Возрастные периоды жизни человека

Возрастные изменения, старение человека — это реальный, но чрезвычайно сложный, ставящий перед обществом, человеком, наукой большой комплекс важных проблем. Поэтому возраст человека, его старение стали предметом изучения многих научных дисциплин: социологии, этнографии, геронтологии, медицины, психологии и др.

Возрастные периоды — это те или иные временные границы (сроки) начала и завершения каждой стадии жизни, необходимые для завершения определенного этапа морфологического и функционального развития отдельных тканей, органов и организма в целом, а также психологического статуса человека. Они зависят от закономерностей со­зревания организма и начала инволюционных процессов в нем. С позиции современной психологии стадии жизни есть прохождение серии критических точек от рождения до смерти. Каждая стадия представляет собой индивидуальный «кризис», или задачу разви­тия (критическую точку), которая должна быть преодолена инди­видом перед тем, как перейти на следующую жизненную стадию. Успех или полнота выполнения задачи зависит от того, как были усвоены и преодолены предыдущие стадии. Людям, которые с большими сложностями преодолели кризисные стадии первого этапа жизни (до 40 лет), во второй ее половине свойственны "комплексы неполноценности".

Возрастные периоды у детей. Наиболее динамичные и качественно новые изменения происходят в детском и юношеском возра­стных периодах.

Деление на возрастные периоды в детстве отражает, в первую очередь, этапы созревания нервной системы, внутренних органов и жевательного аппарата, а также становление высшей нервной деятельности; внутри каждого из этапов нарастают отно­сительно однородные количественные изменения.

Для периода детства характерна закономерная непрерывность процессов развития и роста. Органы и функциональные си­стемы ребенка с момента его рожде­ния изменяются соответственно периодам детского возраста.

Детскому возрасту предшествует период внутриутробного развития, в котором различают стадию эмбрионального (первые 2 лунных месяца) и плацен­тарного (с 3-го по 10-й лунный ме­сяц) развития.

Внеутробный период развития подразделяют на следующие периоды:

I. Новорожденность (до 4 нед.).

II. Грудной, или младший ясель­ный (первый год жизни).

III. Период молочных зубов (от 1 года до 6—7 лет):

1. Преддошкольный, или старший ясельный возраст (от 1 года до 3 лет).

2. Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет).

IV. Младший школьный В. (7 — 12—13 лет). Возрастной этап от 10 до 12—13 лет иногда называют препубертатным периодом; у девочек он начинается в 8—9 лет.

V. Период полового созревания (старший школьный, подростковый, пубертатный возраст) — у девочек с 12 до 16, у мальчиков — с 13 до 17— 18 лет.

Длительность периода новорожденности, имея индивидуально различные сроки, отражает период ада­птации к внеутробным условиям жизни. Для новорожденного харак­терна устойчивость ко многим инфекциям (скарлатина, корь, краснуха, дифтерия, тифы, оспа и др.), связы­ваемая с пассивным иммунитетом, полученным от матери в период внутриутробного развития или с грудным молоком.

Длительность грудного В. опреде­ляется сроком грудного вскармливания. К концу первого года жизни организм доношенного и нормаль­но развивающегося ребенка достига­ет определенной функциональной зрелости, позволяющей перейти на так называемую общую диету. Вместе с тем центральная нервная система ребенка быст­ро истощаема, поэтому он нуждает­ся в продолжительном сне.

В период молочных зубов посте­пенно совершенствуются все функции ребенка. Его организм весьма пластичен и на нем очень отчетливо отражаются все воздействия окру­жающей среды, в том числе и социальные.

В препубертатном, младшем школь­ном возрасте многие органы достигают полного развития, заканчивается морфологическая дифференцировка коры го­ловного мозга и проводящих пу­тей.

