоаналіз;

-аналізувати вчення З.Фрейда; неофрейдизм; его-психологію та її основні теорії (Е.Еріксон, Е.Фромм, К.Хорні);

-класифікувати індивідуальну психологію А.Адлера; Аналітична психологія К.Г.Юнга; стадії розвитку інтелекту за Ж.Піаже;

-розкрити необіхевіоризм Е.Толмена;

-виховувати високі моральні якості на кращих зразках національної, психологічної культури.

4.Міждисциплінарна інтеграція (Базові знання, вміння, навички,

необхідні для вивчення теми):

4.1.Назви попередніх дисциплін:

a.Культурологія.

b.Історія.

c.Філософія.

d.Вступ до спеціальності.

e.Загальна психологія.

4.2. Отримані навички:

Описувати передумови виникнення психоаналізу; наукову еволюцію вчення З.Фрейда; неофрейдизм; індивідуальну психологію А.Адлера; «Теорію поля» К.Левіна; характеризувати теорію особистості; теорію інстинктів; гештальтпсихологію;

представників гештальтпсихології (М.Вертгеймер, В.Келер, К.Кофка); порівняти експериментальну психологію та психоаналіз; гуманістичну, екзистенційну та трансперсональна психологію; визначати аналітичну психологію К.Г.Юнга; его-психологію та її основні теорії

(Е.Еріксон, Е.Фромм, К.Хорні); біхевіоризм як методологію психологічного дослідження; розкрити необіхевіоризм Е.Толмена; когнітивну психологію;

класифікувати стадії розвитку інтелекту за Ж.Піаже.

5.Завдання для самостійної роботи під час підготовки до заняття.

Підготовка до практичного заняття по темі, поглиблене вивчення питань

практичного заняття.

5.1. Перелік основних термінів:

Лібідо, свідоме, передсвідоме, несвідоме, ІД (Воно), Его (Я), Супер - Его (Над Я), Едипів комплекс, комплекс Електри, витіснення, проекція, регресія, раціоналізація, сублімація, конструктивний, деструктивний шлях.

5.2.Теоретичні питання до заняття:

a.Передумови виникнення психоаналізу.

b.Наукова еволюція вчення З.Фрейда.

c.Теорія особистості.

d.Теорія інстинктів.

e.Експериментальна психологія та психоаналіз.

f.Неофрейдизм.

g.Індивідуальна психологія А.Адлера.

h.Аналітична психологія К.Г.Юнга.

i.Его-психологія та її основні теорії (Е.Еріксон, Е.Фромм, К.Хорні).

j.Біхевіоризм як методологія психологічного дослідження.

k.Дж.Уотсон - засновник біхевіоризму, вивчення емоцій.

l.Необіхевіоризм Е.Толмена.

m.Когнітивна психологія.

n.Гештальтпсихологія.

o.«Теорія поля» К.Левіна.

p.Представники гештальтпсихології (М.Вертгеймер, В.Келер, К.Кофка).

q.Гуманістична психологія.

r.Екзистенційна та трансперсональна психологія.

5.3. Практичні роботи (завдання), які виконуватимуться на занятті:

5.3.1.Творчі завдання і реферати:

a.З. Фрейд і його вчення про несвідоме.

b.Індивідуальна психологія А. Адлера.

c.Аналітична психологія К. Г. Юнга.

d.Анатомія невротичної особистості К. Хорні.

e.Гуманістичний психоаналіз Е. Фрома.

f.Міжособистісна психіатрія Г. Салівена.

g.Розуміння психології як науки про поведінку: Дж. Уотсон.

h.Проблема поведінки і процесу научіння.

i.Необіхевіоризм.

j.Е. Толмена і його вчення про проміжні перемінні.

k.Дослідження М. Вертгеймером “ продуктивного мислення”.

l.Гештальтистський “ тріумвірат”.

m.Проблема розвитку психіки (К. Коффка).

n.Дослідження законів сприймання та інсайту (В. Келер).

o.Неогештальтизм.

p.Психологія мотивації, почуттів, волі, особистості: К. Левін.

5.3.2. Питання для роздумів і проблемні запитання:

a.“ Маленький робот” з біхевіористичною програмою К. Халла.

b.Оперантний біхевіоризм Б. Скінера.

c.Гештальт-теорія як реакція проти атомізму традиційної психології.

d.Пансексуалізм і психоаналіз.

e.Трансформація фрейдизму.

6. Зміст теми:

Передумови виникнення психоаналізу. Наукова еволюція вчення З.Фрейда. Теорія особистості. Теорія інстинктів. Експериментальна психологія та психоаналіз. Неофрейдизм. Індивідуальна психологія А.Адлера.

Аналітична психологія К.Г.Юнга. Его-психологія та її основні теорії (Е.Еріксон, Е.Фромм, К.Хорні). Біхевіоризм як методологія психологічного дослідження. Дж.Уотсон і вивчення емоцій. Необіхевіоризм Е.Толмена.

Когнітивна психологія. Гештальтпсихологія. «Теорія поля» К.Левіна. Представники гештальтпсихології (М.Вертгеймер, В.Келер, К.Кофка). Стадії розвитку інтелекту за Ж.Піаже. Гуманістична психологія. Екзистенційна та трансперсональна психологія.

