
- •Предисловие
- •Древнегреческая драма. Софокл. «Антигона»
- •1. Развитие древнегреческого театра (VI–V вв. До н.Э.)
- •Cоциально-исторические, философские и эстетические предпосылки становления театра в Древней Греции
- •1.4. Прокомментируйте следующие высказывания.
- •2. Основные этапы творчества Софокла, его мировоззрение и эстетические взгляды
- •2.1. Ответьте на вопросы.
- •3. Трагедия «Антигона»
- •3.1. Обозначьте место трагедии в творчестве писателя.
- •3.2. Изложите в письменном виде краткое содержание трагедии (150 слов).
- •3.3. Выберите правильный вариант в соответствии с содержанием пьесы.
- •3.4. Ответьте на следующие вопросы.
- •3.5. Прокомментируйте следующие фрагменты из трагедии.
- •1. И с м е н а
- •2. К р е о н т
- •3. Г е м о н
- •4. К р е о н т
- •3.7. Определите особенности композиции трагедии.
- •3.8. Рассмотрите систему персонажей трагедии.
- •3.13. Как соотносятся между собой стихи хора, обращенные к человеку?
- •3.14. Охарактеризуйте жанровую природу трагедии. Какой момент в пьесе вызывает катарсис?
- •3.15. Обозначьте место трагедии Софокла в древнегреческой и мировой литературе и культуре.
- •3.16. Выберите одну из предложенных тем для написания эссе (300 слов).
- •1. Объясните значение следующих слов.
- •2. Распределите следующие книги по их принадлежности к Ветхому или Новому Завету.
- •3. Дайте общую характеристику Библии:
- •4. Выберите правильный вариант ответа.
- •5. В каких ситуациях употреблены следующие высказывания, ставшие библейскими афоризмами?
- •6. Закончите следующие изречения.
- •7. Ответьте на следующие вопросы.
- •8. Прокомментируйте следующий отрывок из Евангелия от Иоанна (8:3–11).
- •8.1. Как Вы понимаете следующий фрагмент из «Божественной комедии» Данте?
- •9. Прокомментируйте следующий фрагмент из романа ч. Айтматова «Плаха». Как Вы думаете: для чего писатель обращается к библейскому сюжету в романе, посвященном современности?
- •11. Сопоставьте сцену пророческого призвания Исайи (гл. 6) и стихотворение а.С. Пушкина «Пророк». Какой смысл в него вкладывает великий поэт? Почему он обращается к библейской образности?
- •12. Согласны ли Вы со следующими высказываниями?
- •13. Подготовьте сообщение о том, каким образом Библия повлияла на развитие европейской культуры и литературы.
- •14. Как Вы понимаете смысл картины и. Крамского «Христос в пустыне»?
- •15. Посмотрите фильм «Jesus Christ Superstar». Чем, на Ваш взгляд, обусловлен выбор темы, сюжета и жанра фильма?
- •16. Напишите эссе (300 слов) по одной из следующих тем.
- •Средневековая литература. Данте алигьери. «божественная комедия»
- •1. Литература средних веков
- •2. Жизнь и творчество Данте Алигьери (1265–1321)
- •3. «Божественная комедия» (1307–1321) Данте
- •3.1. Напишите краткое содержание «Божественной комедии» (150 слов).
- •3.2. Ответьте на следующие вопросы.
- •3.3. Проанализируйте отдельные эпизоды «Божественной комедии» и ответьте на следующие вопросы.
- •3.4. Прокомментируйте следующие цитаты из «Божественной комедии».
- •3.5. Выберите правильный ответ.
- •3.6. Изучите проблематику и художественные особенности «Божественной комедии» Данте.
- •4. Напишите эссе (300 слов) по одной из следующих тем
- •Эпоха возрождения.
- •1.1. Объясните значения следующих слов.
- •1.2. Распределите названия пьес по их авторам.
- •Основные этапы творчества Шекспира, его мировоззрение и эстетические взгляды
- •2.1. Ответьте на вопросы.
- •3. Трагедия «Ромео и Джульетта»
- •3.1. Обозначьте место трагедии в творчестве Шекспира.
- •3.2. Изложите в письменном виде краткое содержание трагедии (150 слов).
