1 курс / Grafichesky_proektivny_test

“КИНЕТИЧЕСКИЙ РИСУНОК СЕМЬИ” (КРС)

По Р.Ф.Беляускайте (см. сборник “Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога” М., АПН СССР, 1987г. с.74-79). Руководство к проведению и интерпретация КРС “Рисунок семьи” смотри также в “Общая психодиагностика”, МГУ, 1987г. с.206-220.

Тест помогает выявить отношение ребенка к членам своей семьи, семейные отношения, которые вызывают тревогу или конфликты для рисующего, показывает, как ребенок воспринимает взаимоотношения с другими членами семьи и свое место в семье. Используя тест КРС, следует иметь в виду, что каждый рисунок является творческой деятельностью, не только отражающей восприятие ребенком своей семьи, но и позволяющей ребенку анализировать, переосмыслять семейные отношения. В этом смысле рисунок семьи не только отражает настоящее и прошлое, но также направлен и на будущее, так как при рисовании ребенок интерпретирует ситуацию, решает проблему актуальных семейных отношений. В этот момент психолог может помочь ребенку понять свою ситуацию в семье, вместе с ним поискать возможности лучшей адаптации ребенка в своей семье. Но здесь следует избегать привнесенной извне интерпретации ситуации, предоставив возможность самому ребенку понять и воспринять столько, сколько он может, исходя из его психологической зрелости. Тест КРС состоит из двух частей: рисование своей семьи и беседы после рисования. Для выполнения теста ребенку давался стандартный лист бумаги для рисования (А-4), карандаш (твердость 2М) и ластик.

Инструкция: “Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы ее члены были чем-то заняты”. На все уточняющие вопросы следует отвечать без каких-либо указаний. Например, “можешь рисовать, как хочешь”. Наша инструкция отличается несколько от обычной применяемой инструкции теста КРС: “Нарисуй свою семью так, чтобы каждый ее член и ты были чем-либо заняты”. Инструкция несколько изменена, потому что требование рисовать всех членов семьи и себя не дает возможности получить ценную информацию о взаимоотношениях ребенка в семье в тех случаях, когда он рисует не всех членов семьи.

Во время рисования следует записывать все спонтанные высказывания ребенка, отмечать его мимику, жесты, а также фиксировать последовательность рисования. После того, как рисунок закончен, с ребенком проводится беседа по следующей схеме:

1)кто нарисован на рисунке, что делает каждый член семьи;

2)где работают или учатся члены семьи;

3)как в семье распределяются домашние обязанности;

4)каковы взаимоотношения ребенка с остальными членами семьи.

В системе количественной оценки КРС учитываются формальные и содержательные аспекты рисунка. Формальными особенностями рисунка считается качество линии рисующего, положение объектов рисунка на бумаге, стирание рисунка или отдельных его частей, затушевывание отдельных частей рисунка. Содержательными характеристиками рисунка являются изображаемая деятельность членов семьи, представленных на рисунке, их взаимодействие и расположение, а также отношение вещей и людей на рисунке.

При интерпретации КРС основное внимание обращалось на следующие аспекты:1)анализ структуры рисунка семьи (сравнение состава реальной и нарисованной семьи, расположение и взаимодействие членов семьи на рисунке); 2)анализ особенностей рисунка отдельных членов семьи (различия в стиле рисования, количество деталей, схема тел отдельных членов семьи); 3)анализ процесса рисования (последовательность рисунка, комментарий, паузы, эмоциональные реакции во время рисунка). Рассмотрим подробнее каждый аспект схемы интерпретации.

1. Ребенок не всегда рисует всех членов семьи. Обычно он не рисует тех, с которыми находится в конфликтных отношениях. Расположение членов семьи на рисунке часто показывает их взаимоотношения. Так, например, важным показателем психологической близости является реальное расстояние между отдельными членами семьи. Иногда между отдельными членами семьи рисуются разные объекты, которые служат как бы преградой между ними. Так, довольно часто можно увидеть рисунок, в котором отец сидит, спрятавшись за газетой, или около телевизора, отделяющего его от остальной семьи. Мать чаще рисуется у плиты, как бы поглощающей все ее внимание. Общая деятельность членов семьи обычно свидетельствует о хороших благополучных семейных отношениях. Рисуя свою семью, некоторые дети изображают все фигуры очень маленькими и располагают их на нижней части листа. Это может свидетельствовать о депрессивности ребенка, о его чувстве неполноценности в семейной ситуации. На некоторых рисунках преобладают не люди, а вещи, чаще всего мебель. Мы предполагаем, что это также отражает эмоциональную озабоченность ребенка по поводу своей семейной ситуации, что она тревожит его, и он как бы откладывает рисование членов семьи, а рисует вещи, которые не обладают столь сильной эмоциональной значимостью.

2. Считается, что ребенок наиболее детализирует, дольше всего рисует и разукрашивает фигуру его самого любимого члена семьи. И наоборот, если ребенок отрицательно относится к кому-либо, то рисует этого человека неполно, без деталей, иногда даже без основных частей тела. Когда отношения ребенка конфликтны и тревожны, эмоционально неоднозначно окрашены, он часто использует штриховку в изображении того члена семьи, с которым у него не сложились эффективные связи. В аналогичных ситуациях можно наблюдать стирание и перерисовку. Важное диагностическое значение имеет неадекватная величина фигуры. Например, ребенок нарисовал младшую сестру не только больше, чем он сам, но даже больше, чем родители. Это может свидетельствовать о том исключительном внимании, которое родители оказывают младшей сестре, о ее особом месте в иерархии семейных отношений. Нужно отметить, что в рисунках, особенно детей младшего школьного возраста, можно наблюдать несколько стилей рисования. Так, часто одним стилем рисуется отец и братья, а другим – мать и сестры. Особенно отличается тип прорисовывания волос, одежды. По тому, как ребенок рисует себя, можно понять, с кем он сильнее идентифицируется (с матерью или отцом), адекватно ли это полу ребенка.

