УП Система учебных и научных работ

Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Сыктывкарский государственный университет»

М. И. Бочаров, Р. И. Рэйляну, А. С. Шилов

СИСТЕМА УЧЕБНЫХ И НАУЧНЫХ РАБОТ СТУДЕНТОВ БАКАЛАВРИАТА

Учебное пособие

Сыктывкар Издательство СыктГУ

2014

3

и, наконец, о качестве руководства бакалаврскими работами выпускающей кафедры.

Для организации, на базе которой выполнена БВКР, её значение заключается в объективности, тщательности и глубине проведенного студентами анализа, практической ценности сформулированных им предложений, рекомендаций, методов научного обоснования, моделирования и т.п. Такую тройственную характеристику значения БВКР непременно должны учитывать её автор, научный руководитель, рецензент и выпускающая кафедра.

Университетом в лице выпускающей кафедры определены следующие виды выпускной квалификационной работы: бакалаврская работа, диссертация; по уровню подготовки – бакалавриат, магистратура. Основным требованием к выпускнику является самостоятельное выполнение работы с использованием как минимум всего комплекса информационных научно-методических материалов, имеющихся на кафедре и научной библиотеке вуза, а также собственных знаний и практических навыков, полученных в течение периода обучения. В связи с этим работа над БВКР предполагает овладение методологией научного познания, знание правил и требований к оформлению работ данного типа.

Выпускная квалификационная работа бакалавра по выбору студен-

та может носить научно-исследовательский, научно-методический

или конструкторский (разработка тренажеров, приспособлений, устройств, аппаратно-программных средств и т.п.) характер. Рекомендуется поэтапный подход к выполнению БВКР, основанный на синтезе результатов двух курсовых работ (на 2 и 3 курсах) по соответствующему направлению подготовки.

С целью выполнения основополагающих требований и приобретения компетенций ФГОС высшего профессионального образования в части сопряженности образовательного процесса с научным творчеством представляется важным системный подход к практической реализации предполагаемой БВКР. Здесь основными системообразующими компонентами (в соответствии с ФГОС) являются:

1) выпускник должен обладать как минимум общекультурными компетенциями (ОК):

• владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

5

•уметь логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-4);

•уметь использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-7);

•стремиться к постоянному саморазвитию, самосовершенствованию и повышению своей квалификации и мастерства (ОК-8);

•осознавать социальную значимость профессии в сфере физической культуры, национальные интересы, ценность труда и служения на благо Отечества, обладать высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности и повышению своего культурного и профессионального уровня (ОК-10);

•использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-11);

•использовать основные законы естественно-научных дисциплин

впрофессиональной деятельности, применять методы теоретического и экспериментального исследования в профессиональной деятельно-

сти (ОК-13);

•понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-14);

•владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, иметь навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-15);

•работать с информацией в глобальных компьютерных сетях, использовать традиционные и инновационные средства коммуникации в профессиональной области на государственном языке (ОК-16);

2) выпускник должен обладать профессиональными компетен- циями (ПК):

•способность развивать педагогическую мысль, методы педагогического контроля и контроля качества обучения, актуальные дидактические технологии (ПК-1);

•умением применять на практике основные учения в области физической культуры (ПК-2);

•умением оценивать физические способности и функциональное состояние обучающихся, адекватно выбирать средства и методы дви-

6

гательной деятельности для коррекции состояния занимающихся с учетом их индивидуальных особенностей (ПК-6);

•способностью реализовывать систему отбора и спортивной ориентации в избранном виде спорта с использованием современных методик по определению антропометрических, физических и психологических параметров индивида (ПК-10);

•умением разрабатывать перспективные и оперативные планы и программы конкретных занятий в сфере детско-юношеского спорта и со спортсменами массовых разрядов (ПК-11);

•умением владеть актуальными для избранного вида спорта технологиями педагогического контроля и коррекции, средствами и методами управления состоянием человека (ПК-13);

•умением выбирать средства и методы рекреационной двигательной деятельности для коррекции состояния занимающихся с учетом их возраста, пола, профессиональной деятельности и психофизиологического состояния на основе данных контроля физических способностей и функционального состояния занимающихся (ПК-17);

•способностью формировать осознанное использование средств физической культуры как фактора восстановления работоспособности, обеспечения активного долголетия (ПК-18);

•умением реализовывать программы оздоровительной тренировки для различных контингентов занимающихся, включающие в себя технологии управления массой тела, вопросы питания и регуляции психического состояния, учитывая морфофункциональные, психологические и возрастные особенности занимающихся с установкой на восстановление (ПК-19);

•умением практически использовать документы государственных

иобщественных органов управления в сфере физической культуры

(ПК-21);

•умением разрабатывать оперативные планы работы и обеспечивать их реализацию в первичных структурных подразделениях

(ПК-22);

•способностью выявлять актуальные вопросы в сфере физической культуры и спорта (ПК-25);

•умением проводить научные исследования по определению эффективности различных сторон деятельности в сфере физической культуры и спорта с использованием апробированных методик

(ПК-26);

7

•умением владеть методами обработки результатов исследований

сиспользованием методов математической статистики, информационных технологий, способностью формулировать и представлять обобщения и выводы (ПК-27);

•способностью проводить научный анализ результатов исследований и использовать их в практической деятельности (ПК-28);

•умением владеть методами и средствами сбора, обобщения и использования информации о достижениях физической культуры и спорта, приемами агитационно-пропагандистской работы по привлечению населения к занятиям спортивно-рекреационной деятельностью (ПК-29);

•умением владеть приемами формирования через средства массовой информации, информационные и рекламные агентства общественного мнения о физической культуре как части общей культуры и факторе обеспечения здоровья (ПК-32).

Опыт показывает, что одним из условий оптимальной и целенаправленной организации научно-исследовательской, научнометодической, либо конструкторской деятельности студентов, формирования профессиональных знаний, умений и навыков, и как результат качественного выполнения квалификационной работы, может служить поэтапное её выполнение. Это достигается через последовательное решение простых и более сложных задач, для чего применяется системный характер организации (сетевая система планирования) учебного процесса, связанного с выполнением контрольных,

курсовых и бакалаврских работ (рис. 1).

Рис. 1. Система поэтапного выполнения бакалаврской работы

Такая последовательность имеет определенные преимущества: обеспечивает опережающий характер планирования; наличие времени на осмысление, уточнение и принятие решения по выбору направления исследования; создает предпосылки для непрерывности научноисследовательской работы студента с 1-го по 4-й курсы; помогает эффективней использовать междисциплинарные связи и реализовать

8

преемственность знаний от курса к курсу; создает условия для постепенного усложнения решаемых задач.

При выборе темы курсовой или бакалаврской работы и их выполнении студент должен исходить из собственной компетенции в области гуманитарных, социально-экономических, психолого-педагоги- ческих и естественных наук, а также использовать их синтез, что значительно обогатит содержание работы, расширит кругозор собственных знаний, необходимых для профессиональной деятельности.

Следует подчеркнуть, что подготовка квалификационной (бакалаврской) работы берет свое начало с первого дня образовательного процесса, включающего последующее изучение всех циклов дисциплин и выполнение аттестационных требований, где важнейшая роль отводится разнообразию контрольных и курсовых работ, а бакалаврская работа, по существу, является завершающим этапом в системе профессиональной подготовки.

9