- •3.3. Выберите правильный вариант в соответствии с содержанием пьесы.
- •3.4. Ответьте на следующие вопросы.
- •3.5. Прокомментируйте следующие фрагменты из трагедии.
- •6. Б р а т л о р е н ц о
- •7. К а п у л е т т и
- •3.7. Определите особенности композиции трагедии.
- •3.8. Оцените следующие высказывания о трагедии «Ромео и Джульетта».
- •3.9. Рассмотрите систему персонажей трагедии.
- •3.10. Сравните трагедию Шекспира и «Антигону» Софокла.
- •3.11.1. Проследите историю постановок трагедии «Ромео и Джульетта» на белорусской сцене.
- •3.11.2. Прослушайте увертюру-фантазию п.И. Чайковского «Ромео и Джульетта». На что делает упор великий русский композитор?
- •4.4. Обозначьте место трагедии в шекспировском каноне.
- •4.5. Изложите в письменном виде краткое содержание трагедии (150 слов).
- •4.6. Выберите правильный вариант в соответствии с содержанием трагедии.
- •4.7. Ответьте на следующие вопросы.
- •4.8. Прокомментируйте следующие фрагменты из трагедии.
- •5. Г а м л е т
- •6. Г а м л е т
- •7. Г а м л е т
- •8. Г а м л е т
- •9. О з р и к
- •4.10. Определите особенности композиции трагедии.
- •4.11. Определите основные темы трагедии в порядке из значимости.
- •4.12. Рассмотрите систему персонажей трагедии.
- •4.13. Охарактеризуйте жанровую природу трагедии Шекспира.
- •4.15. Проанализируйте следующие высказывания о трагедии «Гамлет». Какие критические подходы проявляются в них. Выразите Ваше отношение к приведенным суждениям.
- •4.16. Проследите историю постановок трагедии «Гамлет».
- •4.17. Сравните различные переводы трагедии на русский/белорусский язык.
- •4.18. Обозначьте место трагедии Шекспира в мировой литературе и культуре.
- •4.19. Выберите одну из предложенных тем для написания эссе (300 слов).
- •Мигель де Сервантес Сааведра.
- •Своеобразие испанской культуры и литературы Возрождения
- •Периоды Возрождения в Испании
- •2. Основные этапы жизненного пути и творчества м. Сервантеса. Философские и эстетические взгляды писателя
- •2.1. Обсудите в группах основные вехи жизненного и творческого пути Мигеля де Сервантеса Сааведры (1547–1616), отличительные черты его мировоззрения.
- •2.3. Выявите своеобразие новеллистики («Назидательные новеллы») и драматургии («Восемь комедий и восемь интермедий») зрелого творчества Сервантеса.
- •3.4. Выявите своеобразие места и времени описываемых в романе событий.
- •3.6. Изучите особенности композиции произведения и организации повествования в нем.
- •3.7. Рассмотрите систему образов-персонажей в романе.
- •3.9. Определите основные проблемно-тематические узлы романа.
- •3.11. Рассмотрите своеобразие стиля романа.
- •3.12. Охарактеризуйте жанровую природу романа «Дон Кихот».
- •3.13. Обозначьте место романа в национальной и мировой литературе и культуре. В чем суть дилеммы «Гамлет и Дон Кихот»?
- •3.14. Выберите одну из предложенных тем для написания эссе (объем 300 слов).
- •Литература XVII века. Классицизм. Жан расин. «федра»
- •XVII век как начальный этап истории и культуры Нового времени
- •1.1. Проанализируйте следующие основные события в европейской истории XVII в.
- •1.3. Прокомментируйте формирование новой концепции мира и человеческой личности, ее сходства и различия с ренессансным мировосприятием:
- •Классицизм как одно из ведущих направлений в литературе и искусстве XVII в.
- •Классицизм во Франции – «золотой век» французской литературы. Творчество Жана Расина
- •4. Трагедия Жана Расина «Федра» (1677)
- •4.1. Напишите краткое содержание пьесы (150 слов).
- •4.2. Ответьте на следующие вопросы.
- •4.3. Расшифруйте мифологические аллюзии в следующих отрывках.
