2.4. Результаты собственных исследований и их обсуждение

В начале педагогического эксперимента и после него, нами был проведен метод экспертных оценок, для оценки уровня владения навыками судейства в мини-футболе (приложение 1).

Эксперты оценивали качество судейства по 5 критериям.

Критерии оценивания уровня судейства:

1 критерий: определения выхода мяча за площадку;

2 критерий: определение взятия ворот;

3 критерий: выбор позиции на площадке относительно второго судьи;

4 критерий: выбор позиции при выполнении стандартных положений;

5 критерий: использование жестикуляции.

На начало эксперимента обе группы имели незначительные различия (рисунок 7).

Рисунок 7 - Результаты экспертной оценки эспериментальной и контрольной группы до эксперимента

По данным рисунка 8, после окончания эксперимента мы видим как увеличились численные показатели у экспериментальной группы по всем оцениваемым нами критериям. В показателях контрольной группы после эксперимента значительных изменений не наблюдается.

Рисунок 8 - Результаты экспертной оценки экспериментальной и контрольной группы после эксперимента

Прирост показателей в контрольной группе увеличился не значительно.

Это обусловлено тем, что данная группа занималась по общепринятой методике, без использования практических упражнений.

В экспериментальной группе наблюдается существенный прирост показателей в качестве судейства по сравнению с контрольной группой.

В ситуации «определения выхода мяча за площадку» по результатам обработки математических данных показателей получились следующие результаты.

∑ Rобщ = 16(16+1)/2 = 136

∑ Rэ = 94

∑ Rк = 42

Тст(49)> Тф(42)

Таким образом, полученное значение Тф (фактическое) меньше Тст (статистическое), это означает, что разница статистически достоверна.

В ситуации «определения взятия ворот» по результатам обработки математических данных показателей получились следующие результаты.

∑ Rобщ = 16(16+1)/2 = 136

∑ Rэ = 96,5

∑ Rк = 39,5

Тст(49)> Тф(39,5)

Таким образом, полученное значение Тф (фактическое) меньше Тст (статистическое), это означает, что разница статистически достоверна.

В ситуации «выбора позиции на площадке относительно второго судьи» по результатам обработки математических данных показателей получились следующие результаты.

∑ Rобщ = 16(16+1)/2 = 136

∑ Rэ = 93

∑ Rк = 43

Тст(49)>Тф(43)

Таким образом, полученное значение Тф (фактическое) меньше Тст (статистическое), это означает, что разница статистически достоверна.

В ситуации «выбора позиции при выполнении стандартных положений» по результатам обработки математических данных показателей получились следующие результаты.

∑ Rобщ = 16(16+1)/2 = 136

∑ Rэ = 96

∑ Rк = 40

Тст(49)>Тф(40)

Таким образом, полученное значение Тф (фактическое) меньше Тст (статистическое), это означает, что разница статистически достоверна.

В ситуации «использования жестикуляции» по результатам обработки математических данных показателей получились следующие результаты.

∑ Rобщ = 16(16+1)/2 = 136

∑ Rэ = 91

∑ Rк = 45

Тст(49)>Тф(45).

Таким образом, полученное значение Тф (фактическое) меньше Тст (статистическое), это означает, что разница статистически достоверна.

С помощью метода математической статистики Т - критерий Уайта, мы провели расчёты показателей обеих групп (приложение 3) и обнаружили различия между ними, которые являются достоверными (т.е. Тст > Тф). Следовательно, данные факты подтверждают выдвинутую нами гипотезу.

При использовании практических упражнений как средств обучения в мини-футболе, мы обращали большее внимание на подробный разбор ошибок возникающих в игровых ситуациях. Для этого мы использовали фото и видео фиксацию с последующим анализом тренировочных занятий.

Сделав анализ по данным рисунков 1 и 2, мы видим, что изменения показателей обоих групп различны, в экспериментальной группе наблюдается значительный прирост показателей по всем критериям оценки, в то время как в контрольной группе прирост не значителен.

Отсюда следует, что используемые нами в обучении футбольному судейству студентов практические упражнения, помогли значительно повысить качественные показатели судейства арбитров в мини-футболе. Такой прирост показателей можно объяснить отдельной проработкой слабых мест в судействе и использованием инструментов, которые более полно корректируют недочёты в судействе игры.