А.Ф. Бондаренко. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ

А.Ф. Бондаренко

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА

(учебное пособие для студентов старших курсов ,) психологических факультетов и отделений университетов)

Рекомендовано Министерством образования Украины

...

Киев "Укртехпрес" f997 г.

ББК 88.5я73 Б81

Компьютерная верстка Лилиана Черноостровская

Корректура Александра Ригина

Б81 Бондаренко А.Ф.

Психологическая помощь: теория и практика: (Учеб. пособие для студентов ст. курсов психол. фак. и отд-ний ун-тов).

- К.: Укртехпрес, 1997. - 216 с.- Библиогр. в конце разд.

ISBN 966-95128-0-8

Вкниге профессора Бондаренко А.Ф. впервые в отечественной психологии дается систематизированное описание основных направлений современной психотерапии и психологического консультирования.

Вконтексте общепризнанных психотерапевтических парадигм восстановлена отечественная психотерапевтическая традиция, восходящая к классической русской философии.

Отличительной чертой издания является описание реальных ситуаций психологической помощи из личного опыта автора.

Книга предназначена для студентов психологических факультетов,

атакже широкому кругу специалистов смежных профессий.

ISBN 966-95128-0-8

c Укртехпрес, 1997

c Бондаренко А. Ф" 1997

По вопросам приобретения пособия в Украине обращаться по тел. (044) 441 -89-37

Отпечатано в типографии 000 "Полиграфцентр Киевского университета им. Т. Шевченко" г. Киев, бул. Шевченко, 14

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие

РАЗДЕЛ 1. Введение в предмет Глава 1. Смысл и специфика психологической помощи 1. Определение понятия.

2.Становление психологической помощи как социального

института и профессии..........................

3.Основная проблематика и особенности развития

психологической помощи в современном мире. .......

4.Составляющие процесса, основные задачи и формы работы.

Вопросы для самоконтроля ..........................

Список использованной литературы

Глава 2. Психологическая помощь: практические аспекты. 1. Квалификация, функции и этика специалиста. 2.Структурирование процесса: первая встреча

3. Коммуникативные техники в консультативной беседе и этикет.

4.Этапы процесса и прогноз перспектив. Вопросы для самоконтроля..........

Список использованной литературы..

Литература для самостоятельной работы по проблематике

1 раздела........................................

РАЗДЕЛ 2. Основные направления зарубежной консультативной i терапевтической психологии,

Глава 1. Психодинамическое направление 1.Классический психоанализ З.Фрейда 2.Аналитическая психология К. Юнга

3.Индивидуальная психология А.Адлера

4.Гуманистический анализ Э.Фромма и неофрейдизм Вопросы для самоконтроля

Список использованной литературы

Глава 2. Поведенческое направление.

1 .Общая характеристика направления.

2.Техники в психологическом консультировании, психотерапии и новейшие течения. .........

Вопросы для самоконтроля.

Список использованной литературы.

Глава 3. Когнитивное направление 1.Рационально-эмотивное направление РЭТА.Эллиса 2.Когнитивная психотерапия А.Бека. З.Реальностная терапия..........

Вопросы для самоконтроля. Список использованной литературы.

Глава 4. Гуманистическая психотерапия, неклассические направления в практике психологической помощи и англоязычная христианская психотерапия

1 .Экзистенциальная психотерапия и консультирование. ......

2.Теория и практика консультативной и психотерапевтической

работы К.Роджерса. ................................

З.Гештальт-терапия. .................................

4.Трансперсональная психотерапия и концепция С.Грофа. .....

5 .Христианская психотерапия в современном англоязычном мире

Вопросы для самоконтроля.

Список использованной литературы Литература для самостоятельной работы по проблематике

2 раздела......................................

РАЗДЕЛ 3. Отечественные традиции в практике оказания психологической помощи и специфика подготовки психолога-практика

Глава 1. Истоки и общее направление развития. .......

1. Проблематика психотерапии в общем контексте отечественной психологии конца XIX - начала XX века.

2.0сновные понятия и идеи русской классической философии первой трети XX века.

3. Основные понятия и идеи ранней советской психологии.

4.Современные тенденции в отечественной теории и

практике психологической помощи. ................

Вопросы для самоконтроля. ........................

Список использованной литературы.

