2.2. Нормативный и реальный профессионализм

Часто употребляются термины "профессионализм", "нормативный профессионализм" и "реальный профессионализм".

Когда говорят, что "работа требует профессионализма", то это означает нормативный профессионализм - требуемый профессией набор личностных характеристик человека, необходимых для качественного выполнения труда. В нормативном профессионализме реализованы требования профессии к личности человека труда. Это взгляд на профессионализм со стороны профессии.

Когда говорят, что "человеку присущ профессионализм", то это означает реальный профессионализм конкретного человека. Реальный профессионализм - высокая оценка имеющегося у человека профессионального опыта, профессионально важных качеств. Такого человека называют профессионалом.

Профессионал - компетентный человек с высоким уровнем подготовленности и высокой эффективностью деятельности, индивидуальные характеристики которого соответствуют требованиям профессии. Компетентность не сводится к образованности и старательности. О компетентности следует судить по результатам труда.

Известно, что профессионализм является результатом всесторонней подготовки к деятельности. Подготовка - процесс воздействия на личность и коллектив, а подготовленность и готовность - результат. Всесторонняя подготовленность - способность выполнять определенные трудовые функции, сочетание психических качеств и

психических состояний, позволяющих действовать самостоятельно и ответственно. Однако подготовленность, как потенциальная "статическая" способность, еще не означает актуальную "динамическую" готовность к деятельности.

В свою очередь, термин "подготовить" может быть раскрыт с позиций "статики" и "динамики" получаемых результатов. Так, например, выражение "подготовить кадры" на практике означает, что будущих специалистов нужно обучить профессии, сформировать их мировоз- зрение, знания, умения, навыки и т.д. Все это может быть отнесено к разряду "статических", медленно формируемых и не поддающихся быстрым изменениям психических явлений.

Совершенно другое "динамическое" значение вкладывается в выражение "подготовить персонал к конкретному заданию". Здесь термин "подготовить" используется в значении настроить психику на особый характер действий, привести ее в состояние готовности к свершению требуемых действий, изменить уровень активности личности. В этом случае задача может быть выполнена в значительно меньшие сроки, так как психические состояния и мотивы более динамичны и легче поддаются управлению.

Всю психологию труда можно было бы уложить в три слова, ставшие по сути дела генеральным принципом производительного труда, сформулированным еще в Древней Греции и включающим слова "могу - умею - хочу". Позже, в связи с появлением теории психологической подготовки, к эти трем словам добавилось еще одно слово "готов"! Это классическая формула любого производительного труда.

Словом "могу" выражались особенности конституционного склада человека, тип высшей нервной деятельности, задатки, способности, возможности психики. Словом "умею" выражались приобретенные человеком профессиональные знания, умения, навыки, индивидуальный опыт. Словом "хочу" выражалось желание человека реализовать себя, достичь реальных целей (мотивы и установки).

Но так как иногда реализации замысла могло помешать несоответствующее эффективному труду психическое состояние, то нужно было дополнительно уметь управлять состоянием готовности психики.

Оптимизация режима труда предусматривает рациональное построение трудового процесса, предупреждающее быстрое наступление утомления и обеспечивающее оптимальную реализацию профессиональных функций в высокой эффективности деятельности.

Для достижения высокой результативности, экономичности и безошибочности действий в психологии труда разработаны условия оптимизации профессиональной деятельности.

1. Рациональное построение трудового процесса требуе^т согласования индивидуального психического и физиологического темпов человека с технологически оптимальным темпом эксплуатаци1

данного вида техники (машины или приспособления). Другими словами темп может быть свободным и принудительным.

Плановость, последовательность и систематичность трудового процесса.

Чередование различных форм труда с периодами отдыха. Известно, например, что большую роль играют перерывы в труде и учебе. В средней школе длительность урока равна 40-45 минутам. В высшей школе учебные занятия длятся 80-90 минут, что негативно сказывается на образовании застойных процессов в организме, и как следствие - на снижении интеллектуальной активности после 40-45 минут занятий.

Нарушение чередования труда и отдыха способствует быстрому развитию состояния утомления, что в свою очередь снижает интерес к выполняемой работе, повышает раздражительность, возбудимость, которая проявляется в ухудшении сна и головных болях. Длительность периодов производительного труда определяется не только расходованием энергии на свершение рабочих функций, но и необходимостью дополнительных усилий на поддержание рабочей позы при отсутствии рациональных точек опоры для ног, спины, рук и головы.

В целом же при тяжелом физическом труде целесообразны более редкие, но продолжительные паузы, а при умственной нагрузке (особенно при наличии психологического напряжения) - короткие, но частые.