2. ТЕМАТИКА КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Темы курсовых работ могут определяться различными способами.

1.Тему предлагает преподаватель, если он ведет исследовательскую деятельность по какой-либо психолого-педагогической проблеме, он может привлечь к разработке и студента, придав, таким образом, его творческому поиску конкретное направление;

2.Студент выбирает тему, которая вызывала сложности в его собственной учебной деятельности, и с точки зрения важной для него проблематики актуализирует цели и задачи курсовой работы;

3.Студент работает по теме, выбранной им самостоятельно (соответствующей его интересам).

После того как тема курсовой работы выбрана и согласована с преподавателем, составляется семестровый график (табл. 6), в котором определяются сроки выполнения этапов курсовой работы. Семестровый график составляется в соответствии с графиком учебного процесса и самостоятельной работы студентов (прил. 1).

Примерная тематика курсовой работы:

1.Деловая игра как способ обучения инженерной графике.

2.Актуализация принципа наглядности в рамках дисциплины «Инженерная графика».

3.Опорный конспект как средство повышения познавательной активности учащихся на уроках информатики.

4.Повышение мотивации при изучении теоретического материала по дисциплине «Информатика».

5.Применение Web-квестов в учебном процессе.

6.Обеспечение занятия по теме «Построение линии пересечения поверхностей вращения» дидактическими материалами.

7.Развитие технического мышления учащихся на занятиях производственного обучения.

8.Формирование практических умений и навыков по теме «Сварные

швы».

9.Формирование практических умений и навыков по теме «Закалка

сталей».

10.Формирование практических умений и навыков по теме «Растровая

ивекторная графика».

11.Использование технологических и конструкционных карт для изготовления деталей и узлов машин.

12.Конструирование занятия по теме «Построение рабочего чертежа детали в графическом пакете AutoCad».

13.Конструирование занятия по теме «Твердотельное моделирование в системе КОМПАС».

14.Конструирование занятия по теме «Основы работы с текстом в Co-

relDraw».

2.ТЕМАТИКА КУРСОВОЙ РАБОТЫ

15.Конструирование занятия по теме «Мышцы, их типы, мышечная система человека».

16.Конструирование занятия по теме «Свойства жидкости, капиллярные явления».

17.Учебное портфолио как альтернативный способ оценки учебных достижений в дисциплине «Рисунок».

18.Развитие творческих способностей учащихся по дисциплине «Чер-

чение».

19.Организация учебно-познавательной деятельности учащихся посредством постановки проблемных ситуаций.

20.Методическое обеспечение профессиональных лицеев по дисциплине «Техническое черчение».

21.Инновационные элементы технологии обучения в курсе «Инфор-

матика».

3. СЕМЕСТРОВЫЙ ГРАФИК ВЫПОЛНЕНИЯ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Семестровый график этапов выполнения курсовой работы представлен в табл. 5.

4.МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Вметодических указаниях к выполнению курсовой работы приведена структура курсовой работы (рис. 3), в которой раскрыты четыре этапа основной части выполнения курсовой работы, направленных на конструирование занятия по выбранной теме.

Примерная тематика курсовой работы представлена в п. 2. Выбор темы курсовой работы происходит по следующим основным направлениям:

– исследование по актуальным проблемам обучения учащихся в системе НПО, СПО по общетехническим и специальным дисциплинам;

– проектирование методики преподавания технических дисциплин в условиях производственного обучения;

– конструирование и разработка дидактических материалов при формировании теоретических знаний по специальным дисциплинам;

– конструирование и разработка занятий по предметам профессиональной подготовки в системе НПО, СПО и т.д.

Вобщем виде курсовая работа должна отвечать следующим требова-

ниям:

– соответствовать целям и задачам, поставленным в курсовой работе;

– учитывать направления и проблематику современных научнометодических работ, осуществляемых на кафедре или в учреждениях СПО и НПО;

– отвечать требованиям новизны и полезности выполняемой работы. Курсовая работа выполняется в пять этапов.

