Введение

В настоящее время во всем мире отмечается бурный прогресс информационных технологий. Происходит эволюция индустриального общества в новую формацию, получившую название «информационное общество». Здравоохранение, как важнейшая общественная структура, активно участвует в его становлении. Перед организаторами и врачами практического здравоохранения стоят задачи широкой информатизации отрасли на основе новых информационных технологий. За последние десятилетия создана и функционирует разветвленная инфраструктура электронных информационных ресурсов, активно используемых лечебными учреждениями.

Медицинская деятельность неразрывно связана с аналитической работой над возрастающим объемом научной, учебной и технологической информации. В связи с этим постоянно увеличиваются затраты времени и интеллектуальных ресурсов медицинского персонала на усвоение и переработку новой информации, связанной с профессиональной деятельностью. С целью оптимизации обработки медицинских данных и повышения качества медицинской помощи в последние десятилетия применяются медицинские информационные системы (МИС) и автоматизированные системы управления (АСУ). Внедрение автоматизированных рабочих мест (АРМов) и персональных компьютеров в повседневную практику работы врачей, провизоров и среднего медицинского персонала определяет потребность в систематизации учебного материала по предмету «Медицинская информатика» в высших и средних учебных заведениях с учетом специфических особенностей здравоохранения.

Информатика как научная дисциплина представляет собой быстро развивающуюся прикладную область знаний. Круг проблем, которые рассматриваются в этой области, очень широк. Поэтому она не может существовать сама по себе и тесно связана с другими дисциплинами. В первую очередь, с кибернетикой, математикой, физикой и другими фундаментальными науками. Это обусловлено тем, что информатика является совершенно особой отраслью знаний, которая вобрала в себя передовые научные достижения человечества. Она синтезирует опыт, полученный другими дисциплинами, позволяя подвергать анализу происходящие в мире процессы и явления. Поэтому с помощью вычислительной техники информатика изучает не только процессы преобразования информации, но и их взаимодействие со средой применения. Например, с внедрением компьютерной техники в промышленность изменяются производственная среда и рабочие места. Аналогичные преобразования происходят и в лечебных учреждениях.

Изучение информатики и АСУ в высших и средних специальных медицинских учебных заведениях России преследует основную цель: дать базовые знания по внедрению и применению информационных технологий в здравоохранении. При этом важную роль в учебном процессе занимает контроль усвоения материала, полученного на теоретических и практических занятиях. Тестирование является наиболее формализованной формой контроля, позволяющей оценить степень усвоения, как отдельных разделов, так и дисциплины в целом.

Тестовые задания разработаны в соответствии с требованиями Государственных образовательных стандартов по медицинским специальностям 3-го поколения. Структура пособия отражает содержание учебной программы по дисциплине «Медицинская информатика» и включает 9 основных направлений:

1. Введение в медицинскую информатику.

2. Технические и программные средства реализации информационных процессов.

3. Базовые технологии преобразования информации.

4. Основные понятия и принципы работы в сети Интернет.

5. Элементы теории вероятностей.

6. Основные понятия и методы математической статистики.

7. Моделирование физиологических процессов.

8. Использование информационных систем в медицине и здравоохранении, методы и средства информатизации ЛПУ.

9. Автоматизированные медико-технологические системы и АСУ лечебно-профилактических учреждений.

Формулировки заданий основаны учебных пособиях «Информатика. Базовый курс» [1], «Информационные системы в здравоохранении» [2], «Медицинская информатика и автоматизированные системы управления в здравоохранении» [3] и других учебных пособий, которые изданы в период с 2006 по 2011 годы. Общее количество заданий составляет 740. Ряд из них включают иллюстрации и схемы.

Формулировки заданий представляют собой утвердительные предложения. Они пронумерованы арабскими цифрами в соответствии с разделами дисциплины и выделены заглавным шрифтом. Список вариантов правильных ответов и дистракторов (неправильных решений) отделен от левого края страницы и обозначен русскими буквами со скобкой.

Пособие включает следующие формы заданий:

1. Закрытой формы с выбором одного правильного или нескольких правильных ответов из списка включающего дистракторы;

2. Открытой формы – на проверку правильности формулировки или цифрового значения, подставляемого в задание;

3. На восстановление правильной последовательности ответов;

4. На соответствие элементов одного множества процессов (ситуаций) элементам другого множества.

Большинство заданий закрытой формы с выбором одного или нескольких правильных ответов. В одновариантных заданиях только один ответ из списка является правильным. Ряд заданий с множественным выбором. Они содержат несколько верных ответов из приведенного перечня, включающего один или несколько дистракторов. В заданиях на восстановление правильной последовательности ответов их необходимо расположить в правильном порядке. Встречаются несколько заданий открытого вида, в которых требуется дополнить задание недостающим термином или цифровым значением. Задания на восстановление соответствия предназначены для проверки правильности взаимосвязи между двумя множествами утверждений. Инструкция по способу решения каждого тестового задания содержится в его формулировке. Правильный ответ на задание, а также пояснение по его решению и ссылка на источник литературы приведены после каждого задания.