3. Анализ процесса рисования дает богатую информацию не только о семейных отношениях ребенка, но и вообще о стиле его работы. Когда дети, особенно среднего школьного возраста и старше, отговариваются тем, что они не умеют рисовать, это вполне нормально и понятно. Психолог может успокоить ребенка, сказать, что тут не столько важно красиво нарисовать, сколько продумать деятельность для членов семьи. Но бывает дети, Многочисленные отговорки которых, а также манеры прикрывания нарисованного рукой могут свидетельствовать о недоверии ребенка своим силам, о его потребности в поддержке со стороны взрослого. Чаще всего свой рисунок ребенок начинает с изображения того члена семьи, к которому он действительно хорошо относится. Иногда наблюдаются паузы перед тем, как ребенок начинает рисовать одну из фигур. Это в некоторых случаях может свидетельствовать об эмоционально неоднозначном или даже негативном отношении ребенка. В комментариях также может сквозить отношение его к членам семьи, но во время выполнения теста психологу не следует вступать в разговор с ребенком.

Для теста КРС также была разработана система количественной оценки. Было выделено пять симптомокомплексов: 1)благоприятная семейная ситуация; 2)тревожность; 3)конфликтность в семье; 4)чувство неполноценности; 5)враждебность в семейной ситуации.

Симптомокомплексы кинетического рисунка семьи

Симптомокомплекс	№	Симптом	Балл
1. Благоприятная семейная ситуация 2. Тревожность 3. Конфликтность в семье 4.Чувство неполноценности в семейной ситуации 5. Враждебность в семейной ситуации	1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8	Общая деятельность всех членов семьи Преобладание людей на рисунке Изображение всех членов семьи Отсутствие изолированных членов семьи Отсутствие штриховки Хорошее качество линии Отсутствие показателей враждебности Адекватное распределение людей на листе Штриховка Линия основания – пол Линия над рисунком Линия с сильным нажимом Стирание Преувеличенное внимание к деталям Преобладание вещей Двойные и прерывистые линии Подчеркивание отдельных деталей Барьеры между фигурами Стирание отдельных фигур Отсутствие основных частей тела у некоторых фигур Выделение отдельных фигур Изоляция отдельных фигур Неадекватная величина отдельных фигур Несоответствие вербального описания и рисунка Преобладание вещей Отсутствие на рисунке некоторых членов семьи Члены семьи, стоящие спиной Автор рисунка непропорционально маленький Расположение фигур на нижней части листа Линия слабая, прерывистая Изоляция автора от других Маленькие фигуры Неподвижная по сравнению с другими фигура автора Отсутствие автора Автор стоит спиной Другие возможные признаки Одна фигура на другом листе или другой стороне листа Агрессивная позиция фигуры Зачеркнутая фигура Деформированная фигура Обратный профиль Руки раскинуты в стороны Пальцы длинные, подчеркнутые Другие возможные признаки	0,2 0,1 0,2 0,2 0,1 0,1 0,2 0,1 0,1,2,3 0,1 0,1 0,1 0,1,2 0,1 0,1 0,1 0,1 0,2 0,1,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,1 0,1 0,2 0,1 0,2 0,1 0,2 0,2 0,1 0,1 0,1 0,2 0,1 0,2 0,1 0,1 0,2 0,2 0,1 0,1 0,1

Диагностическое исследование требует специальной подготовки. Необходимо хорошо знать методику, по которой будет проводиться исследование. Надо заранее подготовить материал в точном соответствии с рекомендациями.

Место проведения должно быть знакомо испытуемым, не содержать отвлекающих их предметов.

Важно установить доверительные отношения с испытуемыми.

Не следует заострять внимание на ошибках испытуемого, хвалить надо сдержанно и не за результат, а за старание. Чем младше ребенок, тем короче исследование (дошкольник -15–20 мин.; младший школьник - до 30 мин.; подростки – не более часа). Если испытуемый утомлен, возбужден или ослаблен после соматического заболевания, следует отменить исследование.

Нельзя диагностировать ребенка перед приемом пищи, после или во время прогулки, физкультурных или музыкальных занятий. Лучше подходит вторая половина дня. Комната должна быть хорошо освещена, без посторонних раздражителей.

Нельзя вносить изменения, менять инструкцию методики. Необходимо добиваться того, чтобы ребенок понял и принял инструкцию. Она может повторяться 2–3 раза без изменений, но пояснять ее нельзя, если это не предусмотрено методикой исследования.

Задания предъявляются строго единообразно, с одинаковой интонацией, силой голоса, не акцентируя какие-либо слова, кроме специально оговоренных ситуаций. Иногда необходим протокол – это «фотографическая» запись фактов и хода исследования. В нем фиксируется поведение, речь (с сохранением всех ее особенностей и ошибок), эмоциональные реакции ребенка. В иных случаях используют заранее подготовленные бланки ответов.

Продумайте, каким образом Вы расскажете испытуемому о полученных результатах.

Главный принцип исследователя: «Не навреди!»

Помните о возрастных границах применения методики «КРС», до 12 лет включительно. Заранее у родителей осведомитесь о возможных стрессовых ситуациях в семье, воспоминание о них может стать травмой для ребенка.