Тема 4. Пропедевтический курс информатики.

©Храмова М.В.

21

– Пиастры

– Веселый Марафон

• Зачетный класс

– Турнир Знатоков

• База данных

– Блокнот-Календарь

Электронный экзамен в форме увлекательного путешествия по стране

Кухоморье.

позволяет: увидеть текущую дату и время; посмотреть календарь на лю-

бой месяц любого года; сделать памятные записи на любой день; про-

сматривать и редактировать записи, сделанные ранее; автоматически по-

казывать запись на сегодняшний день; работать с алфавитным блокнотом

от А до Я; сохранять содержимое блокнота в текстовом файле.

1.5.4. Достоинства и недостатки Роботландии

Курс объединяет общий интерфейс, хорошо продуманное единство образователь-

ных целей, содержания и предлагаемой методики проведения занятий. Учителю

предлагается методика «многослойного» урока, в котором переплетаются несколь-

ко «генеральных» линий курса:

• мировоззренческая, направленная на формирование операционного стиля

мышления, необходимого в информационном обществе, в том числе и для эф-

фективного использования возможностей компьютеров при решении разнооб-

разных задач;

• инструментальная, предполагающая овладение компьютерными технологиями

для обработки информации разных видов и основными техническими приема-

ми взаимодействия с компьютером;

• алгоритмическая, ориентированная на развитие умения представлять сложное

действие – достижение заданной цели при помощи фиксированного набора

средств – в виде организованной совокупности простых действий;

• исследовательская, призванная организовать общение с компьютером таким

образом, чтобы ученик последовательно наращивал умение работать самостоя-

тельно и творчески.

Можно отметить следующие положительные моменты:

• Дети очень быстро усваивают приемы работы с элементами интерфейса. Это

позволяет экономить время на уроке, поскольку нет необходимости каждый

раз заново объяснять интерфейс программ

• Использование на уроке отдельного исполнителя позволяет уложиться в рамки

возрастных санитарных норм работы с компьютером, что очень важно в на-

чальной школе

• исследование возможностей каждого нового исполнителя превращается в ув-

лекательную игру и в итоге повышается мотивация к обучению

Благодаря «модульности» за длительную историю своего существования ком-

плекс оброс множеством попыток приложить исполнителей к другим «безмашин-

ным» курсам и методикам преподавания информатики.

Недостатком большинство считает «досовский» интерфейс.

1.5.5. Роботландия.Ru и другие

1.6. Развивающая информатика Е.Н. Челак, Н.К. Конопатовой. Состав учебно-

методического комплекта, авторские цели преподавания информатики в начальной школе:

формирование сложных абстрактных базовых понятий информатики, как необходимый

этап создания информационной картины мира, формирование _______представлений о компьютере, развитие интеллектуальных способностей; изучаемые понятия; базовые умения; программная поддержка.

1.7 «Первые шаги в мире информатики» С.Н. Тур. Состав учебно-

методического комплекта, авторские цели преподавания информатики в начальной школе:

формирование и развитие логического мышления, пространственного воображения, расширение кругозора и др.; изучаемые понятия; базовые умения; программная поддержка.

1.8 Развивающие игры и программные продукты

1.9 Другие.

1.9.1 ПМК «Путешествие в страну Букварию»

Авторы: Зарецкий Д.В., Зарецкая З.А..

Состоит из двух частей: «Обучение грамоте», «Творческая работа со словом»

Система является открытой – учителю дается возможность не только применять вариативную методику, но и корректировать наполнение заданий. Для 1 класса. Использоваться может в курсе «Информационная культура»

1.9.2 ПМК «Радуга в Компьютере»

Комплекс включает в себя около 80 программных модулей – учебных игр, а также

«Конструктор уроков» - программу, позволяющую учителю выбрать подмножество модулей для использования на конкретном уроке и задать режим их вызова учащимися.

http://raduga.realore.com/index.php - официальный сайт «Радуга в компьютере»

Варченко В.И. ПМК «Радуга в компьютере» - технология игрового обучения в на-

чальной школе // ИНФО №3, 2001

1.9.3 Пермская версия «Тризиформатика» (Информация – Системы – Изо-

бретения)

Автор - М.А.Плаксин

Газета Информатика , 2002, № 44, 46

ИНФО!!!