- •1. Т е р а м е н
- •2. И п п о л и т
- •4.5. Прокомментируйте следующие цитаты из «Федры». Определите, кто из героев пьесы и при каких обстоятельствах их произнес.
- •4.6. Обозначьте проблематику и художественные особенности трагедии «Федра».
- •4.7. Напишите эссе (300 слов) по одной из следующих тем.
- •Эпоха просвещения. И.В. ГЁте. «Страдания юного Вертера»
- •1. Социально-исторические, философские и эстетические предпосылки возникновения предромантизма
- •2. Характерные черты литературного процесса конца хviii – начала XIX в.
- •3. Немецкая литература последних десятилетий хviii – начала XIX в.
- •4. Иоганн Вольфганг Гёте Значение творчества и.В. Гёте
- •Становление творчества и.В. Гёте
- •Творческий метод и.В. Гёте
- •4.1. Объясните значение следующих слов и терминов.
- •4.2. Опишите основные периоды становления творчества и.Г. Гёте.
- •4.3. Объясните проблему художественного метода. В чем особенности творческого метода и.В. Гёте?
- •5. «Страдания юного Вертера» (1774)
- •5.1. Выберите правильный вариант в соответствии с содержанием книги.
- •5.2. Выполните задания и ответьте на вопросы.
- •5.3. Прокомментируйте следующее высказывание.
- •5.4. Осмыслите и прокомментируйте следующие высказывания и.В. Гёте.
- •5.5. Осмыслите и прокомментируйте следующие афоризмы и высказывания и.В. Гёте [4].
- •5.6. Напишите эссе-рассуждение (300 слов) на одну из тем.
- •Романтизм. Виктор Гюго. «Собор Парижской Богоматери»
- •1. Романтизм
- •Романтизм во Франции
- •1.1. Объясните значения следующих слов.
- •2.1. Ответьте на вопросы.
- •3. Роман «Собор Парижской Богоматери»
- •3.1. Обозначьте место романа в творчестве Гюго.
- •3.2. Изложите в письменном виде краткое содержание романа (150 слов).
- •3.3. Выберите правильный вариант в соответствии с содержанием романа.
- •3.4. Ответьте на следующие вопросы.
- •3.5. Прокомментируйте следующие фрагменты из романа.
- •3.7. Определите особенности композиции романа.
- •3.8. Охарактеризуйте жанр романа.
- •3.9. Прокомментируйте следующие высказывания о романе.
- •3.10. Рассмотрите систему персонажей трагедии.
- •3.11. Выполните следующие задания.
- •3.12. Роман начал переводиться на русский язык уже в 1832 году, но полный вариант перевода вышел только спустя три десятилетия. Чем Вы это объясните?
- •3.13. Обозначьте место Гюго во французской и мировой литературе и культуре.
- •3.14. Выберите одну из предложенных тем для написания эссе (300 слов).
- •Становление реализма
- •2. Обзор творчества ч. Диккенса
- •Роман «Приключения Оливера Твиста»
- •2.1. Выберите правильный вариант ответа.
- •2.2. Ответьте на вопросы.
- •2.3. Какие сцены романа можно назвать ключевыми? Проследите метаморфозы в характере Оливера Твиста по мере того, как разворачиваются действия романа в следующих эпизодах:
- •2.5. Кому из персонажей принадлежат следующие слова? в какой ситуации они были сказаны?
- •2.6. Выделите основные темы произведения (3–4). Обоснуйте Ваш выбор.
- •2.15. Напишите эссе по одной из предложенных тем (объем – 300 слов).
- •Гюстав Флобер. «Госпожа Бовари»
- •Реализм в европейской литературе XIX в. (1830–1870-е гг.) Cоциально-исторические, научные, философские и эстетические предпосылки становления и развития реализма
- •Основные этапы развития реализма
- •2. Основные этапы жизненного пути и творчества г. Флобера. Философские и эстетические взгляды писателя
- •Роман «Госпожа Бовари» (1851–1856, опубл. 1857)
- •3.3. Выберите правильный вариант в соответствии с содержанием книги.
- •3.4. Рассмотрите пространственно-временную организацию романа. Где и когда происходит действие в романе?
- •3.6. Определите особенности композиции произведения и организации повествования в нем.