Глава 2. Проблемы личностной и профессиональной подготовки психолога-практика в современных условиях. ...............

1.Теоретические подходы к построению функциональной модели личности психолога-практика.

2.-Пичностное и профессиональное самоопределение отечественного психолога-практика.

3. Психологическая помощь личности как предмет обучения.

Вопросы для самоконтроля. .........................

Список использованной литературы.

Литература для самостоятельной работы по проблематике

3 раздела.....................................

4.Случай из практики..

ПРИЛОЖЕНИЕ Упражнение 1

А. Проективный текст "Случай с Сергеем" Упражнение 2.

Случай с Ириной...........

Словарь специальных терминов

90

93

96

103

108

108

110

III

III

III

114

126

128

132

132

134

134

138

143

145

146

146

147

198

198

198

211

211

213

CONTENTS

Foreword

PART 1. Introduction

CHAPTER 1. General Meaning and Particular Outlines of Counseling. . .

1.Definition of the Subject Matter .............................

2. Historic Outlook at the Counseling as a Profession and Social Institution

3.General Issues and Peculiarities of Developing Counseling in the

Modern World ..............................

4.Counseling: Its Constituents, Principal Targets and Forms

of Activity..................................

QUESTIONS FOR SELF-CONTROL ..............

REFERENCES

CHAPTER 2. Counseling: basic elements ........

1.Qualification, Functions and Ethics of a Counselor 2.Structuring the Process: first contact

3.Communicative Skills in Counseling and the Counselors Etiquette

4.Stages of the Process and the Perspectives Assessment

QUESTIONS FOR SELF-CONTROL ...........

REFERENCES ............................

SUGGESTED READINGS for Part 1.

PART 2. Western approaches to counseling

CHAPTER 1. Psychodynamic Approach 1.Orthodox PsychoanalysisofZ. Freud 2.Analytical Psychology of C.Jung

3. Individual Psychology ofA.Adler

4.Humanistic Analysis of E.Fromm and Neo-Freudians QUESTIONS FOR SELF-CONTROL ...........

REFERENCES

CHAPTER 2. Behavioral Approach 1.General Description of the Approach

2.Key Concepts, Techniques and the Newest Trends in Behavioral Counseling

QUESTIONS FOR SELF-CONTROL

REFERENCES

CHAPTER 3. Cognitive approach 1.Rational-Emotive Therapy ofA.EIlis 2.Cognitive Psychotherapy of A. Beck 3. Reality Therapy

QUESTIONS FOR SELF-CONTROL

REFERENCES

CHAPTER 4. Humanistic Psychotherapy, Non-Orthodox Approaches to Counseling and Modern Christian Psychotherapy in the English-speaking World .................................

1. Existential Approach to Counseling

ПРЕДИСЛОВИЕ

Психологическая помощь - ёмкое понятие, содержание которого включает в себя многообразие теорий и практик, варьирующихся от специфического применения такого метода социологических обследований как глубинное ин-

тервью, до многообразных техник социально-психологического тренинга, понятий и методов восходящих к медицинской психотерапиии, без которых тонкая, живая ткань отношений психолога-консультанта и его клиента может легко разрушиться, а сама психологическая помощь - превратиться то ли в морализаторство, то ли в простое выражение сочувствия. Не вызывает сомнения, что та же способность сочувствия и сопереживания - столь же необходимый дар для специалиста в области консультативной психологии, как для музыканта - музыкальный слух. Однако так же несомненно, что самой по себе этой способности недостаточно для решения многочисленных и многообразных задач, встающих ежедневно в деятельности психолога-практика в его двух основных ипостасях, какие оформились на отечественных просторах последних лет: школьный психолог (психолог-наставник) и психолог-консультант. Поэтому свою основную задачу автор видел в том, чтобы показать студенту, специализирующемуся в области психологического консультирования и психологической помощи, весь спектр проблем, методов и требований, предъявляемых к специалисту в этой области. Причём, не ограничиваясь простым описанием процесса, обратиться к разнообразному социально-культурному, историческому контексту возникновения соответствующей профессии, глубоко и всесторонне проанализировать сложившиеся традиции и намечающиеся перспективы деятельности, связанной с психологической помощью личности и сообществу. И, уже исходя из обобщенных и дифференцированных тенденций, дать описание конкретных проблем, практик и нормативных требований, каковыми последние представляются на сегодняшний день применительно к личности и деятельности специалиста, профессионально занятого в области психологической помощи. Предлагаемое учебное пособие предназначается в первую очередь для студентов факультетов психологии университетов и других высших учебных заведений, предполагающих специализацию в области психологической помощи. Но оно может оказаться полезным и широкому кругу других специалистов смежных профессий - врачам-психиатрам, учителям, священникам, да и просто любому интеллигентному человеку, поскольку представляет наиболее полным