Тема 4. Пропедевтический курс информатики.

2.Информатика 5-6 классы.

2.1. Пропедевтический курс информатики Н.В. Макаровой. Язык Лого. Лого-

миры (LogoWriter)

(Авторы: Н.В. Макарова, Г.С. Николайчук, Ю.Ф. Титова, И.В. Симонова)

Состав учебно-методического комплекта, авторские цели преподавания информа-

тики в начальной школе: курс компьютерных информационных технологий; изучаемые понятия; базовые умения. ЛогоМиры. Язык Лого.

2.2 Роботландия____________. Исполнители Кукарача

2.3. Алгоритмика С. К. Ландо, А. Л. Семенов

2.3.1. Пояснительная записка

Курс “Алгоритмика” рассчитан на обучение в течение одного года учеников пято-

го, шестого или седьмого класса средней общеобразовательной школы. Здесь приводится примерная программа курса для бескомпьютерного варианта обучения. Программа рассчитана на проведение еженедельно одного урока продолжительностью один академический час.

При наличии доступа к компьютерам, на которых установлена система программ-

ной поддержки курса “Алгоритмика”, целесообразно увеличить нагрузку за счет введения дополнительно одного академического часа компьютерных занятий раз в две недели. При этом не следует стремиться к увеличению объема изучаемого материала, сделав упор на отработке знаний и навыков составления алгоритмов, полученных на бескомпьютерных занятиях.

Курс “Алгоритмика” рассматривается авторами как часть курса математики. Ос-

новная цель курса — формирование у школьников основ алгоритмического мышления.

Под способностью алгоритмически мыслить понимается умение решать задачи различного происхождения, требующие составления плана действий для достижения желаемого результата.

Алгоритмическое мышление, наряду с алгебраическим и геометрическим, является

необходимой частью научного взгляда на мир. В то же время оно включает и некоторые общие мыслительные навыки, полезные и в более широком контексте, например, в рамках так называемого бытового сознания. К таким относится, например, разбиение задачи на подзадачи. О таком аспекте алгоритмического мышления когда-то много писал Андреи Петрович Ершов.

Для обучения алгоритмике школьнику нужно только умение выполнять арифмети-

ческие операции над целыми числами. Комбинаторные объекты легко овеществляются, с ними можно работать руками, а доказательства производить методом полного перебора.

Обучение может происходить при активном использовании игр, театрализации задач.

Возможность работы с компьютером повышает интерес школьника, а значит, и эффективность его работы.

Обучение школьника основам алгоритмического мышления базируется на понятии

Исполнителя. Это понятие в последние годы вошло в обиход преподавателей информатики, и большинство курсов основано именно на таком подходе. Исполнителя можно представлять себе роботом, снабженным набором кнопок. Каждая кнопка соответствует одному действию (может быть, довольно сложному), которые робот способен совершить. Нажатие кнопки вызывает соответствующее действие робота.

Робот действует в определенной среде. Чтобы описать Исполнителя, нужно задать среду, в которой он действует, и действия, которые он совершает при нажатии каждой из кнопок.

Основой для введения Исполнителей служат задачи. Исполнители, используемые в

курсе, в значительной степени традиционны. Исключение составляет введенный

А.К. Звонкиным Исполнитель Директор строительства. Это одна из первых попыток познакомить учащихся с понятием параллельного программирования. Знакомство происходит на совсем простом и в то же время очень содержательном материале строительных

кубиков. Единожды введенные Исполнители в дальнейшем активно используются на протяжении всего курса.

Общая схема подачи материала в курсе следующая: от частного к общему, от при-

мера к понятию. Подача материала допускает шесть форм-стадий:

- манипуляция с физическими предметами;

􀂃 театрализация:

􀂃 манипуляция с объектами на экране компьютера;

􀂃 командный режим управления экранными объектами;

􀂃 управление экранными объектами с помощью линейных программ;

􀂃 продвинутое программирование с использованием процедур и других универсаль-

ных конструкций.

14