- •3.7. Рассмотрите систему персонажей романа.
- •3.10. Как проявляются в романе реалистическое мироощущение и эстетика? Обозначьте основной конфликт романа.
- •3.13. Обозначьте место романа в национальной и мировой литературе и культуре.
- •3.14. Выберите одну из предложенных тем для написания эссе (300 слов).
- •Модернизм.
- •Литературные направления периода
- •1.2. Дайте краткую характеристику следующим понятиям и терминам.
- •1.3. Соедините имена писателей-модернистов с их произведениями.
- •2. Жизнь и творчество д.Г. Лоуренса. Эстетические взгляды писателя. Особенности творческого метода
- •2.1. Прочтите краткую творческую биографию писателя. Дополните ее, по возможности, информацией из рекомендуемых источников. Как можно охарактеризовать жизненный и творческий путь д.Г. Лоуренса?
- •2.2. Раскройте суть лоуренсовской концепции человека и его «религии любви», опираясь на следующую информацию.
- •2.3. Сформулируйте основные темы произведений д.Г. Лоуренса. Каким образом их проблемно-тематические характеристики отражают эволюцию идейно-эстетических воззрений писателя?
- •3. Роман «Сыновья и любовники»
- •3.2. Изложите краткое содержание романа.
- •3.3. Сравните ваше понимание произведения со следующим кратким содержанием, представленным самим д.Г. Лоуренсом в его письме издателю э. Гарнетту.
- •3.4. Выберите правильный вариант в соответствии с содержанием книги.
- •3.5. Где и когда происходят события в романе? Зависит ли развитие характера главного героя от места действия? Отличается ли описание Лоуренсом сельской и городской среды?
- •3.6. Определите особенности композиции произведения и организации повествования в нем.
- •3.7. Воспроизведите следующие эпизоды романа. Какие идеи связаны с этими эпизодами?
- •3.8. Прокомментируйте следующие цитаты из произведения.
- •3.9. Обозначьте основной конфликт романа. Разрешается ли
- •3.10. Рассмотрите систему персонажей романа.
- •3.12. Определите основные проблемно-тематические узлы романа.
- •3.13. Как проявляется в романе реалистическое мироощущение и эстетика?
- •3.14. К какому жанру можно отнести роман (роман воспитания, модернистский, психологический, др.)?
- •3.15. Определите компоненты стиля Лоуренса, который стремился в первую очередь передать реальность чувства и внутренний драматизм психики.
- •3.16. Обозначьте место романа в национальной и мировой литературе и культуре.
- •3.18. Выберите одну из предложенных тем для написания эссе (300 слов).
- •Альбер камю. «чума»
- •1. Экзистенциализм как философское направление хх в.
- •Cоциально-исторические, научные, философские и эстетические предпосылки становления и развития экзистенциализма
- •Основные проблемы, рассматриваемые в рамках философии экзистенциализма
- •2. Жизнь и творчество Альбера Камю
- •Хронология творчества Альбера Камю
- •Философские и эстетические взгляды писателя
- •3. Роман «Чума»
- •3.4. Выполните задания и ответьте на следующие вопросы.
- •3.5. Прокомментируйте следующие цитаты из романа.
- •3.6. Выберите одну из предложенных тем для написания эссе (300 слов).
- •Магический реализм.
- •1.4. Какие из следующих жанровых разновидностей романа связаны с постмодернистской эстетикой?
- •Латиноамериканская литература второй половины хх в. И магический реализм
- •3. Жизнь и творчество Габриеля Гарсия Маркеса (р. 1928). Метод магического реализма в его прозе
- •3.1. Ответьте на следующие вопросы по творческой биографии г. Гарсия Маркеса.
- •4. Роман «Сто лет одиночества» (1967)
- •4.1. С какой историей в биографии г.Г. Маркеса связаны замысел и последующее написание романа?
- •4.2. Изложите краткое содержание романа.
- •4.3. Выберите правильный вариант в соответствии с содержанием книги.
- •4.4. Определите смысл хронотопа романа. Как место действия меняется со временем?
- •4.5. Определите особенности композиции произведения и организации повествования в нем.
- •4.6. Следующие сцены из романа несут важную смысловую нагрузку. Прокомментируйте их.