иустоявшимся образом всю систему научных знаний, практических требований

иумений, охватывающих теорию и практику психологического консультиро-

вания. Вместе с тем хорошо известно и другое, а именно: теория и практика психологической помощи, в особенности на просторах бывшего Союза, а теперь - Содружества не то что далека от окончательного становления, но, попросту говоря, делает первые шаги как в смысле социальной институционализации, так и в смысле научного и прикладного оформления в самостоятельную область социальной практики и, соответственно, отдельную профессию.

Поэтому пойти традиционным способом, т.е. просто изложить некоторые "данности", как принято при написании подобных книг, вообще не представлялось возможным. Невозможно ограничиться простой констатацией состояния дел еще и потому, что сама профессия в нашем случае требует от своего представителя прежде всего вполне определенной личностной работы: про-

работки собственных эмоциональных и смысловых проблем, овладения определенной культурой самоанализа и личностной рефлексии, осознания в возможно более полном объеме своих собственных личностных, нравственных, культурных, когнитивных и глубинных ("самостных") ценностей, без соотнесения с которыми практика психологической помощи не может быть профессиональной. В самом деле, трудно и даже невозможно представить себе профессионального психолога-консультанта незрелым, неспособным интегрировать в себя многообразные ценности мира, обремененным собственными личностными или экзистенциальными конфликтами, навязывающим свою концепцию

мира клиенту...

Ясно, что подобная личностная работа не может осуществляться по учебному пособию, даже по самому совершенному учебному пособию, поскольку требует принципиально иного способа обучения, а именно: опыта проживания собственного бытия в непосредственно личностном общении и анализе.

Для того, чтобы облегчить эту работу, фактически сделать ее возможной, и предназначается наша книга.

Настоящее учебное пособие написано на основе многочисленных авторских курсов лекций, психологических школ, обобщения собственных исследований, достижений и трудностей в практике оказания психологической помощи, а также с учетом всей доступной как отечественной, так и зарубежной литературы по этому вопросу.

В понимании смысла и специфики психологической помощи автор обязан общению с близкими и далекими коллегами и друзьями, среди которых особый след оставили Карл Роджерс, Карл Витэкер, Роберт Янг, А. Е. Алексейчик, Б. С. Братусь, Ф. Е. Василюк, И. В.Дубровина, Ю. Н. Емельянов, А. Ф. Ермошин, А.В. Зинченко, Г. Л. Исурина, А. А. Леонтьев, Э. Лауренайтис, М. Мейгас, О.М. Лобач, В. Ф. Петренко, Т. С. Яценко и многие, многие другие, чей

бесценный опыт и сердечную теплоту автор надеется передать своим коллегам и последователям.

РАЗДЕЛ 1 Введение в предмет

Благодарность за помощь в издании книги хотелось бы выразить С. С. Костяному.

Глава 1 Смысл и специфика психологической помощи

1. Определение понятия

Понятия, как известно, существуют, помимо прочего, в двух основных разновидностях: формальной и содержательной. Формальное, т.е. данное в одном из определений, понятие, развертываясь в процессе познания и обнаруживая все более и более полную совокупность определений, превращается в содержательное, обладающее всей полнотой и целостностью знание. Именно в этом смысле понятие, по словам Гегеля, "столь же является началом, сколь и результатом" (Гегель, с. 147). И именно поэтому обучение любой дисциплине требует вначале ориентировочной, отвлеченной от всего богатства истинного содержания, формальной и в гносеологическом, и в логическом смысле процедуры введения в предмет.

