Глава 2. Методы современной психологии

2. 1. Общее описание методов психологии

Основными методами психологии являются наблюдение, беседа, эксперимент, тестирование.

1. Наблюдение – метод исследования предметов и явлений, который заключается в их целенаправленном восприятии, отслеживании и фиксировании. Исторически наблюдение развилось как часть трудовой деятельности человека, при которой требуется постоянное сравнение соответствия продукта идеальному представлению о конечном результате. Можно сказать, что наблюдение есть форма систематического контроля. Психологическое научное наблюдение как исследовательский метод следует отличать от обычного наблюдения как целенаправленного созерцания. Наблюдение как метод исследования является: целенаправленным, планомерным, систематическим, точно фиксирующим происходящее. А наблюдатель (т.е. психолог-исследователь) при этом должен быть: беспристрастным, точным и строго соблюдать все формальности процедуры (время, дата, факты, детали). Наблюдение может существовать в трех формах. Как самонаблюдение (интроспекция), т.е. систематическое отслеживание своих мыслей, переживаний (например, в виде дневника, самоотчета). Как включенное наблюдение, когда исследователь находится среди наблюдаемых, но никто не знает, что он ведет наблюдение. И как внешнее (со стороны) наблюдение, при котором испытуемые могут знать, а могут и не знать, что за ними наблюдают. Предметом наблюдения служат внешние проявления психики в поведении наблюдаемых (речь, экспрессия, поступки, действия, темы разговоров и диапазон последних).

2. Беседа. Этот метод, по существу, представляет собой опрос испытуемого, проводимый в более свободной (неструктурированное интервью) или более формализованной (структурированное интервью) манере. Отличие этого метода состоит в том, что человек, обладая таким громадным преимуществом как речь, даже выступая в виде испытуемого, исследуемого объекта, сам может помочь исследованию, отвечая на вопросы, которые в этом исследовании поставлены. Правильное применение метода беседы предполагает: установление личного контакта с испытуемым, т.е. отношений доверия; продумывание цели и плана беседы; умение пользоваться непрямыми вопросами; умение гибко менять тактику разговора; учет влияния на информацию личностных особенностей испытуемого.

Главная цель беседы – выяснение представлений испытуемого о различных явлениях природы и общества, выяснение его отношения к ним, системы верований, убеждений и мнений, а также уточнение диагноза в патопсихологии или психокоррекция в психотерапии.

3. Эксперимент. Эксперимент – один из важнейших исследовательских методов в психологии. Он позволяет объяснить причины психических явлений, смоделировать их возникновение, изучить психику в контролируемых условиях. Сущность эксперимента в том, что исследователь сам создает условия для проявления тех или иных психических явлений, что позволяет ему раскрыть причины их возникновения. В психологии различают следующие виды экспериментов: лабораторный, естественный, моделирующий (формирующий).

Лабораторный эксперимент проводится в специально оборудованном помещении для научных исследований (лаборатории) и предполагает использование научной аппаратуры: осциллографов, тахистоскопов, электроэнцефалографов, различных датчиков и т.п. При лабораторном эксперименте испытуемый знает, что подвергается исследованию, а сам эксперимент тщательно планируется и его процесс и результаты строго документируются. В лабораторном эксперименте решаются конкретные исследовательские задачи. К примеру, нам надо определить, какое сочетание цветов представляется наиболее возбуждающим для данной студентки. Для этого мы устанавливаем на ней пульсометр, определитель кожно-гальванической реакции, плетизмограф (измеритель степени расширения-сжатия сосудов), осциллограф для измерения частоты дыхания и предлагаем ей в разном сочетании цветные полоски бумаги: красную и белую, синюю и зеленую, желтую и красную и т.д. Представляемые цветовые сочетания – это независимая переменная, а эмоциональные состояния испытуемой – зависимая переменная. Как только мы установим по показаниям приборов, на какие сочетания цветов испытуемая реагирует наиболее энергично (расширяются зрачки, увеличивается пульс, возрастает кожно-гальваническая реакция, частота дыхания), мы сможем узнать, какое сочетание цветов является действительно наиболее возбуждающим для данной испытуемой. Такой способ получения результатов называется экспериментальным. Преимущества лабораторного эксперимента, следовательно, заключаются в том, что в нем можно: 1) доказать объективно связь явлений; 2) вызвать данное явление столько раз, сколько надо и, следовательно, перепроверить полученные результаты; 3) абсолютно точно и достоверно указать параметры исследуемого явления с помощью аппаратуры.