- •4.7. Прокомментируйте следующие цитаты из произведения [5].
- •4.8. Рассмотрите систему персонажей романа. Представленное ниже генеалогическое древо может помочь разобраться в сложном переплетении персонажей.
- •4.10. Какие черты постмодернистской эстетики проявляются в произведении? (см. Задание 1.3.)
- •4.14. Выберите одну из предложенных тем для написания эссе (300 слов).
- •Содержание
- •Мировая литература
3.7. Воспроизведите следующие эпизоды романа. Какие идеи связаны с этими эпизодами?
Часть первая
Знакомство Гертруды и Уолтера.
Ссоры / сцены насилия в доме Морелов.
Контраст в поведении главы семейства, когда рождается Пол.
Взаимоотношения Уильяма с девушками; отношение матери.
Первая сцена Рождества в доме Морелов.
Жизнь Уильяма в Лондоне.
Первый опыт Пола в работе на фабрике Джордана.
Знакомство Морелов с невестой Уильяма Лили.
Первая встреча Пола и Мириам.
Смерть Уильяма.
Часть вторая
Уклад жизни на ферме Леверсов.
Место Мириам в жизни Пола в первые годы знакомства.
Мириам в гостях у Морелов.
Сцена между Полом и Мириам у куста шиповника.
Впечатление, произведенное на Пола Кларой Доус во время их первой
встречи.
Признание Пола Мириам о том, что он неспособен любить.
Письмо Пола к Мириам.
Испытание Мириам и разрыв с ней.
Страсть Пола к Кларе.
Знакомство Клары и Миссис Морел.
Драка Пола и Бакстера.
Болезнь и смерть миссис Морел.
Примирение Пола и Бакстера.
Самоанализ Пола Морела.
Последняя сцена романа.
3.8. Прокомментируйте следующие цитаты из произведения.
1. «Сама Гертруда не без презренья относилась к танцам, не испытывала к ним ни малейшей склонности и не давала себе труда научиться даже простейшему «Роджеру». Как и отец, была она пуританка, возвышенна в мыслях и воистину строга в поведении. И оттого смугло-золотистая мягкость чувственного пламени жизни, что исходила от Морела, точно от пламени свечи, которую не подавляли и не гасили ни мысль, ни душевный настрой, как у нее самой, казалась ей удивительной, непостижимой».
2. «И между мужем и женой началась война – жестокая, беспощадная, которая кончилась лишь со смертью одного из них. Жена добивалась, чтобы он взял на себя обязанности главы семьи, чтобы выполнял свой долг. Но слишком он был непохож на нее. Он был натурой сугубо чувственной, а жена старалась обратить его в человека нравственного, человека добродетельного и религиозного. Она пыталась заставить его смело смотреть в лицо жизни. А ему это было невтерпеж, приводило его в ярость».
3. «Малыш смотрел на нее. У него такие же голубые глаза, как и у нее, но взгляд тяжелый, неотступный, точно ему открылось что-то, потрясшее его душу.
Хрупкое дитя лежало у нее на руках. Глубокие голубые глаза, что всегда глядели на нее не мигая, казалось, извлекали на свет божий самые сокровенные ее мысли. Она уже не любит мужа, и не хотела она этого ребенка, и вот он лежит у нее на руках и ухватился за ее сердце. Будто пуповина, соединявшая с нею его беззащитное тельце, до сих пор не порвана. Горячая волна любви к сынишке нахлынула на нее. Она прижала его к лицу, к груди. Всеми силами, всем сердцем воздаст она ему за то, что произвела на свет нелюбимого. Тем сильней будет любить его теперь, когда он родился, окружит его своей любовью. От этих ясных, знающих глаз ей больно и страшно».
4. «На время каждый отдался своим мыслям, но сын ни на миг не переставал ощущать присутствие матери. Внезапно глаза их встретились, и она улыбнулась ему редкостной задушевной улыбкой, прекрасной, полной света и любви. А потом оба стали смотреть в окно.
Шестнадцать медленных миль по железной дороге остались позади. Мать и сын пошли по вокзальной улице взволнованные, словно сбежавшие вдвоем любовники».