Некоторые задания содержат таблицы, схемы, рисунки и фотографии. Они могут встречаться как в формулировках заданий, так и в списке ответов и дистракторов. Общие правила работы испытуемого с различными видами заданий, а также примеры их представления в книге рассмотрены ниже.

Форма заданий закрытого вида с выбором одного правильного ответа, представляет собой незаконченное утверждение, за которым следует перечень возможных ответов, обозначенных буквами. Один из них является верным, а остальные - дистракторы.

Пример:

КОЛИЧЕСТВО ИНФОРМАЦИИ, ПРИНЯТОЕ ЗА МИНИМАЛЬНУЮ ЕДИНИЦУ ИЗМЕРЕНИЯ ОБЪЕМА ДАННЫХ НАЗЫВАЕТСЯ…

а) битом

б) цифрой

в) байтом

г) символом

Правильный ответ: а.

Форма заданий закрытого вида с выбором нескольких правильных ответов составлены в утвердительном предложении, за которым следуют ответы, обозначенные буквами. Из предложенных ответов необходимо выбрать несколько правильных вариантов ответов.

Пример:

В СИСТЕМНОМ БЛОКЕ ПЕРСОНАЛЬНОГО КОМПЬЮТЕРА НАХОДЯТСЯ:

а) процессор

б) оперативная память (ОЗУ)

в) принтер

г) контроллеры внешних устройств

д) накопители информации

е) сканер

Правильный ответ: а, б, г, д.

Форма тестовых заданий открытого вида требует дополнить утверждение текстовой фразой. Она состоит из предложений, в которых пропущен один или несколько контролируемых терминов.

Пример:

Средняя величина вариационного ряда, которая определяется как наиболее часто встречающаяся варианта, называется _____________ (вписать).

Правильный ответ: мода.

Форма заданий на восстановление правильной последовательности, представляет собой перечень названий этапов, процессов или периодов, которые необходимо расположить в верной последовательности по возрастанию или убыванию.

Пример:

УСТАНОВИТЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ЭТАПОВ РАЗРАБОТКИ И ВНЕДРЕНИЯ АСУ:

а) обследование объекта автоматизации

б) техническое проектирование

в) технико-экономическое обоснование проекта

г) ввод в эксплуатацию

д) инженерно-технические работы

Правильный ответ: 1-а, 2-в, 3-б, 4-д, 5-г.

Форма заданий на соответствие элементов одного множества процессов (ситуаций) элементам другого множества требует к каждому предложению, обозначенному цифрой, подобрать один или несколько правильных ответов, обозначенных буквами.

Пример:

СООТВЕТСТВИЕ МЕЖДУ ВИДОМ КОМПЬЮТЕРНОГО УСТРОЙСТВА И ЕГО НАЗНАЧЕНИЕМ:

Устройство:	Назначение:
1) накопитель информации на жестком магнитном диске	а) обработки данных
2) оперативная память	б) хранение рабочих данных
3) процессор	в) преобразования данных из аналоговой в цифровую форму
4) модем	г) долговременное хранение данных

Правильный ответ: 1-а, 2-б, 3-г, 4-в.

Контроль знаний студентов может выполняться с использованием, как отдельного раздела книги, так и с помощью выборки заданий из одного или нескольких разделов. Такая выборка позволяет сформировать индивидуальный тест для каждого испытуемого. Она, как правило, основана на случайном отборе требуемого числа заданий и называется «Профилем теста». Профиль может формироваться преподавателем в зависимости от глубины изучения дисциплины и требований, предъявляемых к студентам.

Оценка уровня знаний студентов может определяться по заданиям отдельного раздела или назначенного преподавателем профиля, включающего несколько разделов. Она обычно рассчитывается как сумма баллов, начисляемых за правильность выполнения заданий, предъявленных испытуемому. При использовании профиля тестирования существует возможность оценивания по сумме баллов, начисленных студенту за выполнение каждого раздела, то есть по дидактическим единицам дисциплины.

На основе разработанных заданий в Волгоградском государственном медицинском университете создана компьютерная система тестирования знаний, которая применяется для экзаменационного и промежуточного контроля. Режимы работы этой системы позволяют использовать ее не только как контролирующую, но и как обучающую, а также для самоподготовки студентов. Тесты размещены на Интернет-ресурсе «Банк тестовых заданий ВолГМУ» по адресу http://disttest.volgmed.ru и доступны студентам вуза, имеющим регистрацию в корпоративной сети университета.