9 Вопрос. ("я могу дать столько денег, сколько нужно, чтобы ты мог сделать одну любую покупку.»)

Ответ на этот вопрос определяет характер и уровень развития потребностно-мотивационной сферы ребенка; уровень его витальных, материальных и духовных потребностей и интересов.

Витальные, или жизненные потребности (в еде, воде, отдыхе и проч.) в норме в дошкольном возрасте перестают занимать ведущее место в иерархии потребностей личности.

Материальные потребности (выраженные в желании приобрести символы финансового благополучия - машины, замки, особняки, а также предметы роскоши) отражают соответствующую систему истинных семейных ценностей.

Духовные потребности, связанные с желанием приобрести предметы искусства (включая объекты, которыми можно любоваться - островок в теплом море, часть побережья лесного озера), музыкальные инструменты, а также с любыми видами помощи ближнему своему, позволяют сделать положительный прогноз касательно перспектив полноценного личностного развития ребенка.

Отметим, что об уровне представленное или того или иного вида потребностей можйо судить по реальной цене, по которой ребенок хочет совершить желанную покупку. В реальных же ответах чаще всего обнаруживается сочетание видов потребностей.

Преобладающие мотивы, или "опредмеченные потребности", необходимо выяснить, чтобы иметь объективные основания для адекватного стимулирования ребенка к выполнению действий, интереса к которым он не обнаруживает. Таким образом, если у ребенка преобладают материальные потребности, есть смысл стимулировать его соответствующим образом (подарок), если витальные - при помощи ласки и вкусностей, если духовные, то в ход могут пойти моральные стимулы.

В ответах детей также можно найти указания на конкретные подарки, которые они хотели бы получить к празднику.

10 Вопрос. ("я могу дать столько времени, сколько нужно, чтобы ты занялся любимым делом. Чем ты займешься в первую очередь?")

Ответ указывает на личные возможности ребенка в овладении временем, а также содержание его жизненных склонностей. Часто своевременное осознание этих склонностей позволяет в дальнейшем избежать ошибок при выборе профессии и в выборе дополнительного образования ориентироваться на естественные интересы детей.

11 Вопрос. ("в какое путешествие ты хотел бы отправиться?")

Ответ указывает на личностные возможности в овладении собственным жизненным пространством, на подвижность его границ. Реально это выражается в раскованности фантазии, воображения: действительно, один хочет совершить межгалактический полет или окунуться в микромир, а другой - съездить на дачу. Здесь также выявляются задатки творческого мышления: чем более нетипичны, нестереотипны пожелания, тем в большей степени.

12 Вопрос ("Если бы удалось родиться заново, кем бы ты хотел быть - мальчиком или девочкой?")

Ответ указывает на удовлетворенность собственным полом, на нормальное или девиантное прохождение периода полоролевой идентификации. Особо важно знать мнение и чувства испытуемых по этому вопросу именно в старшем дошкольном возрасте.

Отметим также, что иногда желание превратиться в индивида другого пола отражает не полоролевые отклонения в развитии, а повышенную склонность к оригинальности, озорную, творческую жилку человека.