Начальный этап. На данном этапе происходит выбор, анализ темы курсовой работы и написание введения. Структура введения включает: актуальность темы, проблему, объект исследования, предмет исследования, цель и задачи работы (рис. 2). Написание введения – это очень ответственная часть работы.

Для проверки правильности представленных основных характеристик педагогического исследования необходимо ответить на следующие вопросы:

а) Что надо изучить из того, что ранее не было изучено (проблема); б) Как назвать проблему (тема);

в) Почему данную проблему нужно в настоящее время изучать, решать (актуальность);

г) Что рассматривается (объект исследования); д) Как рассматривается объект, какие новые отношения, свойства, ас-

пекты, функции раскрывает данное исследование (предмет исследования); е) Какой результат будет получен (цель); ж) Что нужно сделать, чтобы цель была достигнута (задачи).

1-й этап – выполнение информационно-аналитического обзора методических основ занятия. Перед составлением обзора определяются основные понятия по выбранной теме курсовой работы, рассматриваются определения данных понятий из энциклопедий, толковых словарей [26, 44, 45, 46]. Основ-

4. МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

ными понятиями темы могут быть все компоненты процесса обучения или методы исследования методических проблем [3].

Для решения методических проблем по конструированию занятия выбираются методы обучения. При выборе и обосновании методов обучения необходимо учитывать их основные характеристики, раскрывающие деятельность педагога и учащихся (табл. 3), содержание учебного материала, учебные цели, индивидуальные особенности учащихся, наличие дидактических средств и т.д. Для оптимального выбора методов обучения и их эффективного сочетания надо знать все имеющиеся в педагогике методы и их целостную классификацию. Для выполнения первого этапа можно воспользоваться литературными источниками [4, 5, 7, 12, 13, 19, 27, 31, 32, 37, 41, 47].

2-й этап – анализ и разработка нормативной документации. На данном этапе выбирается один раздел дисциплины отраслевого блока и разрабатывается примерная учебная программа раздела. Для этого необходимо провести анализ содержание раздела, обозначить цель и задачи изучения раздела, описать основные требования к учащимся по окончанию изучения раздела, определить объем и виды работ изучения раздела, описать содержание тем раздела, указать литературу и дидактические средства для изучения раздела. Для разработки учебной программы можно воспользоваться литературными ис-

точниками [5, 6, 38, 43, 47, 53, 56, 57].

3-й этап – методический анализ учебного материала. На данном этапе выбирается тема из разработанной учебной программы, происходит подробное ознакомление с содержанием учебного материала по теме и проводится структурно-логический анализ учебного материала. То есть структурируется учебный материал. Далее учебный материал методически редуцируется с использованием приемов методической редукции. Для проведения структурнологического анализа можно воспользоваться литературными источниками

[5, 6, 13, 47].

4-й этап – методическое конструирование занятия. На данном этапе разрабатываются средства обучения к структурированному учебному материалу. Вначале конструируется граф логики учебной информации и составляется спецификация учебных элементов. Затем производится выбор и конструирование средств обучения (опорный конспект, листы рабочей тетради, блок-схемы, плакаты, контрольно-оценочные материалы и т.д.). Далее конструируется модель мыслительной деятельности педагога и учащихся по формированию знаний и умений на основе выбранных методов и средств обучения и структурированного учебного материала. Для выполнения 4-го этапа можно воспользоваться литературными источниками [2, 5, 6, 9, 13, 37, 41, 43, 47]. После выполнения 4-го этапа пишется заключение по всей выполненной работе. В структуру заключения входят учебные цели выполнения курсовой работы, методические умения, полученные в ходе выполнения работы, выводы, перспективы (рис. 5).

Функции преподавателя при выполнении курсовой работы сводятся в основном к контролю за выполнением вышеперечисленных этапов работы и руководству. Преподаватель помогает в выборе темы курсовой работы, подборе основной литературы, контролирует сроки сдачи работы.