В самом деле, что представляет собой, хотя бы в самых общих чертах, такое деятельности? Диапазон применения и возможности? Исходные позиции в отношении своего назначения как в жизни личности, так и в обществе в целом? Каковы концепции и методы, лежащие в основе? Существуют ли и в чём проявляются, если существуют, отличия от других форм вспомоществования человеку, например, религиозной и медицинской? Каковы требования к профессионалу в этой области? Каковы, наконец, причины столь позднего объявления, по сравнению с другими странами, соответствующей дисциплины в постсоветском обществе и каковы перспективы её развития.

Раскрытие этих и других фундаментальных вопросов, требующих освещения в процессе овладения сложной и тонкой областью прикладной психологии, призванной обеспечить психологическую помощь личности и сообществу, и составляет то самое развертывание исходного содержания, в овладение которым вводят начальные формальные определения.

Итак, какое рабочее определение понятия может быть положено в основу при введении в предметную область психологического вспомоществования? Чтобы ответить на этот вопрос, рассмотрим некоторые предварительные условия такого определения. Начнем с очевидных допущений. Понятие "психологическая помощь" отражает некоторую реальность, некую психосоциальную практику, полем деятельности в которой является совокупность вопросов,

затруднений и проблем, относящихся к психической жизни человека. Уже такое, предварительное, хотя и очевидное, допущение требует в свою очередь, уточнения границ понятия "психика", "психическое". И здесь, думается, небезосновательным критерием может послужить широко распространившееся в по-

следние десятилетия как в отечественной, так и в зарубежной психологии представление о человеке как о трехуровневом единстве: физическом (body), психоэмоциональном (mind) и духовном (spirit). Даже такое, схематическое членение понимания человека довольно явственно указывает на сферу приложения усилий, отражаемых словосочетанием "психологическая помощь". Очевидно, что областью деятельности соответствующего специалиста является широкий круг проблем, относящихся именно к срединному звену указанного трехчлена: проблемы, в которых отражаются особенности психической жизни человека как социального существа, равно как и особенности сообщества, в которых отражается психологическая специфика его функционирования. Логично поэтому исходить из такого понимания психологической помощи, которое очевидно вытекает из самого трезвого, пусть многократно руганного, но от этого отнюдь не утратившего своё простодушное обаяние понимания, какое зовётся здравым смыслом. Психологическая помощь есть область и способ деятельности, предназначенные для содействия человеку и сообществу в реше-

нии широкого круга проблем, порождаемых душевной жизнью человека в социуме. Ясно поэтому, что понимание проблематики психологической помощи связано с пониманием психики как такого пространства (уровня, способа) человеческого бытия, многообразие и многогранность которого и определяет совокупность проблем в деятельности соответствующего специалиста, а именно: межличностные отношения, эмоциональные внутриличностные (как глубинные, так и ситуативные) конфликты и переживания; проблемы социализации (выбор профессии, создание семьи, разные формы общественных отправлений), проблемы персонализации (возрастные и экзистенциальные), т.е. весь спектр эмоционально-смысловой жизни человека как общественного существа, наделенного психикой.

Что же является определяющим в содержании психологической помощи? Уже в первом приближении к характеристике объема и содержания этого понятия, в отвлечении от разнообразных позиций, исследований и воззрений в отношении проблемы нетрудно представить главное: содержание психологической помощи заключается в обеспечении эмоциональной, смысловой и экзистенциальной поддержки человеку или сообществу в ситуациях затруднения, возникающих в ходе их личностного или социального бытия.

Легко заметить, что в глубинной основе, предлежащей психологической помощи, обнаруживается, скорее всего, свойственная различным уровням движения (существования) материи способность к самоорганизации, структурированию. Тот же инстинкт помощи существует и у животных. В человеческом же обществе феномен помощи существовал всегда, хотя в качестве социального института возник и оформился только к середине XX века, вызвав к жизни появление целого ряда новых профессионалов: социальный работник, психологконсультант, психолог-психотерапевт. И это - помимо уже традиционных фигур священника и пастора, психиатра и психоаналитика. Более подробное разграничение сфер деятельности внутри указанного круга специалистов и вне его требует углубления в историю становления и оформления психологической помощи как особого социального института.