Пубертатный, старший школьный период (лат возмужалость) начинается с формирования вторич­ных половых признаков и заканчивается достижением биологиче­ской половой зрелости. Начало и продолжительность периода зави­сят от генетических особенностей индивида, климата, питания и т. д. Пубертатный период не связан жест­ко с календарным возрастом, конец пубертатного периода сливается с юношеским возрастом, в котором заканчива­ется развитие изменений, начавших­ся в предыдущем периоде.

В связи с акселерацией возраст­ные изменения смещаются в сторону более младших возрастных перио­дов. Могут быть отклонения в виде запаздывания или раннего наступления полового соз­ревания, преждевременного разви­тия молочных желез, гинекомастии у мальчиков и т. д.

В дошкольном возрасте происходит даль­нейшее усложнение и дифференцировка психического развития. Более выражено влияние тормозных про­цессов. Ребенок активно восприни­мает окружающий мир, усваивает моральные понятия и представления об обязанностях, проявляет большой интерес к детям. Многие дети начи­нают читать и писать, легко овладе­вают элементами иностранного языка.

В школьном периоде продолжает­ся развитие сложных форм поведения, формируются индивидуальные особенности. У подростков все больше выявляются особенности поведе­ния, связанные с гормональной перестройкой. Мышление отличается склонностью к абстрагированию и обобщению.

В конце юношеского и зрелого возраста завершается морфо-функциональное развитие организма; на выражен­ность показателей морфо-функционального развития в значительной мере влияют конституциональные особенности организма, причем различие в показателях у крайних конституциональ­ных типов может быть довольно рез­ким. В зависимости от конституцио­нальной принадлежности значительно варьирует и возраст, в котором морфо-функциональные признаки получают окончательную, присущую зре­лому состоянию выраженность. Это определяет расхождение сроков хро­нологического и биологического возрастов.

Американский психолог и психоаналитик Эрик Эриксон на жизненном пути человека выделяет 8 психосоциальных кризисов, 5 из которых специфичны (характерны) для возрастных периодов у детей. Первый кризис «решения физиологических потребностей» маленький человек преодолевает на первом году своей жизни, формируя доверительное либо негативное отношение к окружающему миру. Второй кризис «первичного процесса социализации» связан с первым опытом общения, элементарных гигиенических навыков, обучения и т.п. В результате возникает либо первая самостоятельность, либо неуверенность и сомнения в собственных силах. Пройдя третий кризис «дошкольного и младшего школьного возраста», ребёнок становится либо инициативным и уверенным в себе, либо безответственным, покорным и с комплексом постоянной вины. В четвертом кризисе «школьного возраста» закрепляются либо желание трудиться самостоятельно и творчески, либо пассивность, иждивенчество и чувство собственной неполноценности. Из пятого кризиса «подросткового возраста» молодой человек выходит либо с четкими представлениями о своем жизненном пути и своей предназначенности, либо без них.

Возрастные периоды взрослого человека.

I. Юношеский возраст — от 17 до 21 года у мужчин, от 16 до 20 лет у женщин. Характеризуется замедлением роста; длина тела в этом периоде увеличивается в среднем не более чем на 1—2 см.

II. Зрелый возраст — от 21 до 60 лет у мужчин и от 20 до 55 у женщин; подразделяется на два периода: 1-й период — от 21 до 35 лет у мужчин, от 20 до 35 у женщин. Характеризуется прекращением рос­та, расцветом и относительной ус­тойчивостью функций организма; 2-й период — от 35 до 60 лет у мужчин и до 55 у женщин. Характеризуется нейроэндокринной перестройкой, значительным изменением физиол. функций и появлением первых кли­нических проявлений заболеваний, присущих старшим возрастам.