Естественный эксперимент. Это метод, при котором исследование осуществляется так, чтобы испытуемые не знали, что их изучают. Иначе говоря, психологическое исследование проводится в привычной, естественной обстановке (дети в привычной игре, работник в привычной ситуации трудовой деятельности и т.п.).

По сравнению с лабораторным в естественном психологическом эксперименте сложнее обеспечить чистоту исследования. Поэтому естественный эксперимент распространен в основном в педагогической психологии и психологии труда. Первым предложил и обосновал значимость естественного эксперимента русский психолог Александр Федорович Лазурский (в 10-е годы XX века). С тех пор он получил самое широкое распространение там, где требуется экспериментально подтвердить или опровергнуть проявления психики человека в конкретных и жизненных условиях его существования и работы: в классе, в кабине космического корабля, на рабочем месте водителя, за станком и т.п.

Формирующий (моделирующий) эксперимент. Этот метод разработан в русской советской психологии Львом Семеновичем Выготским в 20-е годы XX века. Смысл его состоит в том, что он предполагает исследование не уже сформированных психических процессов, свойств и состояний, а механизмов их возникновения и развития. Можно сказать, что формирующий (моделирующий) эксперимент – это метод, при котором исследуются проектируемые формы психической деятельности, т.е. те, которых еще нет в действительности. Например, естественный эксперимент или беседа могут установить уровень развития мышления у данного ребенка. А формирующий эксперимент может установить, какие конкретные мыслительные операции лежат за процессом развития мышления данного ребенка, что можно сделать, чтобы ускорить или улучшить его мышление. Иначе говоря, формирующий эксперимент позволяет исследовать уникальные, отсутствующие в реальной жизни психические явления, создавая такие экспериментальные условия, которые способны породить, сформировать эти явления. Например, обычному русскому школьнику очень трудно усвоить арабский алфавит. Но московские психологи П.Я.Гальперин и Г. Р. Айзарова разработали такую процедуру формирования умений и навыков, которая во много раз ускоряет процесс усвоения арабского алфавита. Формирующий эксперимент, следовательно, задает особые, теоретические, т.е. научно обоснованные условия возникновения психических явлений. В этом его огромное значение и преимущество.

4. Метод тестов. Тестирование – очень важный метод психологической науки. Он применяется при проведении обследования, т.е. для диагностики психических процессов, состояний и свойств человека, а также для оценки и изучения особенностей личности и межличностных отношений.

Психологические тесты представляют собой фиксированную систему заданий, специально созданных для определения уровня развития и качества различных психических образований.

Различают тесты интеллекта, тесты личностных свойств, тесты эмоциональных состояний, тесты достижений. Тест – очень сложный измерительный инструмент. Он должен обладать тремя важными свойствами: нормированностью, надежностью и валидностью.

Нормированность – это установленный при разработке теста стандарт, который служит шкалой отсчета для определения реального уровня показаний испытуемого по отношению к некоторой норме.

Надежность – это мера достоверности тестовых показаний, т.е. его точность и указание на возможную погрешность при выполнении теста испытуемым по сравнению с идеальным возможным измерением.

Валидность – это степень соответствия теста тому, что он измеряет. Например, если тест предназначен для измерения тревожности, он должен быть валидизирован, т.е. приведен в соответствие именно к показателям состояния тревожности, а не просто возбуждения, агрессивности или другой формы эмоций.

Для обеспечения этих трех главных свойств тестов проводятся многочисленные сравнительные и проверочные исследования. Создание полноценного теста – дело очень трудное. Иногда тест разрабатывается годами и десятилетиями. Вот почему всемирно известных психологических тестов не так уж и много. Это – тесты интеллекта Векслера и Равена; это личностные тесты Кэттелла и Айзенка; это тесты эмоциональных состояний Тейлора и Люшера, тесты межличностных отношений Лири и Морено. Чтобы применять тот или иной тест, психолог должен пройти специальную подготовку.