2. Становление психологической помощи как социального института и профессии

Традиции вспомоществования среди людей уходят корнями вглубь тысячелетий. Уже в текстах Священного Писания, начиная со Второзакония, кодекса гражданских и религиозных узаконений, по преданию принадлежащих библейскому пророку Моисею, сказано: "Если же будет у тебя кто-либо нищий из братьев твоих, в одном из жилищ твоих, на земле твоей, которую Господь Бог твой даёт тебе, то не ожесточи сердца своего и не сожми руки твоей перед нищим братом твоим, но открой ему руку свою, и дай ему взаймы смотря по его нужде, в чем он нуждается" (Втор.,15:7). И далее: "Дай ему, (и взаймы дай ему, сколько он просит, и сколько ему нужно), и когда будешь давать, не должно скорбеть сердце твоё; ибо зато благословит тебя Господь, Бог твой, во всех делах твоих, и во всём, что будет делаться руками твоими" (Втор., 15:10). Тексты всех книг Нового завета пронизаны великой идеей милосердия, изгоняющего "нечистый дух" болезней, пороков и заблуждений, несущего животворный свет веры, надежды и любви, просвещающую силу духа истины. Святого Духа человеческой жизни. Недаром К.Юнг писал, что "религии суть системы исцеления психического нездоровья" (Jling, С. р.278), а П.Флоренский употребил понятие "духовная ортопедия", когда в своем капитальном произведении "Столп и утверждение истины" писал о необходимости и предназначении духовной и

душевной поддержки.

В появлении же профессий, непосредственно относящихся именно к психологической помощи, можно выделить, на основании данных, имеющихся в современной литературе, шесть основных предпосылок и источников:

1.Развитие экспериментальной психологии, начавшееся с создания в 1879 году первой психологической лаборатории В.Вундта в Лейпциге;

2.Формирование нового, гуманного и научного подхода к людям, страдающим психическими заболеваниями (от Ф. Пинеля, в 1792 г. снявшего цепи с пациентов психиатрической лечебницы, до Ж. Шарко и П.Жане, описавших такое психическое расстройство как "истерия" с обоснованием в последующем катарсически-гипнотического метода его излечения Дж. Брейером и З.Фрейдом и - параллельно с открытием в 1905 г. бледной спирохеты, непосредственно доказавшим материальную обусловленность поражения психических функций, - до возникновения психоанализа как предтечи всей современной научной психотерапии).

3.Развитие психологического тестирования и движения за умственную гигиену (это направление связано с деятельностью Ф.Гальтона и Ф.Бине, создавшего первые тесты IQ, Л.Термена, Э.Торндайка и Кл. Бирса, организовавшего в начале столетия в США Общество умственной гигиены).

4.Возникновение в первое десятилетие XX века, благодаря Фр. Парсону в Бостоне консультирования, связанного с выбором профессии и предназначавшегося для помощи человеку в выборе подходящей работы во имя "полезной и счастливой жизни" (Belkin, G. р.17).

5.Возникновение и утверждение в 40-х годах в США "недирективной психотерапии" К. Роджерса, который ввел в психотерапию философию экзистенциализма, отказался от термина "пациент" в пользу наименования "клиент" и, по-существу, закрепил в общественном сознании представление о психо-

логической помощи, каковым оно и является в настоящее время, вобрав в себя как собственно консультирование, так и психотерапию.

6. Наконец, восходящий к американским традициям протестантизма, возникший в годы, предшествовавшие второй мировой войне, институт религиозного попечительства (counselors) и социальных работников. Являясь выпускниками совмещенных факультетов философии и теологии, а также факультетов социологии, эти специалисты предназначались для оказания непосредственно наставнической и практической помощи лицам, попавшим в трудную эмоциональную или житейскую ситуацию.

Таким образом, к 50-м годам XX века многообразные течения в психологической, психиатрической, психотерапевтической, социальной и религиозной практике привели к оформлению специфической области человеческой деятельности, получившей наименование "counseling", т.е. консультирование, наставничество, психологическое вспомоществование.

Очевидным является также определённый социально-экономический контекст эпохи, на протяжении которой возникли основные источники, составившие в своей совокупности новую общественную практику и новый социальный институт. Начиная с конца XIX столетия и вплоть до 20-х годов XX века почти все из указанных выше течений возникли как следствие промышленной революции: индустриализации, появления новых средств транспорта и новых профессий, повышения уровня напряженности в социальных отношениях и появления массовой безработицы, связанной с переселением больших масс людей в города. Помимо прочего, огромную роль сыграли и такие обстоятельства как завершение эпохи классической рациональности в научном познании, возник-