5. «Лили никогда не шла дальше второй страницы. Уильям, с его живым, деятельным умом, всегда читал много, Лили только и понимала, что флирт да пустую болтовню. Он же привык пропускать все свои мысли через восприятие матери; и оттого, когда ему требовалось душевное понимание, а от него ждали нежных поцелуев и любовного щебета, он начинал ненавидеть свою нареченную».
6. «Пол пролежал в постели семь недель. Встал он бледный и хрупкий. Отец еще раньше купил ему алых и золотых тюльпанов в горшке. И вот Пол сидит на диване и оживленно разговаривает с матерью, а тюльпаны пламенеют в окне в лучах мартовского солнца. Этих двоих связывает теперь самая тесная дружба. Жизнь миссис Морел отныне держится Полом».
7. «Ей ненавистно было, что она ходит в свинарках. Ей хотелось, чтобы с нею считались. Ей хотелось учиться, думалось, что если бы она могла, как, по словам Пола, может он читать «Colomba» или «Voyage autour de ma chambre», мир обратил бы к ней иной свой лик и смотрел бы на нее уважительней».
8. «Смотреть на Мириам не было сил. Казалось, она желает его, и он сопротивлялся. Он все время сопротивлялся. Он желал отдать ей всю страсть и нежность и не мог. Он чувствовал, она желает не его, но душу его, извлеченную из тела».
9. «И ведь у меня никогда… знаешь, Пол… никогда не было мужа… по-настоящему не было…».
10. «А что происходит вокруг? Среди самых славных знакомых мужчин очень многие никак не могут избавиться от своей девственности. Они так бережно относятся к своим возлюбленным, что скорей потеряют их, чем обидят или поступят несправедливо. Сыновья матерей, чьи мужья грубо расправились с их женской святыней, сами они чересчур нерешительны и робки. Им легче обездолить себя, чем заслужить упрек от женщины; для них возлюбленная подобна матери, и оскорбленное чувство матери слишком в них живо. Они предпочитают обречь себя на безбрачие, лишь бы уберечь возлюбленную от возможных страданий».
11. «Вот что, по-моему, должно быть у человека, – продолжал Пол, – самое настоящее, подлинно жаркое чувство к другому… хотя бы раз в жизни, только раз, даже если оно длится всего каких-нибудь три месяца».
12. «Жизнь его жаждала свободы от материнских уз. Ведь его жизнь – точно замкнутый круг, поистине возвращаешься на круги своя и не двигаешься дальше. Мать его родила, любила, делила с ним жизнь, и всю свою любовь он отдал ей, и несвободен двигать вперед собственную жизнь, по-настоящему полюбить другую женщину».
13. «После этой ночи оба они, узнавшие безмерность страсти, притихли. Они ощущали себя малыми детьми, испуганными и недоумевающими, точно Адам и Ева после того, как утратили невинность, и осознали величие силы, которая гнала их из рая через великую ночь и великий день человечества. Для обоих это было посвящение и искупление. Они поняли собственное ничтожество, поняли, как ошеломителен живой поток, что давно уже подхватил их, и обрели душевный покой. Если ими завладела такая великая и великолепная сила, полностью вобрала их в себя, чтобы они поняли, что они лишь песчинки в ошеломительной волне, которая воодушевляет всякую былинку в ее росте, и всякое дерево, и все живое, что ж тогда беспокоиться о себе? Пускай несет их поток жизни, и они будут находить хоть какое-то умиротворение друг в друге. Они вместе прошли испытание, ничто не может свести его на нет, ничто не может его отнять; они, можно сказать, обрели веру в жизнь».
14. «Страсть к этому молодому человеку насытила ее душу, принесла известное удовлетворение, уменьшила недоверие к себе. Она словно нашла себя самое, все существо ее обрело определенность и законченность. Любовью утвердилась зрелость ее «я»; но Клара никогда не считала, что ее жизнь отдана Полу Морелу или его жизнь – ей».
15. «Но нет, он не сдастся. Круто повернувшись, он зашагал к золотому свечению города. Кулаки сжаты, губы стиснуты. Во тьму, вслед за матерью, он не пойдет. И вот он стремительно шагает к городу, откуда доносится слабый гул, где встает зарево огней».