
- •Робоча програма навчальної дисципліни
- •2015 – 2016 Навчальний рік
- •Пояснювальна записка
- •Структура програми навчальної дисципліни і. Опис предмета навчальної дисципліни
- •Іі. Тематичний план навчальної дисципліни
- •Ііі. Програма Змістовий модуль і. Психологія міжкультурних комунікацій як наука
- •Змістовний модуль іі. Особливості психології міжкультурної комунікації
- •Тема 3. Типи культур і міжкультурні стилі – 2 год.
- •Тема 4. Труднощі міжкультурної комунікації та шляхи їх подолання. – 2 год.
- •Тема 5. Крос-культурні розбіжності пізнавальних та ментальних процесів – 2 год.
- •Змістовний модуль іv.
- •Семінар 4. Тема: Особливості труднощів у побудові міжкультурної комунікації та шляхи їх подолання – 2 год.
- •Семінар 5.
- •Вимоги до оформлення та написання індз
- •Оцінювання індз.
- •Критерії оцінювання індз
- •V. Система поточного і підсумкового контролю знань
- •VI. Методичне забезпечення курсу
- •Iх. Рекомендована література Основна:
- •Додаткова:
- •Іv. Навчально-методична карта дисципліни «Психологія міжкультурних комунікацій» для спеціальності «Психологія»
V. Система поточного і підсумкового контролю знань
Навчальні досягнення студентів з модуля «Психологія міжкультурних комунікацій» оцінюються згідно вимогам європейської трансферно-накопичувальної системи організації навчання.
Контроль успішності студентів з урахуванням поточного і підсумкового оцінювання здійснюється відповідно до навчального плану. Систему балів для різних видів контролю та порядок їх переведення у національну (4-бальну) та європейську (ECTS) шкалу подано у табл. Розрахунок рейтингових балів за видами поточного (модульного) контролю.
Таблиця 5.1
Розрахунок рейтингових балів за видами поточного (модульного) контролю
-
№
п/п
Вид діяльності
Кількість рейтингових балів
1.
Відвідування лекцій
10
2.
Відвідування семінарських занять
14
3.
Відповіді на семінарських заняттях
140
4.
Модульні контрольні роботи (1, 2, 3, 4)
100
5.
Наукова робота
30
Загальна кількість балів
294
Розрахунок коефіцієнту
268:100=2,94
У процесі оцінювання навчальних досягнень магістрів застосовуються такі методи:
методи усного контролю: індивідуальне опитування, фронтальне опитування, співбесіда, екзамен.
методи письмового контролю: модульне письмове тестування; підсумкове письмове тестування, звіт, реферат, есе.
комп’ютерного контролю: тестові програми.
методи самоконтролю: уміння самостійно оцінювати свої знання, самоаналіз.
Таблиця 5.2
Порядок переведення рейтингових показників успішності у європейські оцінки ECTS
Рейтингова оцінка |
Оцінка за 100-бальною шкалою |
Значення оцінки |
А |
90-100 балів |
Відмінно – відмінний рівень знань (умінь) в межах обов’язкового матеріалу з, можливими, незначними недоліками. |
В |
82-89 балів |
Дуже добре – достатньо високий рівень знань (умінь) в межах обов’язкового матеріалу без суттєвих (грубих) помилок. |
С |
75-81 балів |
Добре – в цілому добрий рівень знань (умінь) з незначною кількістю помилок. |
D |
69-74 балів |
Задовільно - посередній рівень знань (умінь) із значною кількістю недоліків, достатній для подальшого вивчення або професійної діяльності. |
E |
60-68 балів |
Достатньо – мінімально можливий допустимий рівень знань (умінь) |
FX |
35-59 балів |
Незадовільно з можливістю повторного складання – незадовільний рівень знань, з можливістю повторного перескладання за умови належного самостійного доопрацювання. |
F |
1-34 балів |
Незадовільно з обов’язковим повторним вивченням курсу – досить низький рівень знань (умінь), що вимагає повторного вивчення дисципліни. |
Кожний модуль включає бали за поточну роботу магістра на семінарських заняттях, модульну контрольну роботу. Виконання модульних контрольних робіт здійснюється в режимі комп’ютерної діагностики або з використанням роздрукованих завдань. Модульний контроль знань бакалаврів здійснюється після завершення вивчення навчального матеріалу модуля. Кількість балів за роботу з теоретичним матеріалом, на семінарських заняттях залежить від дотримання таких вимог:
своєчасність виконання навчальних завдань;
повний обсяг їх виконання;
якість виконання навчальних завдань;
самостійність виконання;
творчий підхід у виконанні завдань;
ініціативність у навчальній діяльності.