III. Пожилой возраст — от 55—60 до 75 лет у мужчин и женщин. 65-летний рубеж нередко выделяется особо, так как во многих странах это возраст выхода на пенсию. Характеризуется ускоре­нием старения, так как существующие резервы адаптации с трудом ком­пенсируют малозаметные, но нарас­тающие возрастные изменения; по­являются заболевания, свойственные преимущественно этому возрастному периоду (атеросклероз, артериальная гипертония и др.). К пожилым относятся разные люди - от относительно здоровых и крепких до глубоких стариков, обремененных недугами, выходцы из самых разных социальных слоев, имеющие разные уровни образования, квалификации и разные интересы. Большинство из них не работают, получая пенсию по старости.

IV. Старческий возраст — после 75 лет у мужчин и женщин (люди в возрасте старше 90 лет относятся к долгожителям). Харак­терна развернутая инволюция орга­низма: резкое снижение уровня ос­новных физиол. функций, падение надежности адаптации, нарастающая вероятность смерти.

Эволюция организма, определяе­мая влиянием наследственности и экзогенными факторами, не проте­кает гармонично. В отдельные пе­риоды жизни возникают существенно диспропорциональные изменения в разных органах и системах. Так, на границе зрелого и пожилого возрастов вы­деляют особый возрастной промежуток, так называемый климактерический пе­риод, характеризующийся бурными сдвигами в нейрогуморальной регуляции обмена и функций.

Но это лишь градация биологического возраста. Метрическое свойство времени указывает только на количественные показатели возраста, он приблизительно фиксирует физиологическое, психологическое и социальное «качество» человека и его самочувствие. Календарный возраст служит основанием для запрещения или разрешения различных социальных ролей или поведения в соответствующем возрасте. Выполнение этих ролей в соответствии с определенными общественными нормами и предписаниями определяет социальный возраст человека, часто не совпадающий с календарным возрастом.

В своем психологическом развитии взрослый человек так же, как и в детстве, преодолевает оставшиеся три (шестой, седьмой и восьмой) из восьми психосоциальных кризиса по Эриксону.

Шестой кризис «молодого взрослого человека» закрепляет либо расшатывает желание иметь семью, стать отцом или матерью.

Седьмой кризис «зрелого возраста» формирует либо разрушает интерес к собственной семье и её обустройству, к карьере и т.п.

Восьмой кризис «завершения предшествующего жизненного пути» охватывает пожилой возраст человека. От результата подведения жизненного итога зависит то или иное разрешение этого кризиса. Если предыдущие этапы жизни пожилого человека состоялись, то он сохраняет спокойный и уравновешенный взгляд в собственное будущее. Он не страшится смерти, поскольку понимает, что это естественное окончание жизни. В случае разочарования у пожилого человека возникают ощущение бесцельности собственной жизни и бессилия, раздражительность, страх смерти и т.п.

В свою очередь восьмой кризисный период подразделяют на 5 этапов психологического старения человека. Следует отметить условность такого деления, поскольку эти этапы не являются обязательными, они могут отсутствовать или быть разной протяженности по времени.

Первый этап характеризуется сохранением социальных связей с предпенсионным видом деятельности. Пожилой человек может продолжать работать, либо, не работая, читать и писать на специальные темы, контактировать с бывшими коллегами по работе и т.д.

Второй этап – сужение круга интересов за счет выпадения профессиональных привязанностей. Преобладают разговоры на бытовые темы – дети, внуки, дача, телевизионные новости и т.п. В таком пожилом человеке уже трудно узнать его бывшую профессию – военный, врач, инженер, ученый и др. Эти пожилые люди ничем друг от друга не отличаются.

Третий этап – преимущественная забота о личном здоровье. Самая авторитетная фигура в жизни такого пожилого человека – его лечащий врач либо медицинская сестра.

Четвертый этап – страстное желание сохранения самой жизни. Интересы четко ограничены только поддержанием жизненного комфорта, стабильности инфраструктуры (члены семьи, соседи, ровесники, социальный работник и др.), информацией о ещё живых или уже умерших.

Пятый этап – жизненные интерес касается только витальных потребностей – еда, физиологические отправления, сон. Такие пожилые люди безразличны ко всему окружающему, их способность к общению практически утрачена.