7. Рекомендована література:

7.1.2. Основна:

a.Жуков С. Історія психології: Навч. посіб./ Сергій Жуков, Тетяна Жукова; М-во освіти і науки України, Донецький ін.-т ринку та соціальної політики.- К.: Центр навчальної літератури, 2005.- 222с.

b.Криворучко П.П. Історія психології: Навч.посібн.- К.: Кондор, 2009.-232с.

c. Корольчук М.С., Криворучко П.П. Історія психології: Навч. посіб.- К.: Ельга Ніка Центр, 2010.- 248с

7.1.2. Додаткова:

a.Смит Р. История психологии: учебн. пособие для студ. высш. учеб. завед. - М.: Издательский центр «Академия», 2008.- 416с.

b.Основи психології: Підручник // За заг. ред. О.В. Киричука, В.А.Роменця.- Вид.6-те, стереотип.- К.: Либідь, 2006.- 632с.

8.Орієнтуюча картка для самостійної підготовки студента з використанням літератури з теми (необхідність включення до методичних вказівок орієнтуючої картки вирішується колективом кафедри):

9. Матеріали для самоконтролю.

9.1.Питання для самоконтролю:

a.Дайте загальну характеристику розвитку психоаналізу.

b.Які основні ідеї і принципи теорії З. Фрейда?

c.У чому суть розвитку психічних інстанцій людини?

d.Які форми психологічного захисту ви знаєте?

e.Дайте загальну характеристику розвитку індивідуальної психології А. Адлера.

f.У чому суть розвитку особистості за А. Адлером?

g.Дайте загальну характеристику розвитку аналітичної психології К. Г. Юнга.

h.Які основні тенденції особистості по К. Хорні?

i.Дайте загальну характеристику розвитку Его-психології Е. Еріксона?

j.Які стадії психосоціального розвитку по Е. Еріксону Ви знаєте?

k.Дайте загальну характеристику розвитку гуманістичного психоаналізу Е. Фромма.

l.Яке значення має психоаналіз для розвитку психології?

10. Індивідуальні завдання для студентів з теми заняття:

10.1.Складіть психологічний словник за поняттями теми.

10.2.Скласти структурно-логічну схему:

Стадії розвитку інтелекту за Ж.Піаже.

ТЕМА 9. Розвиток вітчизняної психології (XIX - XX ст.) - 6год.

2. Актуальність теми: Духовне життя російського суспільства було тісно пов'язане з загальним ходом розвитку західної культури. Разом з тим, вона відбивала своєрідність соціоекономічної історії народу. До середини XIX століття необхідність корінних реформ розбудила величезну роботу думки у всіх шарах тодішнього грамотного населення Росії - і столичного і провінційного. Процес реформування суспільства захоплював практично всі його групи. Звідси і загальне прагнення до самопізнання, до рефлексії про свої національні якості.

Суспільство і, насамперед, його утворена частина, прагне осмислити своє минуле, зрозуміти джерела традицій, походження позитивних і негативних якостей народу. Для психології це було пов'язано зі спробами осмислити російський менталітет, виділити й описати психологічні особливості російського народу, вивчити «національний характер" чи, як тоді говорили, «народну душу». Під цим малися на увазі, головним чином, установки, цінності, вірування, загальні для всього суспільства. Часто в поняття «народної душі» уключали також і мова, що є рідним для представників даної нації, а

також найбільш розповсюджені міфи, легенди, билини, традиції.

3.Конкретні цілі:

-аналізувати вітчизняну психофізіологічну школу; теорію вчення І.П.Павлова про умовні рефлекси; погляди М.М.Троіцького на природу психічного;

-пояснювати вирішальний вплив середовища на формування психіки; діяльність І.М.Сеченова та В.М.Бехтєрєва; культурно-історичну теорію Л.С. Виготського;

-класифікувати розвиток психології в рамках університетської освіти; перші освітні психологічні програми; розвиток психології С.Л.Рубінштейна, А.М.Леонтьєва;

-порівнювати та характеризувати поняття рефлекторного кільця в психології; психологія розвитку дитини П.П.Блонського; психотехніку;

-виховувати інтерес до розглядання питань з історії психології, активність у опануванні матеріалом.

4.Міждисциплінарна інтеграція (Базові знання, вміння, навички,

необхідні для вивчення теми):

4.1.Назви попередніх дисциплін:

a.Культурологія.

b.Історія.

c.Філософія.

d.Вступ до спеціальності.

e.Загальна психологія.

4.2.Отримані навички:

Описувати вітчизнянау психофізіологічну школу; теорію вирішального впливу середовища на формування психіки; діяльність І.М.Сеченова та В.М.Бехтєрєва;

психотехніку; охарактеризувати вчення І.П.Павлова про умовні рефлекси; поняття

рефлекторного кільця в психології; розвиток психології С.Л.Рубінштейна, А.М.Леонтьєва; порівняти погляди М.М.Троіцького на природу психічного; культурно-

історичну теорію Л.С. Виготського: теорія вищих психічних функцій; визначати розвиток психології в рамках університетської освіти; психологію розвитку дитини П.П.Блонського: інтеграція біологічного та соціокультурного знання; класифікувати перші освітні психологічні програми.

5. Завдання для самостійної роботи під час підготовки до заняття.

Підготовка до практичного заняття по темі, поглиблене вивчення питань практичного заняття.

5.1. Перелік основних термінів:

Рефлексологія, реактологія, образ, теорія діяльності, інтеріоризація, екстеріоризація, зона найближчого розвитку, теорія установки.

5.2.Теоретичні питання до заняття:

a.Вітчизняна психофізіологічна школа.

b.Теорія вирішального впливу середовища на формування психіки.

c.І.М.Сеченов та В.М.Бехтєрєв.

d.Вчення І.П.Павлова про умовні рефлекси.

e.Поняття рефлекторного кільця в психології.

f.Розвиток психології в рамках університетської освіти.

g.Погляди М.М.Троіцького на природу психічного.

h.Перші освітні психологічні програми.

i.Діяльність Г.І.Челпанова.